淺談信息技術(shù)服務平臺上的網(wǎng)絡空間備課

劉飛飛

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為傳統(tǒng)的教育帶來了新的革命，隨著互聯(lián)網(wǎng)走進校園，教育的信息化已經(jīng)來臨。以信息技術(shù)服務平臺為載體的網(wǎng)絡空間已經(jīng)成為信息化時代教師的舞臺。網(wǎng)絡空間為教師備課提供了海量資源，網(wǎng)絡空間為集體備課搭建了得天獨厚的平臺，網(wǎng)絡空間為備課信息交流提供了快捷通道。

關鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡空間；集體備課

隨著互聯(lián)網(wǎng)走進校園，教育的信息化已經(jīng)來臨。電子白板成為教室的基本設備，電腦已成為教師教學的必備工具，教育信息化建設已成為現(xiàn)代化學校發(fā)展的先決條件。課堂已經(jīng)不再局限于教室，教師備課也不再局限于辦公室。班班通，個人空間，班級QQ群等已經(jīng)是家校互動成為常態(tài)。教師的備課方式、授課方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

經(jīng)過幾年的信息化建設，我校的備課授課方式也緊跟信息化的步伐，我們的備課是在甘肅省基礎教育公共服務平臺上的網(wǎng)絡空間開展的，經(jīng)過幾年的探索、運行，所有的教學一線人員都能熟練地在網(wǎng)上備課，現(xiàn)將我們備課的心得寫下來，以便拋磚引玉，共同進步。

一、網(wǎng)絡空間為教師備課提供了海量資源

教師備課的前提就是搜集大量與備課內(nèi)容相關的資料，資料搜集得越齊全，備出的課就越充實。備課的過程就是對搜集的資料進行甄別、取舍、加工、整合的過程。在傳統(tǒng)的備課過程中，教師搜集資料的方法一般是看自己買的參考書，或者到學校圖書室去查資料。常常受圖書室藏書量的限制，許多資料查不到，到圖書室查資料費時又費力，極不方便。尤其是視頻、音頻資料一般學校圖書室無法提供。傳統(tǒng)的備課方式耗費教師大量的時間精力，還達不到想要的結(jié)果。

自從有了信息服務平臺，教師備課查資料就方便多了，網(wǎng)絡空間有全國各地的教師上傳的優(yōu)質(zhì)備課資料，有文字的、音頻的、視頻的、圖片的等等。網(wǎng)絡空間又與互聯(lián)網(wǎng)是一體的，因而擁有全球的信息資源，這就為教師備課提供了極大的方便，教師可以在任何一個有電腦的地方開展備課，不受時間、地點的限制，使備課更高效。

二、網(wǎng)絡空間為集體備課搭建了便捷平臺

集體備課已經(jīng)成為教育界的共識。傳統(tǒng)的集體備課是一個學校同科目教師在相對固定的時間和場所內(nèi)針對教學內(nèi)容、教學要求、學生特點和教育教學中出現(xiàn)的問題進行探討。

但在傳統(tǒng)的備課方式下，集體備課會受到備課人數(shù)、備課時間和備課地點的限制，并不能很好地開展，往往流于形式。

在網(wǎng)絡空間上開展集體備課就方便多了。我們開展備課的通道是網(wǎng)絡空間平臺上的協(xié)作組，每一個備課組創(chuàng)建自己的協(xié)作組，每一位成員加入?yún)f(xié)作組就能開展集體備課。開學初創(chuàng)建新學期的集備計劃，每節(jié)課有一位主備人發(fā)起備課，主備人先在平臺上發(fā)布自己的初步構(gòu)思，其他教師對初步構(gòu)思發(fā)表自己的意見，最后主備人在歸納大家的意見和建議后重新修改備課稿，再一次發(fā)布在平臺上，其他教師再次針對初稿發(fā)表意見，最后大家達成共識，形成定稿，每個人只要下載打印即可。其他教師也可以在定稿的基礎上根據(jù)自己所帶的班級和學生的差異做出修改。

與紙質(zhì)教案不同，網(wǎng)絡集體備課最終形成的電子教案，便于增刪修改和可持續(xù)利用，還具有擴充性、共享性的信息特征，能把教師從繁重的教案書寫中解脫出來，也省去了重復搜集資料的麻煩。這樣教師可以有更多的時間研究教材、研究學生、研究教法。

可以說，網(wǎng)絡平臺為教師的備課注入新鮮的血液，讓教師備課更加便捷、經(jīng)濟和高效。

三、網(wǎng)絡空間為備課信息交流提供了快捷通道

教學活動離不開信息交流，教師的成長更離不開信息交流。在網(wǎng)絡沒有走進學校的時代，教師之間跨省、跨地區(qū)的交流十分困難，學校之間幾乎處于封閉狀態(tài)，因為距離隔斷了一切。省區(qū)之間的教育差別是非常大的。教育的均衡發(fā)展受到空間的限制。發(fā)達地區(qū)的先進教學經(jīng)驗也很難傳播到落后的偏遠地區(qū)。

現(xiàn)在有了信息技術(shù)服務平臺的網(wǎng)絡空間，學校之間的距離已經(jīng)可以忽略不計，全國教師在同一網(wǎng)絡空間開展教學活動，不同地區(qū)的教師可以很方便地在網(wǎng)上交流互動，每一位教師也可以觀看任何一所學校教師的優(yōu)秀教學視頻，可以欣賞任何一所學校教師的優(yōu)秀教學教案，教師也可以直接在網(wǎng)絡上對話，交流信息，大大推進了教育的公平化，縮短了學校之間的差距。

總之，信息技術(shù)服務平臺上的網(wǎng)絡空間，極大地改變了傳統(tǒng)的教育理念和教學方法。

參考文獻：

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