趣味聯(lián)想識(shí)字新探

顧維娜 葛磊

一、實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)啟示：兒童識(shí)字還有個(gè)“大課堂”

前一段時(shí)間，媒體報(bào)道“小學(xué)識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)不是零”的問題，引起了廣泛關(guān)注。兒童學(xué)前識(shí)字具體情況到底如何？如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)兒童學(xué)前識(shí)字這種現(xiàn)象？我們對(duì)兒童學(xué)前識(shí)字情況進(jìn)行了一次調(diào)查。

調(diào)查后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班48人，學(xué)生學(xué)前人均識(shí)字827個(gè)。調(diào)查結(jié)果還告訴我們，兒童平日“吃”的那些食品，“喝”的那些飲料，“玩”的那些玩具，“閱”的各種圖片、圖書，“樂”的那些影視節(jié)目、旅游活動(dòng)，“行”的交通工具、公交站牌，以及居住的那個(gè)小區(qū)……哪一個(gè)個(gè)物品、哪一個(gè)處所沒有漢字符號(hào)的標(biāo)簽、標(biāo)牌？他們的生活離得開漢字嗎？每個(gè)兒童自身就是一個(gè)漢字庫(kù)：每一個(gè)人都有一個(gè)自己喜愛的姓名，自己和親人的名字還要刻意地一個(gè)一個(gè)地教，死記硬背嗎？

生活就是兒童識(shí)字的“好老師”，社會(huì)就是兒童識(shí)字的“大課堂”。

作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該開拓視界，跳出傳統(tǒng)的、狹隘的“識(shí)字教學(xué)觀”，通過兒童識(shí)字“早熟”這一現(xiàn)象，看到新時(shí)代、新生活中豐厚的識(shí)字資源。這給我們的識(shí)字教學(xué)改革帶來(lái)新的機(jī)遇。

二、巧用社會(huì)生活“大課堂”資源，識(shí)字教學(xué)開辟新路徑

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)意的課程?！弊R(shí)字教學(xué)要“結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書和統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書，也都依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課本的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（蘇教版）和“識(shí)字加油站”“展示臺(tái)”（統(tǒng)編版“語(yǔ)文園地”）等板塊中安排了相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐中，如何從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效地利用社會(huì)生活中豐富的識(shí)字資源，與現(xiàn)行教材相配合，把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求落到實(shí)處，讓學(xué)生多、快、好、省地識(shí)字？在全國(guó)著名語(yǔ)文教育專家、特級(jí)教師陳樹民校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們從以下幾個(gè)方面做了深入研究：

（一） 開設(shè)識(shí)字活動(dòng)課程：改革“封閉型”課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)開放的“趣味聯(lián)想識(shí)字”活動(dòng)課程。

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，用什么時(shí)間？這是一個(gè)難題。用早讀時(shí)間、午休時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間？這些都不符合課程管理的規(guī)范，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不可取。經(jīng)過研究，我們決定根據(jù)課程管理的規(guī)范，改革目前課程的“封閉型”結(jié)構(gòu)，每周從語(yǔ)文課時(shí)中抽出一個(gè)課時(shí)，用于“開放”識(shí)字，正式排進(jìn)課表。學(xué)生識(shí)字多了，能力強(qiáng)了，這一課時(shí)自然會(huì)補(bǔ)上的。

當(dāng)然，按規(guī)定利用地方課時(shí)也可以。我們堅(jiān)持一個(gè)原則：不動(dòng)現(xiàn)行教材，在用好現(xiàn)行教材的前提下，識(shí)字教學(xué)“兩條腿走路”，課內(nèi)課外相輔相成，互相促進(jìn)，效果會(huì)更好。

（二） 設(shè)計(jì)自主識(shí)字手冊(cè)：設(shè)計(jì)《剪字趣貼聯(lián)想識(shí)字》手冊(cè)，讓學(xué)生有一個(gè)自主識(shí)字的“好抓手”。

課外生活中的漢字資源觸手可及，學(xué)生怎么動(dòng)手搜集呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)《剪字趣貼聯(lián)想識(shí)字》手冊(cè)。

1. 設(shè)計(jì)、使用“手冊(cè)”的目的。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生輕松愉快地多識(shí)字；從小培養(yǎng)關(guān)注生活、搜集信息的習(xí)慣和能力；從小培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。特別指出：我們的識(shí)字不是只為了識(shí)字而識(shí)字。

2. “手冊(cè)”特點(diǎn)。

（1） 生活主題：每一課都提示了一個(gè)搜集漢字的“主題”范圍，每個(gè)專題都列舉了幾個(gè)相關(guān)的例字作為引導(dǎo)。學(xué)生一看就知道從生活中去搜集相關(guān)的資料。我們所提供的主題、建議學(xué)生搜集的材料都來(lái)自生活當(dāng)中，牙膏盒、超市宣傳單、購(gòu)物小票……這些都是學(xué)生識(shí)字的鮮活材料。早就有學(xué)者指出：給學(xué)生提供的識(shí)字材料，應(yīng)具有引發(fā)主體積極情感體驗(yàn)的語(yǔ)境內(nèi)容，能使識(shí)字主體獲得意義感而對(duì)其識(shí)字行為提供意義支撐。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，年紀(jì)小，識(shí)字行為靠語(yǔ)言上的說教，收效不大；孤立的文字本身，也不足以持久引發(fā)其興趣；如果識(shí)字材料和識(shí)字行為本身就能提供積極而豐富的情感體驗(yàn)，孩子們則會(huì)積極且有興趣地堅(jiān)持識(shí)字。我們的趣味活動(dòng)課程的主題都是來(lái)源于孩子們的生活，本身就有積極的情感期待，學(xué)生對(duì)于課程的喜愛，不言而喻。

（2） 聯(lián)想識(shí)字：剪貼帶有相關(guān)漢字的資料，一般都是按照漢字字形特點(diǎn)和漢字造字的規(guī)律有目的地安排的。如一冊(cè)的“牙”字帶出來(lái)的“蚜、訝、呀”等字是形聲字，按照形聲字的提示，學(xué)生就會(huì)找到“鴉、芽、岈”等字；如二冊(cè)的“鳥”字帶出來(lái)的“鴉、鴿、鳴”字是合體字，按照這組字的規(guī)律，學(xué)生會(huì)找到“雞、鴨、鵝、鴕”等一大串相關(guān)的合體字。

漢字學(xué)研究指出：漢字因其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具有聯(lián)想的功能。心理學(xué)研究指出：“聯(lián)想是創(chuàng)造之母?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把聯(lián)想看成是對(duì)信息的積極加工和整理。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷獲取新知識(shí)、發(fā)展強(qiáng)化能力的過程，而已有的舊的知識(shí)和能力可以幫助、加速對(duì)新知識(shí)的獲取與新的更高級(jí)能力的形成。通過聯(lián)想就可以架起頭腦中原有信息庫(kù)與新信息源之間的橋梁。用聯(lián)想識(shí)字法識(shí)字，不僅讓識(shí)字變得容易、有趣，而且能夠激活學(xué)生大腦聯(lián)想思維。這對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)造型人才，有重要意義。所以，將手冊(cè)命名為《剪字趣貼聯(lián)想識(shí)字》。

（3） 拓展貼士：有的課下方還有一個(gè)小欄目，有的叫“小貼士”，其內(nèi)容豐富多彩，目的是為了激發(fā)興趣，拓展功能，激發(fā)潛能。

（4） 剪剪貼貼，認(rèn)認(rèn)讀讀：學(xué)生非常喜歡。不用動(dòng)筆書寫。動(dòng)筆書寫難度大，負(fù)擔(dān)很重，不可取。

3. “手冊(cè)”的使用。

（1） 為了指導(dǎo)學(xué)生使用手冊(cè)，活動(dòng)起步時(shí)老師召開“親子剪貼活動(dòng)”。事先確定一個(gè)“主題”，讓學(xué)生搜集好相關(guān)資料，帶著膠水、剪刀等工具，課上具體地指導(dǎo)。

（2） 手冊(cè)名為“剪字”，具體操作時(shí)，學(xué)生搜集到帶有漢字符號(hào)的相關(guān)資料，剪的時(shí)候不要孤立地僅僅剪下一個(gè)漢字，要連著與字有關(guān)的圖一起剪貼，因?yàn)槟切┡c漢字相關(guān)的圖很有趣，圖上相關(guān)的信息也可以了解、學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，通過幾次上課時(shí)的活動(dòng)交流，學(xué)生很快學(xué)會(huì)使用，而且越用越喜歡。實(shí)際調(diào)查顯示：學(xué)生百分百地喜歡這本手冊(cè)，家長(zhǎng)全部支持孩子用這本手冊(cè)。

（三） 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略：識(shí)字活動(dòng)課教學(xué)方法，簡(jiǎn)單易行，寓教于樂。

（1） 每堂課的基本“模式”。

識(shí)字活動(dòng)課通常有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

① 談話導(dǎo)入，揭示活動(dòng)內(nèi)容。

② 小組交流，同桌伙伴分享。

③ 大組展示，指名上臺(tái)，匯報(bào)展示。

④ 識(shí)字游戲，猜謎、“漢字開花”等。

⑤ 活動(dòng)小結(jié)，布置下次活動(dòng)內(nèi)容。

（2） 教學(xué)的注意事項(xiàng)。

① 每次活動(dòng)，學(xué)生識(shí)哪些字、識(shí)多少字，沒有統(tǒng)一的剛性指標(biāo)。

② 以游戲?yàn)橹?，寓教于樂?/p>

③ 識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)識(shí)的字，一般不要書寫，以免增加孩子識(shí)字的負(fù)擔(dān)。

三、實(shí)際運(yùn)作簡(jiǎn)單易行，實(shí)踐成效非常喜人

“趣味聯(lián)想識(shí)字”活動(dòng)課程實(shí)際運(yùn)作簡(jiǎn)單易行，實(shí)踐一個(gè)學(xué)年，其效果到底如何？它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升有哪些影響？我們做了一些相關(guān)的調(diào)查。

1. 用調(diào)查數(shù)據(jù)說話，識(shí)字?jǐn)?shù)量大大增加?！叭の堵?lián)想識(shí)字”活動(dòng)課程實(shí)踐一年了，暑假前，我們做了一項(xiàng)調(diào)查，與學(xué)前識(shí)字量相比，學(xué)生的識(shí)字量人均增加了733個(gè)，增長(zhǎng)幅度達(dá)86.3 %

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段（1—2年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右?，F(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1560個(gè)漢字了。幾乎接近二年級(jí)學(xué)生的水平。

2. 順其自然多識(shí)漢字，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生多識(shí)字了，對(duì)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有哪些積極的影響呢？為此，我們同時(shí)做了兩項(xiàng)相關(guān)的調(diào)查：其一，關(guān)于學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生識(shí)了一定數(shù)量的字，普遍喜歡讀課外書，且已經(jīng)閱讀了相當(dāng)數(shù)量的圖書。（數(shù)據(jù)略）其二，調(diào)查學(xué)生目前的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)能力顯著提升。我們從語(yǔ)文統(tǒng)編教材第二冊(cè)教材中抽取了不要求書寫的“鬧”“捉”“歲”“粽”4個(gè)字，讓學(xué)生默寫。全班48人默寫的情況統(tǒng)計(jì)如下：

以這四個(gè)字為例：有的字，學(xué)生100%會(huì)默寫，“粽”字筆畫比較多，有一定難度，也有50%以上的學(xué)生會(huì)默寫。學(xué)生說：見的次數(shù)多了，字形也就記住了，當(dāng)然能默寫出來(lái)了。

四、把握“新學(xué)情”，語(yǔ)文教學(xué)改革有“大文章”

“趣味聯(lián)想識(shí)字”活動(dòng)課的實(shí)踐以及其取得的喜人成果，讓我們得到了很多的啟示。

1. 拓寬視野，樹立“開放”的識(shí)字觀。多少年來(lái)，學(xué)生識(shí)字全靠統(tǒng)一的教材，在課堂上老師教，學(xué)生學(xué)。（當(dāng)然課堂是識(shí)字的主陣地）可是，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，兒童接受的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去任何年代。社會(huì)就是一個(gè)漢字的海洋，就是一個(gè)識(shí)字的“大課堂”，生活就是學(xué)生識(shí)字的“好老師”，面對(duì)這樣的“新學(xué)情”，必須把握“新機(jī)遇”，在用好現(xiàn)行教材的同時(shí)，識(shí)字教學(xué)“兩條腿走路”，識(shí)字教學(xué)這一“生產(chǎn)力”必將有一個(gè)“大解放”。小學(xué)低年級(jí)“過識(shí)字關(guān)”（認(rèn)識(shí)2500字左右），實(shí)現(xiàn)“自主閱讀”，沒有問題。

2. 把握機(jī)遇，驅(qū)動(dòng)改革，語(yǔ)文教學(xué)改革有“大文章”。社會(huì)漢字的“大海洋”、兒童識(shí)字的“大課堂”、生活中的“好老師”，給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇。在用好現(xiàn)行教材的同時(shí)，利用社會(huì)“大課堂”的資源，識(shí)字“兩條腿走路”，這里再舉一組調(diào)查數(shù)據(jù)：

我們從蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中隨機(jī)抽出了四個(gè)字（二下1個(gè)、三上2個(gè)、四上1個(gè)）讓學(xué)生認(rèn)讀。認(rèn)讀情況統(tǒng)計(jì)如下：

數(shù)據(jù)顯示：這四個(gè)字，80%以上的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了。這還是一年級(jí)學(xué)生的水平。學(xué)生大部分字都認(rèn)識(shí)了，我們的教學(xué)怎么辦？這一數(shù)據(jù)有力地表明：面對(duì)新學(xué)情面臨新挑戰(zhàn)，要不斷適應(yīng)并滿足學(xué)生發(fā)展的新需求，我們的語(yǔ)文課程、教材、教學(xué)改革都必須把握新機(jī)遇，邁出新步伐?！叭の堵?lián)想識(shí)字”活動(dòng)課程讓我們看到一種美好的前景——語(yǔ)文教育改革重任在肩、有“大文章”！

（作者單位：蘇州市景城小學(xué)）