理工科高校文科院系就業(yè)市場建設(shè)的三維模式研究

劉振衛(wèi)

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)問題是社會關(guān)注的熱點。理工科高校中的文科學(xué)院由于學(xué)科知名度低、處于學(xué)校發(fā)展邊緣地帶、就業(yè)選擇面窄等多種因素影響，加劇了文科畢業(yè)生就業(yè)難。本文結(jié)合文科學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個就業(yè)市場主體出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)、職業(yè)能力提升和途徑拓展三個維度，探索理工科高校的文科院系就業(yè)市場建設(shè)，拓寬就業(yè)途徑，提高畢業(yè)生與用人單位需求匹配度，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：三維模式;就業(yè)市場;對策研究

近年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)今社會的焦點問題。一方面由于理工科院校的發(fā)展定位、行業(yè)特色和傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢等因素，用人單位提供崗位需求多是面向理工類專業(yè)學(xué)生，文科學(xué)生面臨招聘崗位稀缺的處境。另外一方面，工科院校中文科處于學(xué)校發(fā)展的邊緣地帶，學(xué)科知名度低，再加上畢業(yè)生與用人單位招聘需求匹配度不高、文科畢業(yè)生就業(yè)選擇面窄等自身因素，造成文科學(xué)生就業(yè)競爭力不強，更增添了理工科院校文科學(xué)生的就業(yè)難度。

一、就業(yè)市場建設(shè)“三維模式”內(nèi)涵

所謂“就業(yè)市場建設(shè)三維”模式即從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)這三個就業(yè)市場主體出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)、職業(yè)能力提升和途徑拓展三個維度強化畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)，提高畢業(yè)生與用人單位的需求匹配度，推動文科學(xué)院建立就業(yè)長效機制，彌補自身缺陷，切實實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、“三維模式”的實施策略

注重整體性實施策略。牢固樹立“學(xué)生為本”要義，遵循整體性推進原則，以就業(yè)實習(xí)基地為點、相關(guān)行業(yè)為線、重點區(qū)域為面，“點線面”并進，建設(shè)全方位、多層次的就業(yè)市場格局，努力開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)崗位，助力畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

強調(diào)差異性市場戰(zhàn)略。項目凸顯就業(yè)市場導(dǎo)向，關(guān)注就業(yè)市場建設(shè)的多維度匹配，堅持就業(yè)市場開發(fā)與職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，凸顯就業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和服務(wù)的差異性，例如分別針對教育行業(yè)、跨境電商行業(yè)、翻譯行業(yè)，開展崗前培訓(xùn)、實操訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生核心競爭力和職業(yè)勝任力方面的不可替代性。

三、新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)的對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標，找準就業(yè)市場建設(shè)方向

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對大學(xué)生的要求越來越全面，不僅要求基礎(chǔ)扎實，聽說水平高，還要求學(xué)生具有較強的語言表達能力、組織能力、團隊意識和開拓創(chuàng)新能力。而現(xiàn)實中，文科類專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標與社會實際需求脫離、人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新滯后、培養(yǎng)模式固化陳舊等問題。文科人才培養(yǎng)往往局限于理論知識的灌輸，甚至是一種“百家講壇”式人文知識普及，傳授模式往往是一塊黑板、一個PPT、一份講稿、一本教材，這種程序性知識的獲取無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力輸出，容易造成眼高手低的情況。因此，文科學(xué)院要轉(zhuǎn)變思想觀念，要堅持“專業(yè)學(xué)習(xí)為就業(yè)服務(wù)，以就業(yè)促進教學(xué)改革”的理念，強化專業(yè)教學(xué)水平，加快教學(xué)改革步伐，以就業(yè)促進教學(xué)水平的提高，以教學(xué)水平提高推動就業(yè)。一方面明確“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能”的人才培養(yǎng)目標，制定一系列適應(yīng)和服務(wù)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)改革意見，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課的教學(xué)時數(shù)，增加專業(yè)課的教學(xué)時數(shù)，尤其重視專業(yè)應(yīng)用型課程，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更能接近社會需求。另一方面，要實施教學(xué)質(zhì)量工程，拓展專業(yè)面，實現(xiàn)學(xué)科課程的綜合化，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬的人才，真正實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三位一體，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

（二）不斷加強“兩項分析”，挖掘就業(yè)市場建設(shè)重點

1.加強畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

通過分析，全面把握畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域分布、行業(yè)、具體單位，了解不同專業(yè)的就業(yè)情況，從而進一步確定就業(yè)市場建設(shè)的重點。學(xué)院要強化對畢業(yè)生就業(yè)狀況分析，對畢業(yè)生就業(yè)的省域、市域分布及在這些地區(qū)的行業(yè)分布進行詳細統(tǒng)計，將統(tǒng)計分析結(jié)果作為教學(xué)改革和就業(yè)市場建設(shè)的重要依據(jù)。

2.開展畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果分析

畢業(yè)生是就業(yè)工作的主體，針對畢業(yè)生開展就業(yè)滿意度調(diào)查，有助于了解畢業(yè)生對就業(yè)工作的意見和建議。通過舉辦畢業(yè)生座談會、問卷調(diào)查等方式了解畢業(yè)生所需所想，以此來調(diào)整就業(yè)市場建設(shè)的方向和重點，提高就業(yè)市場建設(shè)的作用和效果。

（三）實施三個制度保障，強化學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭能力

1.實施四年一貫制就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，凸顯就業(yè)教育全程化

根據(jù)不同專業(yè)、年級特點有針對性地開展教育活動，讓學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中在不同層面、不同階段逐步對自己的職業(yè)生涯做出科學(xué)的規(guī)劃。針對新生，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;二年級時側(cè)重專業(yè)基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)與指導(dǎo);三年級時側(cè)重學(xué)生的職業(yè)選擇定向指導(dǎo);四年級時側(cè)重求職準備和創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。四個階段有機銜接，互相貫通，形成較完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系。

2.實施班主任制度，落實就業(yè)指導(dǎo)全員化

高校實施班主任制度是新形勢下改進、創(chuàng)新學(xué)生管理和思想政治教育的有效途徑和有益探索，是落實全員育人、全過程育人、全方位育人的具體舉措。學(xué)院為每個班級配備業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任感強的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，不僅可以對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供有益指導(dǎo)，還肩負起思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的責(zé)任。一方面班主任通過面談、電話督導(dǎo)等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，掌握他們的就業(yè)意向，給予學(xué)生個性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，從而真正實現(xiàn)學(xué)業(yè)引導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)的同頻共振。另一方面，班主任可以充分發(fā)揮個人資源優(yōu)勢直接為學(xué)生提供招聘信息，不僅減少了招聘過程的中間環(huán)節(jié)，也增強人崗相適的匹配度，提高了就業(yè)成功率。尤其是在考研指導(dǎo)方面，班主任可以發(fā)揮更大作用，從考前專業(yè)方向選擇到考后復(fù)試準備、導(dǎo)師推薦、面試指導(dǎo)等方面給予大力支持，提高學(xué)生考研率。

3.實施“職業(yè)素養(yǎng)提升”工程，實現(xiàn)就業(yè)目標明確化

目前來看，大學(xué)生就業(yè)市場存在供需矛盾的問題：一方面大學(xué)生就業(yè)難，不少畢業(yè)生無法適應(yīng)就業(yè)市場需求，不能及時調(diào)整求職目標，找不到合適的工作崗位;另一方面用人單位求賢如渴，卻招聘不到滿意的人才。造成這種矛盾現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學(xué)校教育重專業(yè)基礎(chǔ)，忽視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識、個人素質(zhì)等方面。

增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力，是一個系統(tǒng)工程。學(xué)院要圍繞“職業(yè)素養(yǎng)提升”目標，實施教管聯(lián)動，打通第一課堂和第二課堂。人才培養(yǎng)要以第一課堂為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將職業(yè)素養(yǎng)教育、科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程;另外，充分發(fā)揮第二課堂這一高校育人的重要渠道，主動對接和延伸第一課堂內(nèi)容，通過開展創(chuàng)新教育活動、課外科技活動、學(xué)科競賽、文化藝術(shù)活動等第二課堂活動，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

同時，要堅持以課程改革為動力，實現(xiàn)課程建設(shè)與學(xué)生職業(yè)能力相對接，一是增設(shè)人文素養(yǎng)類課程，如《中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)論》《現(xiàn)代禮儀》《音樂鑒賞》等院內(nèi)必修課，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。二是以就業(yè)為目標，設(shè)置專業(yè)方向。如，英語專業(yè)設(shè)置翻譯方向和商務(wù)方向;朝鮮語專業(yè)設(shè)韓英雙語方向和韓語+商貿(mào)專業(yè)方向;漢語國際教育專業(yè)設(shè)有對外漢語+英語、對外漢語+韓語兩個專業(yè)方向。三是改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強課程的實用性、靈活性，建立語言實踐中心，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與職業(yè)能力的對接。例如語言類院系可以建設(shè)同聲傳譯實驗室、語音實驗室，利用這些平臺，學(xué)生可以進行英語、韓語等語種的同聲傳譯和翻譯實踐訓(xùn)練，從而增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的實踐性，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng);另外，可以建設(shè)語文化體驗室，空間布置設(shè)計將現(xiàn)代感和傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格相結(jié)合，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性和感受力。將相關(guān)人文素養(yǎng)課程搬進文化體驗室，不僅可以濃郁文化學(xué)習(xí)氛圍，還有助于增強學(xué)生對多元文化的感悟力，從而進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）堅持實行“四路出擊”，豐富就業(yè)市場建設(shè)途徑

文科院系要結(jié)合自身實際，明確思路和重點，不斷豐富建設(shè)途徑，全方位、全員化建設(shè)特色鮮明的就業(yè)市場。

1.三聯(lián)系

主要是指聯(lián)系重點行業(yè)的用人單位、重點就業(yè)崗位的人事部門、重要人才輸出的中介服務(wù)機構(gòu)。通過實地走訪和電話、郵件等形式，與重點行業(yè)、單位、部門保持經(jīng)常性聯(lián)系，溝通信息，增加感情，及時了解供需情況的變化。

2.三借力

地方高校在就業(yè)市場建設(shè)中，要高度重視借力校內(nèi)外就業(yè)信息網(wǎng)、校友和教職員工。校內(nèi)外就業(yè)信息網(wǎng)是高校提供就業(yè)信息最密集，也是就業(yè)效果最好的平臺。校外企業(yè)進行招聘大多是通過就業(yè)信息網(wǎng)進行信息發(fā)布，學(xué)生可以第一時間捕獲信息，企業(yè)可以立即開展宣講、面試，高效、便捷的宣傳大大提高了就業(yè)招聘的成功率。另外在各行各業(yè)廣泛分布的校友是學(xué)校辦學(xué)成果展示的直接載體，他們在所在單位的影響力和對畢業(yè)生的感召力在畢業(yè)生就業(yè)工作中相得益彰。學(xué)校可以通過梳理校友資源和分布，以校友會為媒介，積極向校友企業(yè)輸送實習(xí)生和畢業(yè)生，不僅滿足了企業(yè)的人才需求，同時可以發(fā)揮校友的“傳幫帶”作用，從而縮減畢業(yè)生的職場適應(yīng)時間，進一步促進畢業(yè)生的職業(yè)長遠發(fā)展。廣泛動員教職員工參與就業(yè)，一方面鼓勵廣大教師積極爭取各類社會實踐活動機會，帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)鍛煉和就業(yè)實踐，以實戰(zhàn)狀態(tài)提高學(xué)生職場能力，另一方面利用教學(xué)實習(xí)、科研及其他對外工作人員推薦畢業(yè)生就業(yè)。

3.三個平臺

就業(yè)市場建設(shè)過程中，要高度重視就業(yè)服務(wù)信息化平臺的建設(shè)，充分利用飛信群、QQ群、微信群等信息化平臺，把市場建設(shè)的成果即用人單位需求信息和校園招聘會信息快速、準確地傳遞給每一名畢業(yè)生，推動畢業(yè)生積極參與到就業(yè)活動中去，提高就業(yè)市場建設(shè)成果利用率。

4.校企三個合作

以就業(yè)去向分析為依托，實施“走出去，請進來”的戰(zhàn)略，與校外企業(yè)在人才培養(yǎng)、實操訓(xùn)練、就業(yè)市場建設(shè)三個層面尋求合作。下面我們以理工科某高校外語類院系為例進行分析探索。

第一是人才培養(yǎng)，根據(jù)三大行業(yè)技能需求，該學(xué)院分別與三家公司開展跨境電商培訓(xùn)、教師培訓(xùn)和翻譯實務(wù)培訓(xùn)。一是與阿里巴巴（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司第三方外貿(mào)人才合作伙伴某電子商務(wù)公司合作，為學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃講座以及為期2天的系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容包括外貿(mào)流程、詢盤處理、面試經(jīng)驗和技巧、職業(yè)心態(tài)、職場禮儀等課程。二是引入教育培訓(xùn)機構(gòu)資源，聯(lián)合開展“雛鷹成長”新師培訓(xùn)活動。培訓(xùn)采用實操訓(xùn)練和實務(wù)講解相結(jié)合的方式，講授中小學(xué)語言教育教學(xué)新理念和課堂組織新方法。培訓(xùn)課程體系完善，內(nèi)容包括動感韻律課堂、童話劇教學(xué)、魔力教態(tài)操及課堂用語和英語語音教學(xué)等五個板塊。在培訓(xùn)中，老師們還通過課堂模擬的形式進行了教學(xué)演示，在實操中講解課程把控技巧、趣味課堂組織和課程設(shè)計等理念和方法。精彩的演講和教學(xué)觀摩，有效增強了同學(xué)們的語言教學(xué)技能。翻譯是一項實踐性很強的專業(yè)活動，為進一步強化學(xué)生的實操能力，學(xué)院聘請翻譯公司資深翻譯人員為兼職教師，為學(xué)生開設(shè)翻譯實踐教學(xué)課程，共享企業(yè)翻譯軟件和平臺，增強學(xué)生翻譯能力與就業(yè)市場需求的匹配度，提高就業(yè)核心競爭力。

第二是實操訓(xùn)練。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生有機會在外貿(mào)企業(yè)的模擬平臺上實戰(zhàn)演練跨境電商業(yè)務(wù)操作、在翻譯公司的翻譯軟件平臺開展人機合作翻譯實踐、在教育咨詢有限公司在線平臺觀摩教師優(yōu)質(zhì)課，并通過在線考試平臺檢驗知識掌握情況、獲取相關(guān)認證，從而進一步提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

第三是就業(yè)市場建設(shè)。為了幫助學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，平臺還將借助企業(yè)的跨境電商客戶資源，連續(xù)舉辦外語外貿(mào)類人才專場招聘會，開展企業(yè)與人才對接的雙選會。用人單位涉及英語、朝鮮語、漢語國際教育、國際貿(mào)易、文秘、電子商務(wù)、市場營銷等多個專業(yè)，提供就業(yè)崗位350余個。近600名相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生走進招聘會現(xiàn)場，了解企業(yè)需求情況，初步達成就業(yè)意向120余人，為廣大學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)平臺。

四、就業(yè)市場建設(shè)的預(yù)期目標

就業(yè)市場建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。文科學(xué)院要結(jié)合專業(yè)特色，不斷探索人才培養(yǎng)模式和就業(yè)市場建設(shè)新途徑，為畢業(yè)生搭建了廣闊的就業(yè)平臺。

（一）線上線下同步，助力畢業(yè)生高效精準就業(yè)

將互聯(lián)網(wǎng)思維有效融入就業(yè)市場，采用線上線下相結(jié)合的方式，實現(xiàn)現(xiàn)場招聘與網(wǎng)絡(luò)招聘的同步進行。學(xué)校充分發(fā)揮行業(yè)平臺優(yōu)勢，引導(dǎo)有求職意向的畢業(yè)生進行認證注冊，實時開展線上招聘、在線面試、在線培訓(xùn)、在線簽約。

（二）校企同盟，進一步提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力

以畢業(yè)生求職意向為引領(lǐng)，借力企業(yè)資源開展崗前培訓(xùn)和實操訓(xùn)練，分別與校企合作簽訂跨境電商培訓(xùn)、教師培訓(xùn)和翻譯實務(wù)培訓(xùn)，聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)人才，提升畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和實操技能，助推畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（三）師生同心，全員化就業(yè)工作格局形成

通過挖掘班主任、任課教師和校友社會資源，以全員參與、推薦就業(yè)為主要內(nèi)容不斷拓展校內(nèi)就業(yè)推介渠道，全校形成“人人知就業(yè)、人人幫就業(yè)、人人促就業(yè)”的良好氛圍。

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