養(yǎng)成批判性思維，越早越好

蘭心

為了不讓孩子輸在起跑線上，父母不惜花重金送孩子去上早教課。其實，早教并沒你想的那么神秘，完全可以在日常生活中完成。省時、省錢，還能促進親子關系。讓早教回家，讓孩子在親子互動中提升能力，快樂長大。

當您覺得孩子比較難纏、自私和軟弱時，不如拓展孩子的思路，讓他延遲判斷、辯證地看待同一個問題。

什么是批判性思維？

每年“雙11”過后，都有很多人怨念自己又要吃土了。不停地買買買，不知引發(fā)了多少內(nèi)心的焦灼和家庭的矛盾。為什么買東西的時候總是缺乏理智呢？如果除去其他因素，單從心理學角度看，這些“購物狂”恐怕有些共性，他們通常缺乏主見，禁不住商家忽悠，容易沖動行事，甚至他們很可能從小就沒什么主意。這些成長中的痛點，主要是因為缺少了“批判性思維”。

批判性思維，就是把事物的表象和本質(zhì)區(qū)分開來的能力。容易沖動的人可以看到表象，但是無暇思索本質(zhì)和內(nèi)在邏輯，所以很容易被迷惑。

前幾天，我的朋友被狠狠地打擊了一次。她老公是美籍華人，孩子一直上國際學校。一次親子拓展培訓中，老師出了一道論述題：比爾·蓋茨說，孩子在3歲之前就要學習編程，你們知道這是為什么嗎？父母們趕緊查資料，林林總總地編排了很多論據(jù)，看起來非常合理且具有說服力。

一番討論后，老師卻問：“如果這句話不是比爾·蓋茨說的呢？你們還有多少人會相信？”短短幾秒鐘，大家就像炸了鍋一樣。是啊，怎么就沒有人查一下這句話的出處呢？老師和大家開了一個善意的玩笑，從而引出了一個很深刻的道理：我們要懂得批判和質(zhì)疑，才能在信息時代中保持自己、做出更好的決斷。

其實，我的那個朋友正是我們這一代父母的縮影，從小就被教育要聽話，似乎沒有人教會我們要辯證地思考問題。所以，很多人都習慣性地認同別人的想法，不懂得批判。但這些，并不代表批判性思維不重要，就拿幫孩子選擇興趣班來說，別人說鋼琴好就跑去學鋼琴，有人推薦編程又種了編程的草，勞民傷財，搞得孩子越來越累，最終還不一定能達到想要的結(jié)果。

因為父母缺少批判性思維，我們也很容易忽略對孩子批判性思維的培養(yǎng)。甚至每次我和父母們溝通，要盡早培養(yǎng)孩子的批判性思維時，一部分父母會直接質(zhì)疑，擔心批判性思維會讓孩子變得事事挑剔。

但其實，這是父母們的一種誤解。真正的批判性思維，是指一種謹慎運用推理法斷定一個經(jīng)驗是否正確的能力，是一種高級的思考力。有了這樣的能力，孩子在說話辦事時都能遵循一定的規(guī)則，而不是陷入表達觀點混亂、不懂取舍和缺乏邏輯支撐的困難中。

批判性正是孩子的思考方式

有一次，我?guī)е蝗核奈鍤q的小學員去看兒童劇《灰姑娘》，一個孩子提出了一個很有趣的問題：“老師，為什么12點一過，所有的東西都消失了，但是王子手中的水晶鞋卻留下來了呢？”

你看，從看似順理成章的故事中找出疑點，并且尋找屬于自己的解答，這就是批判性思維。不要小看孩子的批判性思維，因為孩子正是通過這樣的思維進行學習的。

有一位媽媽曾向我咨詢孩子的發(fā)育問題：“孩子兩歲多了，她把看到的動物都叫作‘狗狗，這是為什么？”乍一聽，這個問題有些奇怪，但如果從孩子的角度看待，這樣的問題就沒什么特別。

這位媽媽說，在小區(qū)里遛娃的時候，女兒指著遠處喊“狗狗”，她朝著那個方向望了一下，確實有幾個人，還有一只被牽著的小狗，她為女兒的進步感到高興，于是把她抱起來親了親。但是，半個月后，帶孩子去動物園，孩子指著綿羊、黑熊、老虎等大大小小的動物都叫“狗狗”。孩子爸急著糾正，但孩子始終堅信眼前的小動物都是狗狗。

其實，在孩子目前的理解中，她能夠把所有會跑會跳的小動物都歸結(jié)成同一類，就已經(jīng)很棒。她給這一類動物起名叫“狗狗”，這并不是我們了解的任何一種“狗狗”。孩子先有大類別的認知，然后才會進行更仔細的區(qū)分，比如“喵喵”叫的是小貓，黑黑壯壯的動物是狗熊等。

孩子在區(qū)分一種動物和另一種動物的不同時，恰巧需要辯證地分析，這是他們批判性思維的起點，是他們很自然的思考方式。只要擁有足夠的素材，做好了思想上的準備，孩子就會萌生去定義事物的沖動。定義貓貓和狗狗的不同，本身就是批判的思維方式，這對孩子的成長很有益。但是相反，如果父母不能給孩子充分的思考時間，強行為孩子進行粗暴地劃分和定義，就會在一定程度上阻礙孩子的發(fā)展。

所以，批判性思維并不神秘，只是需要父母有更多的耐心，不要用過多知識性的灌輸去破壞孩子思考和成長的節(jié)奏。

批判性思維的養(yǎng)成要趁早

剛剛我們說到，當你的孩子已經(jīng)開始去定義和命名時，證明他已經(jīng)初步具備了抽象的概括能力和批判的思考力。所以父母的互動，可以圍繞孩子所見所想的日常表達展開，逐步培養(yǎng)孩子的批判性思維。

比如，孩子和媽媽隨意聊到了某個話題，我們可以稍作推敲、深究一下就會引發(fā)不同的思考。有一個3歲半的小朋友向媽媽撒嬌說：“媽媽，我想吃甜甜圈，甜甜圈是世界上最好吃的東西！”媽媽可以反問：“真的嗎？你確定？”看看孩子如何回答。這時候，孩子就開始思考自己剛剛說過的話。媽媽再追問：“你上一次說香蕉奶是世界上最好吃的東西，和甜甜圈比起來，到底哪個更好呢？”

指出孩子的邏輯悖論，并不是為了難為孩子，只是想促進孩子的表達。孩子給出怎樣的回答并不重要，但是孩子試著回答的過程必定伴隨著思考。這種區(qū)分“最喜歡”和“比較喜歡”的思考過程，會成為孩子的能力。

我曾經(jīng)指導過一位媽媽，通過和孩子之間的“親子閱讀”來提高孩子的批判性思維。先找到一本孩子非常熟悉的繪本，然后把這個故事稍微做點改動，促進孩子的思考。

這位媽媽和孩子把《不一樣的卡梅拉》中的一個故事，切分成6～10個小片段，然后試著問孩子：“如果卡梅拉沒有找到羅迪克，還會有后面的事情嗎？”或者說“如果卡梅拉的媽媽當時同意了她去看海，你猜會發(fā)生什么？”你可以讓孩子單獨回答，如果孩子太小或者能力做不到，媽媽可以先嘗試說出自己的想法，讓孩子看到可能的答案。于是，孩子也會思索這件事情的更多可能。經(jīng)過反復游戲，他就會有自己的專屬思考，這就是批判性思維的養(yǎng)成。

培養(yǎng)孩子的批判性思維，不僅要教會孩子去思考，也要教會孩子站在另外的角度考慮問題。這種方法，可以通過過家家或者角色扮演的方式實現(xiàn)。曾經(jīng)有一個5歲的孩子為看牙醫(yī)而感到焦慮，我和他媽媽用辯證的思考方法幫助了他。

我們先做了一會兒游戲，讓孩子扮演牙醫(yī)，媽媽扮演小朋友，要求兩個人演得越像越好。然后，每進行到一個環(huán)節(jié)，我們會停下來一起討論：“剛剛小朋友是怎么想的？他為什么會害怕？”一般來講，只要提供充足的情境，孩子是可以說出自己擔心的內(nèi)容的。

但是，互換角色對孩子更有幫助。邀請孩子站在醫(yī)生的角度回答：“小朋友怎么做才能不害怕呢？”當孩子積極地幫助醫(yī)生想辦法的時候，他就等于是在幫助自己。

很多時候，孩子只有跳出自己的視角，才能想到解決問題的方法。當您覺得孩子比較難纏、自私和軟弱時，不如拓展孩子的思路，讓他延遲判斷、辯證地看待同一個問題。

所以，批判性思維并不像表面聽起來一樣，是一味地讓人們挑戰(zhàn)常理。批判的養(yǎng)成，只是為了讓孩子收獲更好的思維方式。