資助育人模式下學(xué)生思想政治教育探究

劉 冰

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

為決勝全面建成小康社會，黨的十九大明確把“精準(zhǔn)扶貧”、“精準(zhǔn)脫貧”作為新時期民生工作的重要舉措，進(jìn)而對教育扶貧——資助育人工作也提出了新的要求。目前，大部分高職院校已經(jīng)形成了包括 “獎、助、貸、補、減”多種方式并舉的混合資助體系，有效地解決了受助學(xué)生“上學(xué)難”的問題。但高職院校的資助工作除了“授之以魚”、為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)扶持之外，更要“授之以漁”關(guān)注學(xué)生的精神需求，解決學(xué)生的思想及心理問題，扶貧扶志，加強受助學(xué)生的思想政治教育。

一、資助育人工作中思想政治教育的重要意義

（一）加強受助學(xué)生的思想政治教育是資助育人工作的內(nèi)在要求

資助育人是指在混合資助體系下，以經(jīng)濟(jì)支持為手段，以培育和踐行社會主義核心價值觀為內(nèi)容，以立德樹人為目標(biāo)，促進(jìn)受助者身心健康發(fā)展，達(dá)成育人目標(biāo)。高職院校的資助工作包含資助和育人兩個方面，資助即解決經(jīng)濟(jì)問題，不讓一名家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生失學(xué)，保障教育公平和社會公正。育人即解決更深層次的思想問題，關(guān)注受助群體的思想、心理狀態(tài)，幫助其樹立正確的人生價值取向。資助、育人兩者相輔相成，缺一不可，統(tǒng)一于資助工作體系?！皞}廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，若無經(jīng)濟(jì)支持，資助工作便失去了堅實的后盾，難以切實有效開展。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，若不重視育人，不僅背離了大學(xué)教育的宗旨，資助工作更失去了持續(xù)良性發(fā)展的靈魂。對受助群體進(jìn)行思政政治教育，解決更深層次的思想問題，既是資助育人工作的內(nèi)在要求，也促進(jìn)資助工作由“扶貧”向“扶志”的轉(zhuǎn)變，內(nèi)化育人理念。同時在資助工作中利用豐富多彩的教育元素，幫助受助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行，提高育人實效，也是對高校思想政治教育的生動實踐。

（二）加強受助學(xué)生的思想政治教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障

家庭經(jīng)濟(jì)困難的受助學(xué)生大多來自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，有的存在孤兒、單親、監(jiān)護(hù)人身體疾病、家庭遭遇重大意外等特殊情況。大筆學(xué)費生活費、對父母殷切期望回報的不確定性、找到報酬豐厚工作的急切心情帶來的巨大壓力使他們更容易陷入心理誤區(qū)，造成情緒和人際交往問題。思想上，內(nèi)因和外因的作用使一些意志不堅的學(xué)生容易偏離良好道德，出現(xiàn)看重物質(zhì)索取，誠信感恩淡薄的現(xiàn)象。如：陷入對國家資助政策的認(rèn)識誤區(qū)，抱著“等、靠、要”的依賴思想；獲得資助后，未合理利用；畢業(yè)后未按時償還助學(xué)貸款；相比于助學(xué)金、勵志獎學(xué)金的評定，對志愿活動、勤工儉學(xué)類回報性工作不太熱情。受助學(xué)生作為高校中的特殊群體，其承擔(dān)的壓力及可能產(chǎn)生的心理思想問題，亟需以思想政治教育為主線，融入人文關(guān)懷，通過更靈活多樣的教育手段、更具針對性時效性的工作方法、更豐富的校內(nèi)外素材、更有感染力滲透性的教育內(nèi)容，將價值觀念教育、理想信念教育、誠信感恩教育融入資助工作的全過程，在實踐中促進(jìn)其良好行為和思想觀念的養(yǎng)成，培育“德”“志”“才”全面發(fā)展的新時代大學(xué)生。

（三）加強受助學(xué)生的思想政治教育是完善學(xué)校教育管理體制的重要途徑

一方面，教育公平化是高校資助政策落實的重要原因之一，在資助過程中關(guān)注受助學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況的同時，加強思想政治教育，對其精神世界的塑造付出關(guān)心和引導(dǎo)，使其更好地融入大學(xué)生群體中，找準(zhǔn)自身的定位和價值，享有平等的社會支持，享受公平公正的學(xué)校教育，至關(guān)重要。若這種公平的經(jīng)濟(jì)、精神要求若得不到滿足，產(chǎn)生負(fù)面因素，很有可能導(dǎo)致沖突事件，破壞校園和諧。因此，加強對受助大學(xué)生的思想政治教育，對營造和諧的校園氛圍，完善校園管理體制意義重大。

另一方面，加強對受助群體的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生的全面成才，客觀上對目前高校思政教育隊伍：如輔導(dǎo)員、思政教師的專業(yè)性、政治敏感性、相關(guān)政治政策的分析能力，班主任、黨務(wù)人員、行政人員的有效融入提出了更高的要求；把高校傳統(tǒng)的重教師、輕學(xué)生，重講解、輕感染，重理論、輕實踐的教育理念推向更迭；把針對性的教育內(nèi)容、多元化的教育方式、豐富的校內(nèi)外資源、受助群體思想政治教育的輔助力量的開發(fā)提上了日程，促使學(xué)校教育管理體制在一次次探索中不斷推成出新，日臻完善。

二、資助育人工作中思想政治教育途徑探究

（一）以立德樹人為目標(biāo)，全員全程全方位育人，構(gòu)建“三全育人”教育模式

高校受助學(xué)生的思政教育必須圍繞“立德樹人”的目標(biāo)，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，融合通識教育，將“明德”貫穿于教育和實踐的全過程，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的“三全”教育模式。

第一，全員育人。鼓勵輔導(dǎo)員、思政專任課教師、黨團(tuán)工作者、班主任、教研室老師等學(xué)校各個部門的教職工，調(diào)動家長、各社會群體的熱情，根據(jù)自己的崗位職責(zé)，參與到經(jīng)濟(jì)困難生思政教育工作中來，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，專兼職隊伍相結(jié)合，各社會家庭團(tuán)隊積極參與的多部門分工協(xié)作育人群體，凝聚思政教育的合力。

第二，全程育人。針對大學(xué)期間學(xué)生各階段的特點對癥下藥制定工作重點。如針對大一受助學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)性問題，開辟綠色通道、推薦校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位解決他們經(jīng)濟(jì)上的困難；用愛心、誠意、溝通解決他們學(xué)習(xí)生活上的困難，培養(yǎng)自立自強自愛的品質(zhì)。大二，針對一些學(xué)生出現(xiàn)的對資助只予不取，認(rèn)為理所當(dāng)然的態(tài)度，抓住“雷鋒月”、“母親節(jié)”及傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，舉行志愿服務(wù)、關(guān)愛弱勢群體等活動，強化感恩教育。大三，針對學(xué)生面臨巨大的就業(yè)心理壓力，利用就業(yè)指導(dǎo)課、優(yōu)秀校友講座、企業(yè)實習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)思想和就業(yè)責(zé)任感，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樂觀地迎接挑戰(zhàn)。同時加強誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)清考、就業(yè)、還貸中堅持誠信品質(zhì)。

第三，全方位育人。將思政工作滲透到受助學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，助力成才。強化思政課堂教育的主陣地功能，用科學(xué)的思想武裝學(xué)生的頭腦；重視思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的融合，開辟專業(yè)課的課堂思政活動；促進(jìn)學(xué)生黨團(tuán)組織進(jìn)公寓，注重學(xué)生生活點滴中的思政教育；開拓網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，設(shè)立主題網(wǎng)站、公眾號和論壇，及時為經(jīng)濟(jì)困難生答疑解惑。

（二）以發(fā)展性資助理論為支撐，注入人文關(guān)懷，扶貧先扶志

發(fā)展性資助是一種資助工作新觀點，是在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)保障性救助的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的成長成才，注重人文關(guān)懷和未來發(fā)展，幫助其實現(xiàn)自助、智助、志助，促進(jìn)其全面發(fā)展的模式。

第一，將思政教育的外在約束力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在激勵的自我管理，從學(xué)生工作外圍走向中心，促使學(xué)生認(rèn)識自我、開發(fā)自我、塑造自我，實現(xiàn)自助。教育者應(yīng)站在人文關(guān)懷的角度，建立師生間尊重、理解、平等的對等關(guān)系，在此基礎(chǔ)上溝通、對話、交流，助其理性看待貧困，正確悅納自我。借助校內(nèi)勤工助學(xué)崗位、企業(yè)實習(xí)平臺，融入社會養(yǎng)成型教育，扎根就創(chuàng)業(yè)實踐，凸顯自我開發(fā)。依靠各類文化公益活動、志愿服務(wù)，培養(yǎng)他們勤奮上進(jìn)、刻苦努力的品質(zhì)，致力人格塑造，提升脫貧能力，實現(xiàn)自助。

第二，致力于受助學(xué)生個體能力的提升，平衡共性和個體差異，培養(yǎng)精神獨立的人，實現(xiàn)智助。通過職業(yè)生涯規(guī)劃興趣探索、swot分析，明確個體興趣，有針對性性提供發(fā)展機(jī)會和平臺；組建學(xué)習(xí)幫扶小組、提供學(xué)科輔導(dǎo)技能實踐平臺、重視學(xué)科技能檢測及運用，助力學(xué)生專業(yè)技能提升；鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)科研、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，獲取職業(yè)資格證、等級考試證書，拓展技能提升平臺，整合資源，助力學(xué)生綜合能力提升；挖掘優(yōu)秀典型，設(shè)立經(jīng)濟(jì)困難生進(jìn)步獎學(xué)金，發(fā)揮先鋒引領(lǐng)和激勵作用，形成群體效應(yīng)，實現(xiàn)智助。

第三，做好受助學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，加強誠信感恩教育，樹立遠(yuǎn)大志向，實現(xiàn)志助。建立經(jīng)濟(jì)困難生心理檔案，綜合運用單個咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、朋輩互助，多提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，完善經(jīng)濟(jì)困難生心理激勵機(jī)制，形成積極樂觀的心理狀態(tài)。開展誠信感恩教育, 改變無償資助的模式，建立約束機(jī)制，建立誠信檔案，樹立誠信評價系統(tǒng)，倡導(dǎo)反哺互助互信，在實踐中養(yǎng)成和諧有愛的性格。滲透理想信念教育，根據(jù)學(xué)生理想境界的特質(zhì)及現(xiàn)實需要，用耐心、愛心引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想和近期目標(biāo)，激勵他們將小我抱負(fù)置于大我抱負(fù)之中，讓平凡的小活出不平凡的精彩。

（三）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新思政教育方式，解決實際問題

傳統(tǒng)的思政教育方式忽視了他們的特質(zhì)，不適應(yīng)以人為本的教育理念，且目前學(xué)生多為90后，生活于信息大爆炸時代的他們性格獨立、堅持自我，面對紛繁的思想元素，易陷入誤區(qū)。這要求教育者不斷創(chuàng)新教育方式，因人施教，將解決他們的實際問題作為教育重要宗旨。

第一，在日常教育中，不局限于傳統(tǒng)的一對一、班會、主題團(tuán)日活動等方式，挖掘更人性更具時效性的教育方法。如采用小組討論法，教師將面臨同一大方向問題的經(jīng)濟(jì)困難生組成小組，如面臨就業(yè)問題的學(xué)生，組成“職業(yè)規(guī)劃探索小組”，有目的地設(shè)置小組活動和人性化的組員互動，如“興趣島游戲”、“價值量量看”、swot分析等，引導(dǎo)學(xué)生在互助合作中自主探究，激發(fā)潛能，寓學(xué)于樂，促進(jìn)其行為的改變，獲得更好的成長。同時也能大大節(jié)省了教師的時間和精力，拓展教育的深度和廣度。

第二，在思政課堂教學(xué)中，避免單調(diào)枯燥的理論講解，將理論與學(xué)生的實際生活相結(jié)合（情感、交往、就業(yè)、擇業(yè)），與時事政治相結(jié)合，在實際問題的解決中內(nèi)化理論知識，提升感悟。靈活運用現(xiàn)代化、多樣化的方式方法，利用互聯(lián)網(wǎng)＋教育產(chǎn)物的“慕課”、“藍(lán)墨云班課”等翻轉(zhuǎn)課堂，安排針對經(jīng)濟(jì)困難生思政教育的實踐課程或?qū)嵺`作業(yè)，注重課堂學(xué)習(xí)體驗和課后總結(jié)反饋，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐。

第三，在學(xué)工部門或院系專門開設(shè)經(jīng)濟(jì)困難生思政教育服務(wù)部門，部門成員由黨團(tuán)、學(xué)工、思政教師、心理教師、各系專任課老師組成，若他們在校期間遇到思想、心理、學(xué)業(yè)問題，由專門的指導(dǎo)老師給予及時疏導(dǎo)。在學(xué)生會等學(xué)生組織社團(tuán)中設(shè)立勵志社等，吸收優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)困難生參加，協(xié)助做好發(fā)展性資助工作。與校企合作公司、社區(qū)等定期溝通，開展受資助學(xué)生的思政教育專題活動。

三、結(jié)束語

受資助學(xué)生的思政教育工作紛繁復(fù)雜而任重道遠(yuǎn)，需要國家、社會、學(xué)校的共同努力。作為學(xué)生教育工作者，我們必須繼續(xù)扎實思政教育教學(xué)工作，更新工作理念、提升專業(yè)知識、創(chuàng)新工作方法、拓展工作平臺、凝聚思政教育合力，為中國夢的實現(xiàn)、和諧社會的構(gòu)建、學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展、受助學(xué)生的成長成才添磚加瓦。