大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)問題探析
——基于德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

燕廷淼

（河南工程學(xué)院，鄭州451191）

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，在高校的育人過程中居于十分重要的地位，是高校培養(yǎng)人才的必要環(huán)節(jié)，而學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)則是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生獲得專業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)最為寶貴的途徑。然而有目共睹的事實(shí)是，目前我國(guó)高校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，部分大學(xué)生將畢業(yè)前近半學(xué)期本屬崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間，變成了找工作時(shí)間，致使一個(gè)很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重縮水，也助長(zhǎng)了該環(huán)節(jié)一系列教學(xué)資料的作假之風(fēng)。長(zhǎng)此以往，不僅不利于我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型本科院校的建設(shè)，也必將嚴(yán)重妨害我國(guó)高等教育質(zhì)量的提升。本文從相關(guān)問題入手，在借鑒德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出了解決問題的基本思路，以期為不斷完善我國(guó)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供參考。

一、崗位實(shí)習(xí)及其存在問題

（一）崗位實(shí)習(xí)[1]

瀏覽眾多高校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃（方案）發(fā)現(xiàn)，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不僅相同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容參差不齊，而且對(duì)于有些內(nèi)容的叫法也各不相同。僅畢業(yè)實(shí)習(xí)就有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等稱謂（概緣于培養(yǎng)層次不同之故）。盡管稱謂不同（其含義也有些許異樣），但是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要達(dá)到的目的卻無大的差別。因此，為了保持教學(xué)要求上的一致性，也為了便于操作方面的規(guī)范，需要對(duì)崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定義。

崗位實(shí)習(xí)有兩種情況：一種情況，在生產(chǎn)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，將學(xué)生分配至具體崗位并由崗位當(dāng)值人員按事前計(jì)劃對(duì)學(xué)生實(shí)施教練的實(shí)習(xí)活動(dòng)；另一種情況，在生產(chǎn)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)崗位職責(zé)及相關(guān)操作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，然后將學(xué)生分配至具體崗位并獨(dú)立從事生產(chǎn)或服務(wù)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)經(jīng)常被稱為頂崗實(shí)習(xí)。

崗位實(shí)習(xí)的目的是促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，并借助真實(shí)的工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德等。

（二）崗位實(shí)習(xí)存在的問題

由于崗位實(shí)習(xí)受校外因素影響較大，這些影響甚至是決定性影響，以致于多數(shù)高校的崗位實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生沒有得到實(shí)際鍛煉。首先，不重視崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生越來越多[2]。在就業(yè)壓力等多因素作用下，畢業(yè)生往往把主要精力投入到找工作方面，實(shí)習(xí)變得可有可無。其次，編造抄襲畢業(yè)（崗位）實(shí)習(xí)報(bào)告現(xiàn)象十分普遍[3]。由于實(shí)習(xí)崗位難找，那些找不到或崗位專業(yè)不對(duì)口的畢業(yè)生，其實(shí)習(xí)報(bào)告也只有編造或抄襲了。再次，絕大部分學(xué)生沒能實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手”操作的目標(biāo)。在集中實(shí)習(xí)方式下，實(shí)習(xí)過程往往是聽一聽介紹、看一看現(xiàn)場(chǎng)，走馬觀花，敷衍了事。在分散方式下，即便找到崗位者，不管專業(yè)對(duì)口與否，實(shí)際操作均以招聘單位的工作安排為轉(zhuǎn)移，而非按照學(xué)校崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃來實(shí)施。最后，實(shí)習(xí)單位專業(yè)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)效果較差，甚至無人指導(dǎo)[4]。

⒉學(xué)校缺少必要的控制與監(jiān)督。在將近一學(xué)期的崗位實(shí)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)校是通過“實(shí)習(xí)申請(qǐng)表”“實(shí)習(xí)單位回執(zhí)”“實(shí)習(xí)單位反饋意見表”和“實(shí)習(xí)報(bào)告”等靜態(tài)的紙質(zhì)資料來要求和約束學(xué)生。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)校將實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督任務(wù)，落實(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師身上。這種做法存在著多方面的問題，尤其是在分散實(shí)習(xí)形式下，一個(gè)教師既有日常教學(xué)任務(wù)又要指導(dǎo)分布于東南西北的許多學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督根本無法實(shí)現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)上公然買賣“實(shí)習(xí)證明”，大學(xué)生花30～50元即可買到。

⒊絕大多數(shù)實(shí)習(xí)基地作用不大[1]。調(diào)查表明，多數(shù)情況下，高校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，只表示二者有合作的意向，協(xié)作關(guān)系很“不穩(wěn)固”[5]，有些則只是為了形象宣傳。另一方面，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，由于崗位實(shí)習(xí)涉及各方面的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，而企業(yè)往往有自身的現(xiàn)實(shí)利益考慮，簡(jiǎn)單的一紙協(xié)議是無法解決復(fù)雜的利益關(guān)系的。因此，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)高校，其所謂的實(shí)習(xí)基地其中有不少僅為“畫餅”而已。

4.企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織缺乏主動(dòng)性。隨機(jī)調(diào)查表明，除補(bǔ)充缺員因素外，無論是國(guó)有企業(yè)還是民營(yíng)企業(yè)，抑或是政府機(jī)關(guān)等非企業(yè)組織，均對(duì)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏主動(dòng)性，甚至持排斥態(tài)度。因?yàn)樵诩扔械姆ㄖ骗h(huán)境中，企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織接受大學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)與組織目標(biāo)不一致，且增加組織運(yùn)行成本，甚至還徒增運(yùn)營(yíng)與管理風(fēng)險(xiǎn)。目前，我國(guó)尚無鼓勵(lì)企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)政策。全國(guó)政協(xié)委員鐘秉林教授曾有相關(guān)提案，建議通過完善稅收政策和財(cái)政支持政策，來鼓勵(lì)企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)[6]。

二、德國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)教育是指為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人就業(yè)要求所實(shí)施的培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)，特別是職業(yè)能力，并為受培訓(xùn)者提供從事某種職業(yè)所必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。

德國(guó)良好的職業(yè)教育環(huán)境，為德國(guó)高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造了十分和諧的制度環(huán)境。為此，一直以來，我國(guó)的許多專家學(xué)者十分關(guān)注并研究德國(guó)的職業(yè)教育。統(tǒng)觀專家學(xué)者的研究與分析，德國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾方面。

（一）健全的法制保障

目前，德國(guó)有關(guān)職業(yè)教育最重要的法律有《聯(lián)邦職業(yè)教育法》《手工業(yè)條例》《聯(lián)邦勞動(dòng)促進(jìn)法》《企業(yè)憲法》《聯(lián)邦青年勞動(dòng)保護(hù)法》，以及2009年恢復(fù)生效的《培訓(xùn)師資質(zhì)條例》等。此外，還有相關(guān)的財(cái)政稅收政策與制度。這些法律法規(guī)制度相互銜接，為職業(yè)教育構(gòu)造了堅(jiān)實(shí)的法制保障，為調(diào)整和處理實(shí)施職業(yè)教育過程中所產(chǎn)生的相關(guān)關(guān)系以及問題提供了標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，同時(shí)也使得促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)施與發(fā)展的倡導(dǎo)性、鼓勵(lì)性要求變成了相關(guān)社會(huì)組織必須履行的社會(huì)責(zé)任與法定義務(wù)[7]。

（二）各類組織的廣泛參與

在德國(guó)，職業(yè)教育是全社會(huì)共同的責(zé)任義務(wù)而不只是教育機(jī)構(gòu)的事情。最典型的就是各類經(jīng)濟(jì)組織和行會(huì)在職業(yè)教育活動(dòng)中一直發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。

⒈企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織是教育主體并提供培訓(xùn)崗位。有資料顯示，Siemens公司每年為學(xué)生提供2800個(gè)培訓(xùn)位置，而用于每位學(xué)生的培訓(xùn)成本在4萬至7萬歐元之間；BASF公司“雙元制”培訓(xùn)學(xué)徒,每年需耗資6050萬歐元[8]。2011年，即使深受金融危機(jī)影響，參與培訓(xùn)學(xué)徒的企業(yè)比例仍達(dá)21.7%[9]。

⒉行會(huì)是職業(yè)教育的“主管機(jī)關(guān)”?！堵?lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定，行會(huì)負(fù)責(zé)職業(yè)教育培訓(xùn)合同各階段的管理，以及考試組織、過程審查與監(jiān)督。行會(huì)在職業(yè)教育過程居于舉足輕重的地位。

（三）完善的管理控制

基于上述較為完善的法制基礎(chǔ)，德國(guó)政府還成立專門委員會(huì)統(tǒng)一負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)、高校在培訓(xùn)學(xué)生方面的各自職責(zé)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。對(duì)那些不接受大學(xué)生實(shí)習(xí),或不歡迎大學(xué)生來本企業(yè)工作的業(yè)主會(huì)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰。同時(shí)，德國(guó)政府明確規(guī)定行會(huì)要加強(qiáng)審查與監(jiān)管。每個(gè)行會(huì)都要設(shè)立一個(gè)職業(yè)教育委員會(huì),組織職教機(jī)構(gòu)制定規(guī)章制度,認(rèn)定企業(yè)培訓(xùn)資格,包括企業(yè)主本人的素質(zhì)以及企業(yè)培訓(xùn)的物質(zhì)條件,審查培訓(xùn)合同,組織技能考試,仲裁雙方矛盾等[10]。

在“政府監(jiān)管、企業(yè)等接受學(xué)生實(shí)習(xí)、行會(huì)監(jiān)督并考核”運(yùn)作模式下，相關(guān)主體合理牽制，尤其是組織實(shí)施與效果評(píng)價(jià)相分離，能夠客觀地反映實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施狀況及其效果。加之行會(huì)在企業(yè)間的紐帶作用，易于形成監(jiān)督、反饋良性機(jī)制，很好地確保學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。

三、德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示

德國(guó)不僅是現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)源地，而且還是職業(yè)教育與高等教育強(qiáng)國(guó)。因此德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)解決大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)問題具有借鑒意義。

（一）完善法制

1.樹立全局性立法意識(shí)。教育關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展與民族的興亡，有關(guān)教育的立法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出全局視野。因此，在一些專門法律中，應(yīng)該規(guī)定相關(guān)社會(huì)組織所應(yīng)承擔(dān)的與教育相關(guān)的責(zé)任與義務(wù)，以達(dá)到法律層面的無縫對(duì)接。目前，公司作為十分重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，相關(guān)法律條文中很少涉及有關(guān)教育責(zé)任義務(wù)的規(guī)定。

⒉完善現(xiàn)行法律法規(guī)。法律既是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范，也是引導(dǎo)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)，更是政府治理國(guó)家的工具。我國(guó)《教育法》規(guī)定，“國(guó)家機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、企業(yè)事業(yè)組織及其他社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供幫助和便利?！边@里的“應(yīng)當(dāng)”具有引導(dǎo)、勸導(dǎo)和提倡之意，非強(qiáng)制性規(guī)定。因此有關(guān)組織即使“不接受學(xué)生實(shí)習(xí)”也不違法。如此這般，有關(guān)組織應(yīng)當(dāng)履行的社會(huì)責(zé)任便可有可無了。

此外，新修訂的我國(guó)《高等教育法》，也只是“國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民等社會(huì)力量依法舉辦高等學(xué)校，參與和支持高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展”，并無其他法規(guī)細(xì)則加以明確規(guī)定或約束。

由此可見，要調(diào)動(dòng)企事業(yè)組織等支持、參與人才培養(yǎng)，相關(guān)法律仍有修訂完善的必要。

⒊完善相應(yīng)的財(cái)稅政策。首先，用市場(chǎng)的方法來處理高校與企業(yè)間的學(xué)生實(shí)習(xí)問題。應(yīng)允許實(shí)習(xí)單位收取一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，以適當(dāng)彌補(bǔ)實(shí)習(xí)單位成本支出，吸引實(shí)習(xí)單位提供崗位。其次，用財(cái)稅政策鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位。如，實(shí)習(xí)單位收取的實(shí)習(xí)費(fèi)用收入可享受免稅待遇；支付給學(xué)生實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬，可以享受所得稅前雙倍扣除待遇；為接收學(xué)生實(shí)習(xí)而發(fā)生的崗前培訓(xùn)設(shè)施支出，可以一次性稅前扣除等等。再次，適當(dāng)給予財(cái)政補(bǔ)助。對(duì)支持、參與崗位實(shí)習(xí)事務(wù)并做出成績(jī)的實(shí)習(xí)單位、社會(huì)團(tuán)體等，應(yīng)當(dāng)予以一定的財(cái)政補(bǔ)助，以促進(jìn)其健康運(yùn)行與發(fā)展。

（二）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織的作用

首先，我國(guó)的社會(huì)團(tuán)體尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)，都有其業(yè)務(wù)主管部門。根據(jù)《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》第六條規(guī)定，社會(huì)團(tuán)體組織登記前必須經(jīng)業(yè)務(wù)主管單位批準(zhǔn)。業(yè)務(wù)主管單位對(duì)職責(zé)所屬的行業(yè)協(xié)會(huì)具有業(yè)務(wù)指導(dǎo)責(zé)任。其次，“服務(wù)、交流”等原本就是我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)的主要職能。再次，各行業(yè)協(xié)會(huì)已成為獨(dú)立核算的社團(tuán)法人。自21世紀(jì)初，經(jīng)過十多年發(fā)展，各行業(yè)協(xié)會(huì)在各自行業(yè)內(nèi)具有很強(qiáng)的紐帶作用和業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)上、業(yè)務(wù)上又具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。

上述現(xiàn)實(shí)狀況說明，我國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)是介于政府、企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織之間具有“服務(wù)、交流”等職能的社會(huì)中介組織，是政府與企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織的橋梁和紐帶。借助行業(yè)協(xié)會(huì)成熟的組織基礎(chǔ)和天然的聯(lián)結(jié)關(guān)系，通過對(duì)其職能的再規(guī)劃，賦予其指導(dǎo)和管理高校崗位實(shí)習(xí)事務(wù)的權(quán)利與義務(wù)，不僅切實(shí)可行而且經(jīng)濟(jì)高效。

（三）崗位實(shí)習(xí)不可替代

目前，我國(guó)有很大一部分高校盲目依賴實(shí)訓(xùn)基地，而忽視深入生產(chǎn)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)的崗位實(shí)習(xí)，對(duì)崗位實(shí)習(xí)中的“放羊”現(xiàn)象一味放任。實(shí)訓(xùn)畢竟是在模擬環(huán)境中進(jìn)行的專業(yè)技能訓(xùn)練，生產(chǎn)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)所具有的專業(yè)的或非專業(yè)的真實(shí)狀況及其刺激與感受，是模擬環(huán)境中所不具備的。況且，因?yàn)橛行魏蜔o形損耗的存在，大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的做法，其實(shí)并不經(jīng)濟(jì)。

理論脫離實(shí)際是可怕的。如果高校專業(yè)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)相脫離，就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的高質(zhì)量人才。只有建立健全大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的體制機(jī)制，我國(guó)的高等教育體系才能走向完善、成熟。

四、解決大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)問題之對(duì)策

（一）法律法規(guī)與激勵(lì)政策

建立健全相關(guān)法律法規(guī)，使之為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障。相關(guān)法律法規(guī)與政策的完善，應(yīng)側(cè)重但不限于以下幾方面：

1）促使各類經(jīng)濟(jì)組織加入行業(yè)協(xié)會(huì)并接受相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)；

2）促進(jìn)各類經(jīng)濟(jì)組織提供大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)并實(shí)施相關(guān)事務(wù)；

3）維護(hù)相關(guān)主體的經(jīng)濟(jì)利益，規(guī)范并激勵(lì)其承擔(dān)在崗位實(shí)習(xí)事務(wù)中應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任；

4）指導(dǎo)崗位實(shí)習(xí)的實(shí)施與開展等。

（二）組織與職責(zé)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織實(shí)施，需要基本的制衡機(jī)制。大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)所涉及的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)十分廣泛。為此，在實(shí)施過程中,對(duì)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的職能規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)考慮必要的業(yè)務(wù)牽制，以確保過程與結(jié)果應(yīng)有的質(zhì)量。

1）教育行政主管部門。設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)委員會(huì)，對(duì)各協(xié)會(huì)組織、高校、實(shí)習(xí)單位的有關(guān)崗位實(shí)習(xí)事務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督檢查；全面監(jiān)督崗位實(shí)習(xí)事務(wù)的過程與結(jié)果，審核批準(zhǔn)實(shí)習(xí)單位的培訓(xùn)人員資格。

2）行業(yè)協(xié)會(huì)。設(shè)置專門機(jī)構(gòu)專司高校崗位實(shí)習(xí)事務(wù)；按既定標(biāo)準(zhǔn)要求，審核批準(zhǔn)實(shí)習(xí)單位準(zhǔn)入資格并備案、頒發(fā)證書；建立平臺(tái)，發(fā)布崗位信息；聯(lián)結(jié)高校與本行業(yè)經(jīng)濟(jì)組織，對(duì)崗位實(shí)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督檢查，組織實(shí)施崗位實(shí)習(xí)考核，并向?qū)W生頒發(fā)實(shí)習(xí)結(jié)果“證書”等。

3）高校。設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)崗位實(shí)習(xí)事務(wù)以及與各行業(yè)協(xié)會(huì)工作協(xié)調(diào)；在校內(nèi)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)的基礎(chǔ)上，組織并向?qū)嵙?xí)單位派送崗位實(shí)習(xí)學(xué)生；與行業(yè)協(xié)會(huì)、實(shí)習(xí)單位開展相關(guān)專業(yè)的技術(shù)交流，研討專業(yè)培養(yǎng)要求，協(xié)調(diào)崗位實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)等；配合實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

4）實(shí)習(xí)單位。設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)崗位實(shí)習(xí)事務(wù)以及與各行業(yè)協(xié)會(huì)工作協(xié)調(diào)；提供可供高校學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位；與高校、行業(yè)協(xié)會(huì)開展相關(guān)的專業(yè)技術(shù)交流，研討相關(guān)技術(shù)應(yīng)用問題；按既定要求，對(duì)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施專業(yè)指導(dǎo)與管理；配合行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行期滿考核；從實(shí)習(xí)學(xué)生中篩選、錄用新的員工。