我國(guó)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

肖波濤

(安陽(yáng)師范學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教師教育研究領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文擬對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀加以研判，針對(duì)存在的突出問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的路徑嘗試。

一、教師教育專(zhuān)業(yè)化之內(nèi)涵

教師職業(yè)是一種不可替代的專(zhuān)業(yè)職業(yè)，具有明確的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)以及嚴(yán)格的資格管理制度。教師教育也是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的重要組成部分，全面提高教師素質(zhì)，關(guān)乎整個(gè)教師隊(duì)伍發(fā)展，關(guān)乎民族科學(xué)文化水平，是國(guó)家實(shí)施教育戰(zhàn)略的重要舉措。

“專(zhuān)業(yè)化”主要是指一個(gè)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)達(dá)到專(zhuān)門(mén)水平的狀態(tài)。所謂教師教育專(zhuān)業(yè)化，筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面去理解：一是教師必須掌握高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能體系，這是從事學(xué)科教育的前提；二是教師必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的專(zhuān)門(mén)職業(yè)訓(xùn)練，在走上一線(xiàn)崗位之前，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，以具備一定的教學(xué)技能；三是教師要有較高的道德品質(zhì)，尊重知識(shí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生；四是教師要有不斷學(xué)習(xí)、自我提升的能力，參加職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使知識(shí)體系、教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)；五是教師必須有能力根據(jù)國(guó)家教育方針和教授課程標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立、負(fù)責(zé)地決策教育教學(xué)工作，并保證教學(xué)質(zhì)量。由此形成的一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即通常所說(shuō)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)自主，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是基于此標(biāo)準(zhǔn)并貫穿于整個(gè)教師職業(yè)生涯職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的全過(guò)程。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的突出問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師教育發(fā)展方興未艾，雖然已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但是依然存在許多問(wèn)題。

(一)職前教育與職后培訓(xùn)一體化水平較低

目前，我國(guó)教師教育模式正在從原有的“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)變，職前教育和職后培訓(xùn)作為教師教育的兩大構(gòu)成系統(tǒng)正在逐步一體化。國(guó)內(nèi)基本基于三種形式開(kāi)展教師教育。一是綜合性大學(xué)設(shè)立師范學(xué)院或教育學(xué)院專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)；二是師范類(lèi)院校教師培育，但此類(lèi)院校多數(shù)通過(guò)升格擴(kuò)招擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)范圍，逐步喪失了“師范”類(lèi)特點(diǎn)；三是師范類(lèi)院校與其他綜合性大學(xué)合并，師范學(xué)院或教育學(xué)院作為綜合性大學(xué)的普通學(xué)院存在，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師。

1.重視職前教育，輕視職后培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師教育實(shí)行的都是定向性教育模式，傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，教師只需在學(xué)校經(jīng)過(guò)系統(tǒng)全面的理論學(xué)習(xí)，加之后天教育崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就可成長(zhǎng)合格。對(duì)于職后教育的不可或缺性和重要性認(rèn)識(shí)不足，致使職后教育明顯疲軟甚至缺失。具體體現(xiàn)為：基礎(chǔ)教育漠視教師職后培養(yǎng)，中小學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師職后教育安排不足；教師教育途徑受限，不能滿(mǎn)足教師職后教育多樣化需求；職前教育和職后培訓(xùn)一體化水平欠缺，未形成共生互動(dòng)、前后連續(xù)的培養(yǎng)模式。

2.職前教育模式僵化，職后培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)教師培養(yǎng)存在教與學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，教師授課過(guò)程中，一味強(qiáng)調(diào)授課的邏輯性和理論性，停留于靜態(tài)知識(shí)傳授層次，學(xué)生主體地位得不到有效體現(xiàn)，重視理論學(xué)習(xí)而忽視探索創(chuàng)新，突出理論知識(shí)講解而弱化理論知識(shí)應(yīng)用情景剖析。職后培訓(xùn)容易忽視教師作為成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，以培訓(xùn)者為中心，講授內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)，主體作用發(fā)揮不明顯，造成理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相脫離，背離教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

(二)教師教育專(zhuān)業(yè)化知識(shí)體系尚不完備

教師職業(yè)具有典型的“雙專(zhuān)業(yè)”特性：教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師教育專(zhuān)業(yè)化要求教師具備較強(qiáng)的學(xué)科背景知識(shí)，同時(shí)熟知教育理論，掌握教學(xué)規(guī)律，熟練教學(xué)技巧。然而當(dāng)前我國(guó)教師教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的不完整，卻直接導(dǎo)致了教師教育專(zhuān)業(yè)化知識(shí)體系的殘缺。

1.職前教育重視教授學(xué)科知識(shí)教育而輕視教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。傳統(tǒng)師范教育過(guò)程中，學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終居于首要地位，無(wú)論是課程設(shè)置，還是課時(shí)安排，都集中傾斜于專(zhuān)業(yè)學(xué)科。較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)師范教育教育理論課程基本固定為教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法，且對(duì)此類(lèi)課程普遍重視不夠。之后部分師范院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)少量教育技術(shù)、教學(xué)技巧、教學(xué)規(guī)律等課程，但是多數(shù)為選修課或選學(xué)課，加之教育課程改革力度不大，長(zhǎng)期形成了教育知識(shí)課程教學(xué)理念陳舊、課程設(shè)置單一、教學(xué)方法不靈活等問(wèn)題，畢業(yè)生教師職業(yè)的適應(yīng)性較差。

2.教師教育專(zhuān)業(yè)化的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。在教師專(zhuān)業(yè)化教育過(guò)程中，往往只注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，而脫離教學(xué)實(shí)際。師范院校教師培養(yǎng)模式是：讓學(xué)生在半封閉的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，四年制的大學(xué)學(xué)習(xí)幾乎都在學(xué)校里進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，只有在畢業(yè)之前才進(jìn)行為期1-2個(gè)月的短期實(shí)習(xí)。教師培養(yǎng)脫離真實(shí)和課堂。學(xué)生難以將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)在實(shí)踐中滲透，理論實(shí)踐之間存在著差距，教師即使學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)理論也難以將其轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，也就使他們將來(lái)走上工作崗位之后因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足而教學(xué)無(wú)果。

(三)教師教育專(zhuān)業(yè)化中對(duì)教師職業(yè)道德教育重視不夠

“學(xué)高為師，身正為范”，要將職業(yè)道德融入教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，從而促進(jìn)教師以教育倫理標(biāo)準(zhǔn)獲得職業(yè)生活意義。教師不僅需要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、諳熟教學(xué)技能，還要具有高尚的職業(yè)道德。然而，教師職業(yè)道德教育卻是我國(guó)現(xiàn)階段師教育的薄弱環(huán)節(jié)。幾乎所有的師范院校都開(kāi)設(shè)了思想政治教育課，但是卻忽視了對(duì)教師的職業(yè)道德教育。思想政治課程的增多，思想道德教育活動(dòng)的多樣，對(duì)提高大學(xué)生思想政治修養(yǎng)，堅(jiān)定他們的政治信仰都有至關(guān)重要的作用。但是，各高校對(duì)教師從教品德、教師道德、教師作風(fēng)的教育重視還不夠。目前，絕大多數(shù)高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)教師職業(yè)道德課程，日常教學(xué)活動(dòng)也很少開(kāi)展這方面教育，從而使培養(yǎng)出來(lái)的“準(zhǔn)教師”缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心和崇高的敬業(yè)精神。

三、教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)策

以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化教育工作者為目標(biāo)，著力推進(jìn)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有極為重要的意義。

(一)健全職前教育與職后培訓(xùn)一體化機(jī)制

教師教育一體化建設(shè)需要體制機(jī)制上系統(tǒng)性的思考模式和設(shè)計(jì)體系。

1.優(yōu)化職前教育與職后培訓(xùn)一體化設(shè)計(jì)。制定統(tǒng)一的教師教育培養(yǎng)目標(biāo)和模式，形成一體化標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)一體化要求教師教育以專(zhuān)業(yè)化為導(dǎo)向，明確職前職后教育分階段目標(biāo)任務(wù)，相互銜接，相互補(bǔ)充，并可持續(xù)性不斷深化。職前教育定位于學(xué)歷教育，著力于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)。職后培訓(xùn)定位于資格教育，著力于專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育，注重于理念創(chuàng)新和改革能力培養(yǎng)，特別是自主發(fā)展意識(shí)和實(shí)踐智慧。

2.充分發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)作用。隨著教師教育的不斷發(fā)展，教師職前教育愈加趨向由高等教育與基礎(chǔ)教育聯(lián)合承擔(dān)。同時(shí)無(wú)論是職前教育還是職后培訓(xùn)，都需要與各教學(xué)機(jī)構(gòu)充分合作，既包括大學(xué)也包括中小學(xué)以及各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校，共同致力于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.完善教師職后教育體系。完善職后培訓(xùn)體系是貫徹落實(shí)教師終身教育思想的具體體現(xiàn)，良好的職后培訓(xùn)體系能夠充分調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)教師主觀(guān)發(fā)展動(dòng)力。與時(shí)俱進(jìn)改革更新教師職后培訓(xùn)內(nèi)容和形式，把最先進(jìn)的教學(xué)理念、最科學(xué)的教學(xué)技能、最高效的教學(xué)方法傳遞給教師，對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，把解決教學(xué)實(shí)踐實(shí)際問(wèn)題和健全教師個(gè)體職業(yè)發(fā)展體系作為職后培訓(xùn)主要內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

(二)合理配置教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課程

實(shí)現(xiàn)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化課程設(shè)置。注重學(xué)習(xí)基本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，必須重視教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科建設(shè)，教學(xué)技能及教學(xué)實(shí)踐智慧培養(yǎng)。

1.強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)等課程建設(shè)。教育學(xué)、心理學(xué)是教師培養(yǎng)必備課程，必須加強(qiáng)建設(shè)。鞏固學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能課程的同時(shí)，應(yīng)合理設(shè)置教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論、教學(xué)法等課程，統(tǒng)籌必修課、選修課的形式安排，保證學(xué)生必要的教育學(xué)知識(shí)和理論攝入。同時(shí)應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育學(xué)類(lèi)課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研究，科學(xué)更新教學(xué)理念、內(nèi)容，注重教師教育創(chuàng)造力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育基本素養(yǎng)的個(gè)性化融合。

2.強(qiáng)化教師從教技能培養(yǎng)。教師必須具備一定的教育教學(xué)技能，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、思想教育能力、課程研究開(kāi)發(fā)能力等。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的，并不是僅僅傳授知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前廣泛積極探索的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，教師更應(yīng)定位于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須突破固有教學(xué)方法的局限，具備更加科學(xué)先進(jìn)的教育技能和教學(xué)引導(dǎo)能力。

3.強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)技能提升依賴(lài)于扎實(shí)有效的教育教學(xué)實(shí)踐，只有走進(jìn)真實(shí)課堂進(jìn)行一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，才能切實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，有針對(duì)性地改進(jìn)加強(qiáng)。建立科學(xué)完善的教學(xué)實(shí)習(xí)制度，教學(xué)實(shí)踐不應(yīng)該僅僅在畢業(yè)前進(jìn)行短期安排，可借鑒當(dāng)前教育領(lǐng)域熱點(diǎn)模型，如“學(xué)科教育+教育專(zhuān)業(yè)教育”模式，在每個(gè)學(xué)期都安排一定比例的實(shí)踐課時(shí)，實(shí)行分段見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)制度，讓學(xué)生走上講臺(tái)，組織教學(xué)，，既能增強(qiáng)教師培養(yǎng)的趣味性，又可促進(jìn)學(xué)以致用，提前感知教師角色，提高從事教育教學(xué)能力和自信心。

(三)加強(qiáng)改進(jìn)教師德育教育

教師德育教育水平關(guān)乎整個(gè)教師隊(duì)伍的德育狀況，直接關(guān)系著學(xué)生思想道德水平的提高。教師必須具有為教育事業(yè)奮斗終生的職業(yè)理想和高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。加強(qiáng)改進(jìn)教師德育教育是推進(jìn)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組成。高校強(qiáng)化德育意識(shí)，把師德教育列入培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，將師德教育貫穿教學(xué)始終，使大學(xué)生在校期間就充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德的重要性，對(duì)自己未來(lái)工作的道德意義和社會(huì)使命保持清醒的認(rèn)知，努力提高個(gè)人思想道德修養(yǎng)并將此貫穿教育事業(yè)的始終。重視德育教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。思想道德教育同樣需要走進(jìn)實(shí)踐并通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中不斷深化師德教育的“教育性”“思想性”，真正讓師德教育落到實(shí)處見(jiàn)到實(shí)效。

任何職業(yè)，只有形成專(zhuān)業(yè)化發(fā)展才能受到廣泛的認(rèn)可和尊重。促進(jìn)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展既是全球教育領(lǐng)域的總體趨勢(shì)，也是當(dāng)前我國(guó)教師教育改革發(fā)展的必由之路。推進(jìn)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，必須以高度的責(zé)任心和使命感，解決教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中存在的困難和問(wèn)題，積極推動(dòng)教師教育事業(yè)永遠(yuǎn)朝著健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的方向發(fā)展。