基于語料庫的英語專業(yè)學生寫作中致使類動詞的語義韻研究
——以MAKE，GET，KEEP 為例

王 麗

（滇西科技師范學院外國語學院，云南 臨滄 677000）

語義韻因其結(jié)構(gòu)的團體性以及其情感的分明性近年來成為了英語寫作領(lǐng)域的話題。它們不僅能夠以單位進行提取，而且能夠根據(jù)意蘊來表達思想和情感。但是不少英語寫作學習者在寫作的過程中沒有能夠?qū)⒁恍┫嚓P(guān)結(jié)構(gòu)進行合適運用，導致表達的干澀，甚至產(chǎn)生情感的誤會。

一、語義韻的定義

語義韻的研究最早可以追溯到上世紀90年代，在語言對比、中介語、語篇分析以及詞匯教學研究中得到重視及應(yīng)用，在語料庫中研究也得到很大重視。

語義韻的分類有兩種。一種可分為積極語義韻(positive prosody)、中性語義韻(neutral prosody)、消極語義韻(negative prosody) 和錯綜語義韻(mixed prosody)四種。另一種認為語義韻指搭配詞所屬的特定語義集（certain sets of meaning）。Stubbs（1995b：249）指出語義韻也可表明某節(jié)點詞可能會跟率屬于某一語義范疇的詞項搭配。認同此觀點的還有Tribble (1998) and Hoey (2000)等。

語義韻(semantic prosody)中的韻律(prosody)一詞源于Firth的語音韻律(phonological prosody)。Firth(1957)在韻律分析法中指出音位的描寫不是孤立的，既要描寫其聚合狀態(tài)，也要描寫其組合狀態(tài)，并指出各音位在組合過程中相互影響，相互感染，從而使臨近的音位相互協(xié)調(diào)。以Sinclair為代表的語言學家認為此概念可以遷移到語篇中語義的相互關(guān)系之中，認為語篇中詞與詞的語義也是相互感染的，從而產(chǎn)生了語義韻。

Sinclair(1987)首先提出了語義韻一詞。他在通過語料庫研究動詞短語set in時發(fā)現(xiàn)，左側(cè)緊跟該詞組的詞語普遍表示“令人不悅的狀態(tài)或事物”，如rot、decay、disease、prejudice等詞，他將這種特別的詞匯型式(1exieal pattern)稱之為語義韻。Louw(1993)正式對語義韻進行了界定和闡釋，Sinclair(2004)之后又進一步發(fā)展了這一概念。Stubbs(1996，2001a)，Bublitz (1996)和 Partington(1998，2004)也討論過語義韻，Whitsitt(2005)也曾對語義韻進行過強烈抨擊?；诓煌难芯拷嵌?，語言學家對語義韻的界定各有側(cè)重?？偟恼f來，目前對語義韻主要存在三種不同的理解。下面將對其一一分析，指出各自的優(yōu)缺點，并在此基礎(chǔ)上提出一種更全面、更合理的闡釋。

二、語義韻在語言表達中的作用

近年來，許多研究者意識到，不少英語學習者的語言表達受制于語法規(guī)則的構(gòu)建，而不是從大腦語匯記憶中進行提取。這意味著英語交流不僅僅是依靠語法規(guī)則和詞匯來構(gòu)建句子和話語。語料庫語言學的研究表明，大多數(shù)自然語言都是由不止一個單詞的單元組成的。這種結(jié)合詞匯和句法特點的單位，可以稱為語義韻學。

語義韻研究重視語言學習者在語言中學習和使用語義韻的實踐，因為語言輸出不是一個服從語法規(guī)則的過程，而是一個提取更大的語義韻單元的過程。提出這是一個挑戰(zhàn)如何定義傳統(tǒng)的詞。語義韻單元在聽、說、寫、寫等方面對語言學習有不同的影響。學習者可以通過分段語義韻來學習生詞。同時，在這門課程中也可以學到語法。這樣的練習可以促進詞匯和語法知識的進一步發(fā)展。同時，語義韻作為心理詞匯中的結(jié)構(gòu)單元，通常作為一個整體進行存儲和記憶，可以發(fā)展語言處理，使語言交流更加快捷、方便、有效。

（一）積極與消極意義的表達

不少學者認為，一個詞項會有某種語義特征，因此也就是有了存在的獨特意義。持有這一觀點的人主要有Partingon(Louw，1993)。Modey&Partington(2009)則認為，語義韻的核心意義表現(xiàn)在其帶有積極、消極的態(tài)度，以及中性的看法。由此可以看出，他們認為語義韻構(gòu)件有積極、消極以及中性之分。

（二）內(nèi)涵的表達

Partington(1998：66)認為語義韻中的積極以及消極的表達內(nèi)涵不僅在在于某個詞，還在于與其一起構(gòu)建的單位。他肯定了語義韻的蔓延性，但是又強調(diào)了核心詞的內(nèi)涵。Bednarek(2008a)提到了語義韻的各種內(nèi)涵表達意義。而Louw(2005：20)則認為，語義韻不僅能是內(nèi)涵意義還有著其外延意義的特征。他強調(diào)了相鄰詞匯與核心詞所構(gòu)成的構(gòu)件中的詞項的相互影響和協(xié)調(diào)的特點。

（三）語篇整體結(jié)構(gòu)的表達

語義韻作為構(gòu)件的存在方式，盡管在語篇中與其他構(gòu)件有著不同的意義，但是整體上都是為了整篇文章的中心服務(wù)的，因此帶有強烈的語用篇章功能。為此，Stubbs (2001a)還提出了“語篇韻”。他認為，語篇韻是語篇發(fā)展線性結(jié)構(gòu)中的一個單位，有著自我特征，表達著作者的態(tài)度以及話語選擇的原因。他的理由是語篇結(jié)構(gòu)既能夠讓說者與聽者的關(guān)系得到互動，又能夠突出其在語篇創(chuàng)造中的連貫性思想表達的作用。

語義韻在語篇中的語用功能是站在語篇的角度從交際意圖以及作者對事物所要展示的情感出發(fā)的。在整篇文章中，語義韻與語篇的整體情感態(tài)度不是分離的，而是組成的關(guān)系。在表達的過程中，表達者對于某個單詞的態(tài)度應(yīng)用的認識可以讓他能夠更恰當?shù)乇磉_他的意圖，可以幫助他將自己想要展示的思想成功進行。因此，多個語義韻在語篇線性表達過程中有效地組成并凝聚了語篇的中心。

三、語義韻運用的方式

語義韻的運用在于能夠使得表達者的語篇在表達態(tài)度情感方面達成一致，同時也發(fā)揮出銜接作用。從認知理論出發(fā)，可以讓對話者或者讀者能夠減少信息處理的時間。在一些場景下，出現(xiàn)運用沖突的情況也是為了修辭效果的需要。

（一）反諷

反諷是一種以反語來表達對事物的諷刺，是為了讓人能夠在揣摩意思之后更能夠引發(fā)內(nèi)心的觸感的修辭方法。Louw(1993：173)從修辭學角度對反諷意義語義韻的沖突進行解釋。他認為表達者違反常規(guī)協(xié)調(diào)方法來采用反語，目的是為了能夠營造出幽默的效果。

（二）表達真實想法

在語篇表達中，語義韻有時候是表達者無意識致使產(chǎn)生的沖突。盡管沒有反諷的意圖，但是卻在無意中暴露了自己的內(nèi)心真實態(tài)度。盡管有時候表達者為了能夠避免引起沖突而有意識地區(qū)進行掩飾，但是他們還是不自覺地表露出了自己內(nèi)心的想法。

（三）創(chuàng)新的運用

創(chuàng)新表現(xiàn)出來的是打破常規(guī)。語義韻中的創(chuàng)新表現(xiàn)主要是對常規(guī)預(yù)期表達模式進行改造從而產(chǎn)生出有新意的語言表達方法，將表達者的微妙的心思以及情感進行傳達。沖突的運用也是一種創(chuàng)新的表達方式之一。

四、語料庫中make，get和keep等致使類動詞語義韻在寫作中的運用

單詞make，get和keep在口語中使用得更多，每個詞都有其含義和用法。但它們在某些渠道中使用的方式是相同的。因此，以它們?yōu)槔?，分析它們的語義韻，幫助學習者更好地了解致使動詞的核心意義，為高校學習者的寫作提供幫助，是很有意義的。

（一）MAKE的語義韻

大部分的語義韻都在長期記憶中，包括習語、公式和句式，它們都是某種意義上的高頻詞。如果學習者能盡可能多地掌握語義韻，那么他們就能很好地記住語義韻，因為他們在寫作的過程中能夠理解和記住更多的單詞，并且在認知的過程中能夠節(jié)省一個又一個單詞的識別時間。對這種語義韻進行編碼并不困難。它們可以在短時間內(nèi)直接提取。在不同的語境中，有許多語義韻的框架，尤其是相應(yīng)的語義韻。有時，它可以用作一種象征。話語標記語是說話人為了達到一定的交際效果而介入的一種插入成分。例如，MAKE的用法是用來引導語意或順序的語義韻，而說話者則試圖表達他們期望的信息，并在說話過程中要求別人做一些事情。因此，如果一個人熟悉這些詞的形式和用法，他可以抓住說話人說的清楚。

MAKE這個詞的意思是執(zhí)行一個動作。當它被用在句子中時，它根據(jù)不同的情況有不同的意思。

(a) 后面跟著一些中性動作

E.g.You can use make with a wide range of nouns to indicate that someone performs an action or says something.For example，if you make a suggestion，you suggest something.

I'd just like to make a comment...

I made a few phone calls...

(b) 后面跟著中性名詞

E.g.You can use make with certain nouns to indicate that someone does something well or badly.For example，if you make a success of something，you do it successfully，and if you make a mess of something，you do it very badly.

Apparently he made a mess of his audition...

Are you really going to make a better job of it this time?

以上例子可以從認知語言學的角度來分析。人們可以更快地識別有語義關(guān)系的詞，而不是那些沒有意義的詞，這些詞是組合在一起但不能表達相同的意思。這將防止讀者在詞匯識別上浪費太多時間。語義組被定義為語言表達式和結(jié)構(gòu)映射的概念。這種映射反映了語言表達和概念結(jié)構(gòu)之間的一組連接。當語義組在習得中，關(guān)聯(lián)的組在他的腦海中逐漸建立起來。當一組細胞在大腦中被激活時，相關(guān)的細胞就會被激活。當然，激活的程度取決于第一個激活的程度。

它也可以從心理的角度分析，當學習者獲得特定信息，他將能夠得到預(yù)測設(shè)置和獲取相應(yīng)的思考，在感受相關(guān)情感態(tài)度的過程中富有玩味，體現(xiàn)出表達的內(nèi)涵深意。

（二）GET的語義韻

語篇結(jié)構(gòu)有助于語篇分析，得到研究者和教師的認可。語篇分析可以使讀者在寫作過程中科學、系統(tǒng)地分析語言材料及其相對位置，分析語言材料如何產(chǎn)生意義。使用語篇結(jié)構(gòu)，讀者可以快速準確地識別本章的組織結(jié)構(gòu)模型。語篇分析可以幫助讀者從整個語篇的角度來培養(yǎng)學習者理解作者的觀點。因此，語篇分析是語篇結(jié)構(gòu)分析的重點之一。語義韻在語篇中起著一定的組織作用，可以幫助讀者系統(tǒng)地分析本章的結(jié)構(gòu)。

GET這個詞的意思是改變，引起，移動或到達。當它被用在句子中時，它根據(jù)不同的情況有不同的意思。

(a)與形容詞連用的意思是“成為”，后面常用表達感情不舒暢的詞。

E.g.For example，if someone gets cold，they become cold，and if they get angry，they become angry.

The boys were getting bored...

There's no point in getting upset...

(b) 與表達不好的形勢、狀況的詞連用，表達不好的情況。

E.g.To get into trouble means to start being in trouble.

Half the pleasure of an evening out is getting ready...

Perhaps I shouldn't say that — I might get into trouble...

(c) 與表達讓某人處于某種境地的詞連用，表達不得不為之的情景。

E.g.I don't know if I can get it clean...

What got me interested was looking at an old New York Times...

(d) 與表達促使別人去做某事的詞連用，表達必須要付諸實現(xiàn)的動作行為。

E.g.A long campaign gets US politicians to take the Aids epidemic more seriously...

I might benefit from getting my teeth fixed...

It was best to get things done quickly.

從以上例子可以看出，GET在綜合運用中，它表示了total框架內(nèi)的宏觀信息、具體位置，包括主題與他人職位之間的關(guān)系。人們認為GET的語義韻可以顯示“順序”信息，也就是說，它的語義韻在微信上得到了他人的認可。如果這種情況下，它可以促進流利的表達，如你所知和相信我。語篇的語義韻體現(xiàn)了語篇之間的關(guān)系，如語篇與語篇之間的關(guān)系等。

（三）KEEP的語義韻

語篇意義的理解和語義韻的分析必然涉及語境和銜接手段。綜上所述，語義韻有助于讀者理解語篇的發(fā)展和段落與句子的聯(lián)系。語義韻表現(xiàn)出豐富的語境信息。在語篇結(jié)構(gòu)中，語義韻在語篇分析中起著重要作用，使讀者能夠很好地把握語篇，幫助學習者理解和分析整個語篇。

(a) 中性表達

E.g.The noise kept him awake...

Reggie was being kept busy behind the bar...

If you keep or you are kept in a particular position or place，you remain in it.

Keep away from the doors while the train is moving...

He kept his head down，hiding his features...

(b) 警示語

E.g.If you keep off something or keep away from it，you avoid it.If you keep out of something，you avoid getting involved in it.You can also say that you keep someone off，away from or out of something.

I managed to stick to the diet and keep off sweet foods...

He's going to be a fantastic player if he keeps away from booze and women...

(c) 靜態(tài)心理表達

E.g.If someone or something keeps you from a particular action，they prevent you from doing it.

Embarrassment has kept me from doing all sorts of things...

He kept her from being lonely...

五、語義韻在英語專業(yè)學生寫作指導中的運用

能力是指一個人能夠運用所學到的知識解決問題的過程表現(xiàn)。在英語學習中，學生的能力應(yīng)該表現(xiàn)為能夠根據(jù)現(xiàn)實信息進行口頭或者筆頭的表達，并且能夠善于發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，能夠根據(jù)規(guī)律來進行更深層次的學習。

（一）語義韻的識別

為了能夠讓學生更好地記憶單詞，教師要在課堂上注意引導學生關(guān)注各種語義韻的特點，例如，使役動詞make，get，have的用法，be+形容詞+to do的用法，表示轉(zhuǎn)折的、因果關(guān)系的詞等等，讓學生通過分類的搜索來拓展語義韻的識別。在搜索過程中，學生也有了獲得感。

（二）語義韻在語篇中的選用

首先，如何幫助學習者獲得有效的習得，提高英語語義韻知識是實證研究的一個重要課題。英語中有許多不同的語義韻。即使以英語為母語的人也很難精通所有的語言。在教學時間有限的情況下，很難讓學習者記住這么多的語義韻。從教學經(jīng)驗，語義韻教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學習者的學習能力，如為學習者提供上下文語義韻練習，要求學生背誦課文，要求他們記住大量的語義韻或加強學習者的能力鍛煉，訓練他們的猜測和記憶的能力。通過多種方式，學習者可以培養(yǎng)學習英語的能力。其次，語篇的發(fā)展往往與文體有關(guān)。通過全文撰寫與主題和結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題，分析主題類型和語篇結(jié)構(gòu)，把握文章主旨，是分析不同文體的關(guān)鍵。它們也是關(guān)鍵步驟。在英語中，不同結(jié)構(gòu)形式的語義韻組織是常見的。這個詞的意思是使某人或某事長期處于某種狀態(tài)。當它被用在句子中時，它根據(jù)不同的情況有不同的意思。

學習者可以利用語義韻繼續(xù)練習。根據(jù)練習，他們可以擴大詞匯替換和補充。但是，學習者很快就會發(fā)現(xiàn)，并不是所有的語義韻都可以被分割成小塊，其中的一些部分可以被替換掉。

（三）對學生的語義韻運用能力進行適當?shù)脑u價

在評價學生的寫作的過程中除了需要對學生的信息表達語法規(guī)范性進行評價之外，還需要對用詞來表達情感的貼切性的能力進行評價。因此，在對語義韻進行識別之后，還需要通過各種方法來進行應(yīng)用。應(yīng)用就是練習實踐的過程，因此在進行語義韻應(yīng)用的時候，必須對于學生的造句、翻譯進行適當?shù)馁潛P，對于不足，要善于進行指點，讓學生得到認可感，從而產(chǎn)生對學習英語的自信心。

六、結(jié)語

語義韻具有積極、消極以及中性之分，這一點就讓它們具備了情感態(tài)度攜帶的載體。因此，在學習中需要對于它們的語義以及語義趨向進行區(qū)分，認識它們的本質(zhì)，將其正確運用到語篇中去，真正為語篇的中心表達服務(wù)。本文通過分析語義韻的概念、分類、運用，并以語料庫中祈使動詞get，make，have等詞的例子分析，提出了對英語專業(yè)學習寫作中致使類動詞語義韻的研究，期望通過研究能夠為大學英語專業(yè)學習者的寫作研究提供一個研究方向。