“安順地理”課程目標(biāo)與內(nèi)容分析及教材編寫建議

(1.安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 安順561000) (2.安順學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，貴州 安順561000)

鄉(xiāng)土地理是區(qū)域地理的重要組成部分，地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了部門自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，需要用全面、綜合的視角進(jìn)行區(qū)域分析，將區(qū)域地理作為“綜合性學(xué)習(xí)的載體”。對于國內(nèi)綜合大學(xué)，區(qū)域地理課程教學(xué)僅涉及中國和世界兩個尺度，幾乎不涉及更小的區(qū)域。對于一些省級師范大學(xué)，區(qū)域地理教學(xué)加入了具有地方特色的本省地理，如貴州師范大學(xué)開設(shè)的“貴州地理”、河北師范大學(xué)開設(shè)的“河北地理”等。同時，大多數(shù)省內(nèi)地方院校也照搬省級師范大學(xué)的教學(xué)模式，依托本省地理開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，而忽視了對更具地方特色的本市(州)地理課程的開發(fā)和建設(shè)。如安順學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)長期以來一直把“貴州地理”作為鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主干課程，直到2010年才開設(shè)了“安順地理”課程，但在課程的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置、主講教師的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)體系的建立、教材的編寫等方面還存在很多問題。安順學(xué)院作為以培養(yǎng)地方性和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方院校，應(yīng)立足安順、情系鄉(xiāng)梓，承擔(dān)挖掘傳承安順鄉(xiāng)土文化，宣傳塑造安順形象的神圣使命，這對于安順青年學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，畢業(yè)后建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，意義重大，影響深遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，開設(shè)“安順地理”課程，是貫徹地方性人才培養(yǎng)的辦學(xué)思想，積極為安順經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持的有力舉措，也為選修該課程的其他專業(yè)學(xué)生了解安順，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理念提供了有效途徑。應(yīng)當(dāng)充分吸取國內(nèi)教育工作者的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)[1]-[6]，深刻挖掘“安順地理”課程的內(nèi)涵，把區(qū)域地理教學(xué)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)緊密綜合，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，并在課程的目標(biāo)與內(nèi)容中予以體現(xiàn)。同時，根據(jù)課程的定位與內(nèi)容，編寫具有兼知識教學(xué)、思想教育和技能培養(yǎng)三方面功能的“安順地理”教材。

一、“安順地理”課程目標(biāo)的制定

(一)基本依據(jù)

“安順地理”課程目標(biāo)的制定過程實(shí)際上是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在地方性和應(yīng)用型人才培養(yǎng)行動中的轉(zhuǎn)化。因此，課程目標(biāo)制定的依據(jù)也必然是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)。制定教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)是來自社會的，即安順學(xué)院培養(yǎng)地方性和應(yīng)用型人才的行動和鄉(xiāng)土地理教學(xué)大綱對學(xué)生的要求以及學(xué)生適應(yīng)地理學(xué)科的發(fā)展和自身能力建設(shè)的要求，這兩個要求是相輔相成的，具有發(fā)展與要求的內(nèi)在一致性，它也是“安順地理”課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)。又由于課程作為聯(lián)系教師與學(xué)生的中介，其表現(xiàn)形式是課程和各類教育活動的具體實(shí)施，而課程內(nèi)容又是由來自地理科學(xué)專業(yè)內(nèi)不同學(xué)科的知識與技能構(gòu)成，相關(guān)學(xué)科也是課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)。因此，制定“安順地理”課程目標(biāo)，必須對學(xué)生、安順的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及地理學(xué)科進(jìn)行研究，并處理好三者之間的關(guān)系。

1.對學(xué)生的研究

“安順地理”課程主體是教師與學(xué)生，施加影響的根本對象是學(xué)生。所以，課程是學(xué)生的課程，課程的基本職能就是促進(jìn)學(xué)生知識與技能的提升。因此，在課程目標(biāo)制定中要關(guān)注對學(xué)生的研究，尤其是有關(guān)學(xué)生的興趣與需要、認(rèn)知與發(fā)展等方面的研究。

安順學(xué)院校友、著名學(xué)者錢理群教授曾在一次講演中說，現(xiàn)在的青年有一種整體傾向：逃離鄉(xiāng)土，對鄉(xiāng)土有認(rèn)識上的陌生感、情感上與心理上的疏離感。他痛心地說：“這就是失根，會最終導(dǎo)致一代人民族文化的缺失。要想立足大地，先得認(rèn)識腳下的土地，保持住自己的根。在這個層面上，鄉(xiāng)土教育不僅是愛家鄉(xiāng)的教育，也是人與土地關(guān)系的強(qiáng)調(diào)。”土地是人類的襁褓，再偉大的民族，也必須從土地上崛起；再聰明的智者，也必然從土地里扎根。離開了鄉(xiāng)土，人不過是無根的浮萍；每個人都應(yīng)該記得住鄉(xiāng)愁，對自己的故鄉(xiāng)深懷感恩之情。很明顯，對學(xué)生的研究就是了解和培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土的認(rèn)知與鄉(xiāng)土情感，這要求在“安順地理”課程目標(biāo)制定時，把握學(xué)生身心特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性與特殊性，從而以一種對個人和集體都有意義的方式，幫助學(xué)生滿足各種需求；并沿著課程要求與學(xué)生身心發(fā)展需求較為一致的方向開展教學(xué)活動。

2.對安順經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的研究

安順是貴州開發(fā)最早的地區(qū)，素有“中國瀑鄉(xiāng)”“屯堡文化之鄉(xiāng)”“蠟染之鄉(xiāng)”“西部之秀”的美譽(yù)，除了擁有以著名的黃果樹瀑布為代表的一大批自然旅游資源外，還是貴州省歷史文化名城，不乏大量名勝古跡，每一位游人都能深刻體會到“走進(jìn)安順、走進(jìn)自然、走進(jìn)歷史、走進(jìn)文化”的區(qū)域特色。安順可謂物華天寶，人杰地靈，是老一輩無產(chǎn)階級革命家王若飛、著名地質(zhì)學(xué)家、中國科學(xué)院院士肖序常以及華為技術(shù)有限公司創(chuàng)始人任正非等名人的故鄉(xiāng)，每一個安順籍名人都是安順的驕傲。安順還是全國唯一的“深化改革，促進(jìn)多種經(jīng)濟(jì)成分共生繁榮，加快發(fā)展”改革試驗(yàn)區(qū)，民用航空產(chǎn)業(yè)國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，是“貴州加快發(fā)展的經(jīng)濟(jì)特區(qū)”，是國務(wù)院批準(zhǔn)的第八個國家級新區(qū)貴安新區(qū)的主要組成部分，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?。這些得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢和無比鮮明的地方特色，為開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供了豐富的素材，顯然，在“安順地理”課程設(shè)置時，必須把安順經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對地方性人才培養(yǎng)的需求與學(xué)生自身的需求統(tǒng)一起來。

3.對學(xué)科的研究

學(xué)科是知識的分類體系。“安順地理”課程也離不開地理學(xué)科知識，學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)都帶有一定的目的性，尤其是學(xué)生對于高等教育進(jìn)行投資，毫無例外的都在追求其超出一般投資的經(jīng)濟(jì)回報。當(dāng)然，并非所有的投資都能產(chǎn)生預(yù)期效益，一方面取決于投資的成功性，即是否真正獲得了預(yù)期的、有用知識，另一方面取決于所學(xué)知識的稀缺性，即當(dāng)所學(xué)知識在一定的社會中處于供大于求的狀態(tài)，即知識的應(yīng)用會面臨著激烈的競爭，在一定程度上也意味著知識的貶值。顯然，“安順地理”課程不僅要及時吸納地理學(xué)科的新進(jìn)展，同時，關(guān)于安順市資源環(huán)境及區(qū)域發(fā)展研究的一些新成果、新觀點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)及時吸納入課程中，使課程的思想常新、知識常新、方法常新。

總之，在確定“安順地理”課程目標(biāo)時，要認(rèn)真分析研究學(xué)生、安順的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展和地理學(xué)科這三個基本依據(jù)，正確處理好三者之間的關(guān)系。這三者是共同構(gòu)成課程目標(biāo)的依據(jù)，任何單一因素的研究結(jié)果及偏重，都不足以構(gòu)成科學(xué)合理的課程目標(biāo)來源。

(二)目標(biāo)與定位

首先，從課程目標(biāo)來看：通過“安順地理”課程的教學(xué)，使學(xué)生熟悉安順自然、人文與經(jīng)濟(jì)地理概況，了解安順區(qū)域整體的基本面貌、基本特征和基本規(guī)律，掌握運(yùn)用區(qū)域地理學(xué)理論和方法，分析、評價安順經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中基本地理問題的能力。

根據(jù)教育部對地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求和高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，高等師范院校普遍開設(shè)了“世界地理”“中國地理”和“鄉(xiāng)土地理”三門不同空間尺度的區(qū)域地理課程?！班l(xiāng)土地理”是其中“中國地理”的延伸，它有兩個定位：一是集理論、實(shí)踐、技能于一身，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、分析和實(shí)踐能力；二是在對地理綜合問題的實(shí)證中培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力和社會實(shí)踐能力。安順學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)是師范類本科專業(yè)，以培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)地理教師為根本任務(wù)，因此，“安順地理”課程的教學(xué)目的是為師范生未來在安順中小學(xué)開展鄉(xiāng)土地理教育打基礎(chǔ)，使他們在今后的中學(xué)地理教學(xué)中能夠幫助中學(xué)生認(rèn)識安順的地理環(huán)境，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)以致用，正確分析安順的區(qū)域發(fā)展問題，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展思想。

二、“安順地理”的課程內(nèi)容

“安順地理”課程包含的內(nèi)容十分廣泛，一般來說，它主要包括安順的自然環(huán)境、安順的自然資源和社會經(jīng)濟(jì)資源、安順的人文經(jīng)濟(jì)狀況和安順的區(qū)域劃分與區(qū)域規(guī)劃等方面的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際需要，“安順地理”也可以進(jìn)行某些專題研究。

(一)安順的自然環(huán)境

安順的自然環(huán)境既是安順地理研究的基礎(chǔ)，又是安順地理研究的重要內(nèi)容。自然環(huán)境是人類生存的條件，也是自然資源賦存的場所，安順的自然環(huán)境影響著安順經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

安順的自然環(huán)境是由安順的地質(zhì)、地貌、氣候、水文、生物、土壤等要素構(gòu)成的。研究安順的自然環(huán)境，要弄清構(gòu)成安順自然環(huán)境各組成要素的特征和形成原因，弄清各環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系，分析自然環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征，探討安順自然環(huán)境演化的過程。

安順地質(zhì)是安順自然環(huán)境的基礎(chǔ)。研究安順的地質(zhì)，要弄清安順的巖石類別、巖石性質(zhì)及其分布狀況；了解安順的地質(zhì)構(gòu)造；分析地質(zhì)歷史時期安順自然環(huán)境的演化過程；探討安順地質(zhì)、礦產(chǎn)資源及地質(zhì)災(zāi)害同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系。

安順地貌對安順自然環(huán)境有深刻的影響，喀斯特地貌廣泛分布是安順地貌的突出特點(diǎn)。研究安順地貌要弄清喀斯特地貌形態(tài)、組成物質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征，確定喀斯特地貌的成因類型及其發(fā)育過程，探討地貌與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

安順氣候是安順自然環(huán)境的重要組成部分，與當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和生產(chǎn)發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。研究安順氣候要了解安順的氣溫、降水、蒸發(fā)和風(fēng)等氣象要素的一般特征，研究區(qū)域內(nèi)的氣候差異及日變化、年變化規(guī)律，確定安順氣候的類型及成因，探討氣候與人類活動的關(guān)系。

安順的水文是安順自然環(huán)境中具有重要意義的要素，是安順生物生存的重要條件。研究安順的水文要查清安順?biāo)w的類型，研究地表水和地下水的基本情況和變化規(guī)律，特別是喀斯特地區(qū)地下水的賦存條件、地下水類型及水量和水質(zhì)狀況，地下水的分布規(guī)律等。

安順的土壤和生物是自然環(huán)境中最復(fù)雜而且最活躍的因素。研究安順的土壤要查清土壤的形成要素、土壤類型、土壤分布規(guī)律、土壤組合情況等；研究安順的生物要查清動植物的組成、結(jié)構(gòu)和分布規(guī)律。同時也要分析對土壤的利用和改良以及生物資源的利用和保護(hù)。

(二)安順的人文與經(jīng)濟(jì)地理

安順的人文與經(jīng)濟(jì)地理研究是安順經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域規(guī)劃的基礎(chǔ)，主要有安順的人口與民族地理、安順經(jīng)濟(jì)地理、聚落地理、旅游地理等。

安順的人口是安順社會生活的主體，安順的一切社會經(jīng)濟(jì)活動都是以人為中心的。要研究安順人口的數(shù)量變化、性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、民族結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)等，研究人口密度的空間差異，人口遷移的規(guī)律及其對經(jīng)濟(jì)活動的影響。

安順的農(nóng)業(yè)、工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展情況和空間布局及變化規(guī)律是安順經(jīng)濟(jì)地理研究的重要內(nèi)容，要明確各個產(chǎn)業(yè)部門在安順區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，對安順市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇做出理論分析。

聚落是鄉(xiāng)土的重要人文景觀，分為城市和鄉(xiāng)村兩大類型。安順的城市地理研究除了要有對安順城市(鎮(zhèn))體系空間結(jié)構(gòu)的分析外，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)介紹安順城鎮(zhèn)化進(jìn)程，特別是安順“一分三向”山地特色新型城鎮(zhèn)化模式實(shí)施的路徑。對鄉(xiāng)村聚落的研究，要關(guān)注近年來安順“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)的情況。

旅游業(yè)對于安順經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系極大，要詳細(xì)研究安順旅游資源的分類和分布，分析旅游業(yè)的發(fā)展情況和問題，對重點(diǎn)旅游景區(qū)的旅游資源作出科學(xué)的評價。

除此之外，“安順地理”教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)包括安順區(qū)域發(fā)展綜合問題分析，如區(qū)域發(fā)展綜合情況及省內(nèi)比較、發(fā)展環(huán)境和機(jī)遇、區(qū)域主體功能區(qū)劃、區(qū)域發(fā)展的對外聯(lián)系等等。

三、“安順地理”教材的編寫原則

根據(jù)前文所述的“安順地理”課程目標(biāo)與內(nèi)容，在編寫“安順地理”教材時應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性、思想性、地方性、實(shí)踐性和可讀性五大原則。

第一，從科學(xué)性原則來看，“安順地理”教材必須把科學(xué)的安順鄉(xiāng)土地理知識傳授給學(xué)生，要做到教材內(nèi)容緊密圍繞課程內(nèi)容，選材要準(zhǔn)確無誤，內(nèi)容精準(zhǔn)，既有對普通地理教材的補(bǔ)充、活化內(nèi)容，還應(yīng)有地理學(xué)時代性特點(diǎn)的內(nèi)容，更要突出安順區(qū)域特色的內(nèi)容。例如在編寫安順地質(zhì)的有關(guān)章節(jié)中，要反映關(guān)嶺古生物化石這一區(qū)域特色，也要介紹近年來關(guān)于關(guān)嶺古生物化石開展的理論和實(shí)踐研究。第二，從思想性原則看，一要注意選取有利于激發(fā)學(xué)生自豪感和自信心的鄉(xiāng)土地理素材；二要注意選取有利于激勵學(xué)生產(chǎn)生建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)面貌的素材；三要注意選取有利于培養(yǎng)學(xué)生正確地理觀的素材。第三，從地方性原則看，應(yīng)當(dāng)從為安順當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)這個目的出發(fā)，處理好選材和配置這兩個重要環(huán)節(jié)。在選取素材時，要選取具有典型性和代表性的地理素材，如介紹安順旅游資源評價的方法時，可選取最具代表性的黃果樹風(fēng)景名勝區(qū)作為案例，在介紹安順喀斯特地貌中水溶洞的成因時，可選取最具代表性的龍宮水溶洞為案例。在教材配置體系上，應(yīng)盡量避免各種地理要素依次羅列、平鋪直敘的配置模式，要全面研究一個鄉(xiāng)土區(qū)域內(nèi)地理環(huán)境諸要素的突出特征，深入分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、空間布局的特點(diǎn)，以及自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，確定教材編寫的主線。第四，從實(shí)踐性原則看，關(guān)鍵在于選取一些適合學(xué)生特點(diǎn)、并能做到的素材。比如，不利自然條件的改造利用、自然災(zāi)害的防治措施、自然資源的評價與合理利用的途徑、環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等，在教材中也可適當(dāng)編寫一些野外考查和社會調(diào)查方法。第五，從可讀性原則看，要充分利用安順鄉(xiāng)土知識本身具有的特點(diǎn)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，做到語言簡練生動、圖文并茂、適當(dāng)引入照片和案例。但是，“安順地理”教材畢竟不是通俗讀物，它在知識密度、學(xué)理系統(tǒng)等方面均有較高的要求。

四、結(jié)語

近年來，安順學(xué)院十分注重培養(yǎng)適應(yīng)安順地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的地方性人才，“立足安順、研究安順、服務(wù)安順”成為學(xué)校各專業(yè)制定培養(yǎng)方案時需要遵循的一個重要原則。地理科學(xué)專業(yè)開設(shè)“安順地理”課程，是貫徹地方性人才培養(yǎng)的辦學(xué)思想，積極為安順經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持的有力舉措，也為選修該課程的其他專業(yè)學(xué)生了解安順，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理念提供了有效途徑。明確“安順地理”課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是編寫“安順地理”教材的基礎(chǔ)和前提。2017年以來，地理科學(xué)教研室組織成立了“安順地理”教材編寫組，由具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任主編和副主編。編寫組根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案及“安順地理”教學(xué)大綱的要求，積極搜集資料，綜合研究，爭取編出一套具有地方特色的鄉(xiāng)土地理教材，以適應(yīng)“安順地理”課程教學(xué)的需要，這也是安順學(xué)院落實(shí)地方性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，進(jìn)行校本教材開發(fā)的一次積極探索。