高職院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

王艷艷，王雪香

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730060）

為實(shí)現(xiàn)由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)技能型人才，突破企業(yè)和學(xué)校深度合作育人的瓶頸，2014 年8 月，教育部啟動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2019 年1 月《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，同樣延續(xù)了這一主線，并為解決新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作問(wèn)題提出針對(duì)性的改革舉措?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)徒培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以政府、企業(yè)、學(xué)校的深度參與和教師、師傅的指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制，是融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，兼顧了高等職業(yè)教育“高等性”和“職業(yè)性”兩個(gè)基本屬性。這種將工作與學(xué)習(xí)深度融合、重視學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、兼顧社會(huì)需求和學(xué)生自我發(fā)展需求的教育模式，是新形勢(shì)下高等職業(yè)教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵。

1 國(guó)內(nèi)外職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，已經(jīng)在校企“雙主體”育人機(jī)制建設(shè)、招生招工一體化、校企協(xié)同制訂教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)管理雙導(dǎo)師隊(duì)伍、校企分擔(dān)人才培養(yǎng)成本等方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，萬(wàn)華化學(xué)集團(tuán)股份有限公司、恒力石化(大連)有限公司迅猛發(fā)展，對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才的需求巨大，促進(jìn)了我校與兩家企業(yè)合作進(jìn)行應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)招生工作的開(kāi)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制在許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了一套比較完整的制度，而且運(yùn)行良好，其對(duì)提高青年就業(yè)能力，提升企業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的作用。德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制被稱(chēng)為“雙元制”，是在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所完成，學(xué)徒在兩個(gè)場(chǎng)所的時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)并不是等同的，40%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，60%的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制以國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證（NVQ）為基礎(chǔ)開(kāi)展職業(yè)教育與培訓(xùn)，并已融入8 級(jí)國(guó)家資格認(rèn)證體系（NQF），實(shí)現(xiàn)了政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)界和職業(yè)院校的協(xié)同育人，形成了經(jīng)典的職教產(chǎn)學(xué)研模式，即“三明治”模式。澳大利亞在1998 年啟動(dòng)了“新學(xué)徒制”改革，將原來(lái)的傳統(tǒng)學(xué)徒制和受訓(xùn)生制都納入其下，后改稱(chēng)為“澳大利亞學(xué)徒制”。在美國(guó)，做學(xué)徒要經(jīng)過(guò)注冊(cè)，主要由學(xué)徒工、企業(yè)雇主、社區(qū)學(xué)院、州立學(xué)徒制事務(wù)局和一站式就業(yè)指導(dǎo)中心五個(gè)基本要素組成。取得注冊(cè)的學(xué)徒協(xié)議會(huì)得到法律和相應(yīng)管理部門(mén)的保護(hù)和監(jiān)督。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，國(guó)內(nèi)部分職業(yè)院校根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷，意識(shí)到了學(xué)徒制模式的必要性，并主動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)的探索與研究。2006 年，江蘇大倉(cāng)健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德企合作，形成了“定崗雙元制”的高職學(xué)歷人才培養(yǎng)模式。2010 年，江西省新余市委、市政府推出“招生招工融合、上課上崗融合、畢業(yè)就業(yè)融合”的育人模式。2011 年，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索，提出應(yīng)構(gòu)建基于施工過(guò)程的課程體系。這些探索取得了一定的成效，表現(xiàn)為：第一，校企雙方培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，在一定程度上緩解了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，不僅為企業(yè)發(fā)展提供了人才需求方面的保障，而且也促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；第二，現(xiàn)代學(xué)徒制一方面提高了高職學(xué)生技能實(shí)踐能力，另一方面解決了學(xué)生（學(xué)徒）畢業(yè)后的去留問(wèn)題，保障了企業(yè)的用工穩(wěn)定。

2 行業(yè)領(lǐng)域緊缺創(chuàng)新型技術(shù)技能人才

化學(xué)工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要行業(yè)?；瘜W(xué)工業(yè)的發(fā)展直接促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和相應(yīng)前沿科學(xué)的發(fā)展，帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家技術(shù)水平的提高。正由于化學(xué)工業(yè)的強(qiáng)高新技術(shù)吸收效應(yīng)，也使化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)品具有附加值高、效益好的特點(diǎn)。從產(chǎn)業(yè)效益比較的角度看，化學(xué)工業(yè)的利稅成為國(guó)家財(cái)政收入的重要來(lái)源?？萍紕?chuàng)新是化學(xué)工業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要生產(chǎn)力，大量創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)向高新型化學(xué)工業(yè)發(fā)展的首要資源。

3 優(yōu)質(zhì)特色專(zhuān)業(yè)搭建試點(diǎn)平臺(tái)

應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，多年來(lái)本團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)服務(wù)等諸多方面取得了顯著成績(jī)，其特色如下。

3.1 專(zhuān)業(yè)核心聘請(qǐng)化工專(zhuān)家

為了重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)院聘請(qǐng)全國(guó)化工行業(yè)的專(zhuān)家、省級(jí)教學(xué)名師王煥梅擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人。王煥梅教授多年從事化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及管理工作，在全國(guó)化工行業(yè)有一定的知名度，曾擔(dān)任教育部高職高專(zhuān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，主持了國(guó)家級(jí)精品課“有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)”的建設(shè)工作，是國(guó)家示范性專(zhuān)業(yè)“石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，同時(shí)是省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)－煤化工生產(chǎn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，主持了多項(xiàng)教學(xué)改革，1 項(xiàng)獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，1 項(xiàng)獲得廳級(jí)獎(jiǎng)，多項(xiàng)獲得學(xué)院一等獎(jiǎng)，2010 年被評(píng)為甘肅省園丁獎(jiǎng)優(yōu)秀教師，2013年被評(píng)為甘肅省第八屆教學(xué)名師。

3.2 專(zhuān)兼結(jié)合打造“雙師”團(tuán)隊(duì)

本著打開(kāi)校門(mén)辦專(zhuān)業(yè)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路，通過(guò)下廠鍛煉、企業(yè)培訓(xùn)、院校交流、教科研等多種方式培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)新的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，特別是為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，指導(dǎo)他們參加各種教學(xué)競(jìng)賽等，并適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)指導(dǎo)等工作，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，本專(zhuān)業(yè)“雙師”教師超過(guò)80%；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)一線專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，形成了專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”團(tuán)隊(duì)。

為了完善應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、企業(yè)經(jīng)歷等素質(zhì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)制定了切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃，并為青年教師制定了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)需要每年選派出2 至3 名教師通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉來(lái)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都有明確的2 門(mén)課程以上的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向，團(tuán)隊(duì)支持與鼓勵(lì)青年教師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)載體，構(gòu)建了“六步法”及“十位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)體系，通過(guò)全面培養(yǎng)，形成了職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡等均具有合理梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)。2015 年專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新建成省級(jí)特色

應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我院從1999 年改制為高職院校就招生的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)依托校企合作機(jī)制，由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家（兼職教師）組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研究提出了基于生產(chǎn)過(guò)程的高技能人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生既掌握了一定的理論知識(shí)，同時(shí)又具有熟練的崗位操作技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的“零距離”接觸。理念的創(chuàng)新，使老牌專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，2014 年，應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為甘肅省省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。

3.4 教學(xué)改革獲得省級(jí)成果

團(tuán)隊(duì)教師改革以往的教學(xué)模式，積極探索課程改革，做到“理論夠用，突出技能，注重實(shí)踐”的教學(xué)指導(dǎo)理念。打破以傳統(tǒng)知識(shí)為重點(diǎn)的課程體系，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的課程體系。改革教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加專(zhuān)業(yè)化，更注重學(xué)生技能素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育的特色。教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的形式，組織學(xué)生參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。2014 年該專(zhuān)業(yè)率先實(shí)施了專(zhuān)業(yè)拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，2017 年形成的教學(xué)成果——“奠定應(yīng)用本科基礎(chǔ)的高職學(xué)生‘英華’培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”獲得甘肅省教學(xué)成果教育廳級(jí)獎(jiǎng)。

3.5 人才培養(yǎng)深得多方好評(píng)

人才培養(yǎng)體現(xiàn)“因材施教”，同一專(zhuān)業(yè)針對(duì)不同的生源，單招學(xué)生、統(tǒng)招學(xué)生、拔尖學(xué)生分別制定三種不同的人才培養(yǎng)方案。2018 年開(kāi)始接收國(guó)際留學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化。另外，學(xué)院與大連恒力石化和萬(wàn)華化學(xué)集團(tuán)股份有限公司合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生扎實(shí)的理論和熟練的崗位操作能力，深受用人單位的青睞，就業(yè)率連續(xù)三年達(dá)到96%以上。良好的就業(yè)前景也吸引了學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球，近三年招生報(bào)考率居我院第一名。優(yōu)秀的畢業(yè)生層出不窮，例如茂名石化的張恒珍成為“十八大”代表，被評(píng)為全國(guó)首席技師。2018年，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)始創(chuàng)建“張恒珍技能大師工作室”，旨在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》和《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃(2010-2020)》及省教育廳文件的精神，充分發(fā)揮技術(shù)技能人才在職業(yè)教育中的示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，組織冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的骨干教師、企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠共建技能大師工作室，建設(shè)在省內(nèi)外具有一定影響的技術(shù)技能專(zhuān)兼結(jié)合的大師級(jí)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)。

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，注重課程和教材建設(shè)，區(qū)分不同類(lèi)別學(xué)生的教育，既涵蓋以創(chuàng)業(yè)企業(yè)家人才為目標(biāo)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的個(gè)性化培養(yǎng)，也包括應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和知識(shí)的普及教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深度融合。

3.7 教學(xué)方式呈現(xiàn)現(xiàn)代化

在教學(xué)過(guò)程中將信息化教學(xué)方式引入課堂，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法與新的解題思路。改變?cè)袀鹘y(tǒng)的以教師為主體、面對(duì)面講授課程的教學(xué)模式。隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)更多地融入傳統(tǒng)課堂，比如：藍(lán)墨云班課、職教云、微信、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)、多媒體技術(shù)等，課堂不再死氣沉沉，能夠更加豐富與充實(shí)，信息化教學(xué)模式不斷激發(fā)并促進(jìn)各種教學(xué)模式的進(jìn)步。

3.8 社會(huì)服務(wù)彰顯專(zhuān)業(yè)實(shí)力

依托團(tuán)隊(duì)的人力資源和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極接納其他院校學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，為其他院校進(jìn)行師資培養(yǎng)，為社會(huì)進(jìn)行技能鑒定等。近年來(lái)接納蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)等學(xué)校學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為新疆廣匯新能源有限公司、國(guó)電英力特能源化工集團(tuán)股份有限公司、青海大美煤業(yè)股份有限公司等企業(yè)培訓(xùn)員工1 000 多人。為全國(guó)中職院校培訓(xùn)師資三批，共培訓(xùn)80 多人。每年接待參觀學(xué)習(xí)達(dá)80多家單位。

4 改革人才培養(yǎng)模式，助推試點(diǎn)工作

“招工即招生，入企即入校，企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，從目前的職業(yè)教育改革的導(dǎo)向上觀察是符合要求的。而在就業(yè)導(dǎo)向作用下，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)將發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過(guò)去倡導(dǎo)的素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先原則到實(shí)際落地執(zhí)行時(shí)企業(yè)用人的以技能優(yōu)先的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵也發(fā)生了變化。完整的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立，需要從以下幾個(gè)方面著手。

4.1 改革招生方式，實(shí)行招生招工一體化

完善學(xué)校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同制定、實(shí)施招生招工方案。規(guī)范學(xué)校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確企業(yè)學(xué)徒和院校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及教學(xué)內(nèi)容、管理制度、考核方法等。

4.2 探索校企協(xié)同育人機(jī)制

組織以專(zhuān)業(yè)骨干教師為主的調(diào)研隊(duì)伍，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)用工需求，形成企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告。針對(duì)報(bào)告內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)共同出臺(tái)聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體協(xié)同育人機(jī)制，并組織簽訂學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)兩份協(xié)議。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)外教學(xué)資源，形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.3 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)

以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程改革為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與及教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，按照企業(yè)對(duì)接學(xué)校、車(chē)間對(duì)接基地、產(chǎn)業(yè)對(duì)接專(zhuān)業(yè)、師傅對(duì)接教師、崗位對(duì)接培訓(xùn)的“五個(gè)對(duì)接”原則，以企業(yè)生產(chǎn)流程為主線，以主要崗位的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提煉試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力要素，構(gòu)建基于崗位、優(yōu)于崗位的“崗位能力主導(dǎo)型”課程體系。

4.4 模塊化課程體系促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

本著源于崗位、高于崗位的原則，基于工作過(guò)程的模塊化課程體系，課程可以進(jìn)行自由組合，能夠形成應(yīng)用化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)，打造寬基礎(chǔ)、活模塊的所有應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的課程體系，能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)群的大類(lèi)招生以及分方向培養(yǎng)的格局。

4.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企互聘共用

以教師培養(yǎng)和評(píng)聘為核心，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和理論教學(xué)水平，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。企業(yè)選派技術(shù)專(zhuān)家、高技能人才和能工巧匠等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，建立師徒結(jié)對(duì)檔案，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入考核，享受相應(yīng)的帶徒津貼。

4.6 加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與支持

當(dāng)前，國(guó)家大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，高職院校也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但是，學(xué)生們?nèi)匀蝗狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，更缺乏創(chuàng)業(yè)的信心。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，需進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，努力改變學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，幫助有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生夢(mèng)想成真。

4.7 完善“1+X”證書(shū)制度

在“1+X”證書(shū)制度下我們需要探索輔修專(zhuān)業(yè)，綜合訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)等學(xué)業(yè)修習(xí)與指導(dǎo)方式為學(xué)生提供范圍更廣，內(nèi)容更豐富，形式更貼近職業(yè)環(huán)境的職業(yè)訓(xùn)練，拓展學(xué)生獲取“X”途徑，培養(yǎng)方式要模塊化，層次性多接口與“X”打通，打通“學(xué)分銀行”制度互認(rèn)通道，要對(duì)“X”認(rèn)定學(xué)分并轉(zhuǎn)換，證書(shū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也認(rèn)可學(xué)校對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分，促進(jìn)課證融通，以“X”證書(shū)為橋梁，將社會(huì)學(xué)習(xí)者和職后學(xué)生的繼續(xù)教育、職業(yè)教育、學(xué)校教育相互打通。

5 結(jié)束語(yǔ)

化工產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的需求猛增，而企業(yè)與學(xué)校合作的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的開(kāi)展，招生及招工，很大程度上解決了化工企業(yè)勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題。

現(xiàn)代學(xué)徒制在許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了一套比較完整的制度而且運(yùn)行良好，其對(duì)提高青年就業(yè)能力，提升企業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的作用。國(guó)內(nèi)各高職院校應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程高度結(jié)合，克服職業(yè)院校人才適應(yīng)性不高與針對(duì)性不強(qiáng)的弊端，實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的目標(biāo)。