加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)研究

劉傳波

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，這句話充分表明了創(chuàng)新的重要性。而教學(xué)階段作為學(xué)生人生“三觀”樹立的關(guān)鍵階段，在教學(xué)的過程中，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較為重要。本文將高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為研究對(duì)象。分析了高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)原則及目標(biāo)、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培訓(xùn)存在的問題，并針對(duì)性提出了加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí);高中歷史教學(xué);培養(yǎng);研究

歷史作為一門啟發(fā)性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高效載體，但是從當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的情況來看，總體仍舊有著較大提升空間，因此，對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行研究有著較為重要意義。

一、高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)原則及目標(biāo)

（一）培養(yǎng)原則

歷史學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科最為明顯的特點(diǎn)是其有著較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)需遵循兩個(gè)方面的原則，其一是應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生傳授歷史知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，通過歷史實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo);其二是應(yīng)當(dāng)遵循歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格的培樹，可以將課堂教學(xué)作為基本依托，通過走訪、調(diào)研、參觀等方式，將與歷史課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引入到高中歷史教學(xué)課堂中。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目標(biāo)為提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。其一為讓學(xué)生想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)就是學(xué)生能夠主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。其二就是引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，通過歷史課程學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合人文等方面知識(shí)，形成穩(wěn)定的創(chuàng)新人格，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲望與過硬的自學(xué)能力。其三為注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在歷史課程中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠打破原有的思維定勢(shì)。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生主體位置并沒有充分發(fā)揮出來

從當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)情況來看，灌輸式教學(xué)模式仍舊普遍存在，教師劃重點(diǎn)，學(xué)生背重點(diǎn)的教師方式普遍存在。教師在整個(gè)歷史課程教學(xué)的過程中，仍舊處于主體位置，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)接受的位置，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，長期處于該種教學(xué)模式下，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到僅僅聽教師講授的“閉合循環(huán)”當(dāng)中，自身思維也會(huì)非常僵化，更別談創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）教學(xué)考評(píng)體系老化

國內(nèi)高考模式對(duì)于高中階段教學(xué)方式及內(nèi)容有著導(dǎo)向性的影響。從當(dāng)前高中歷史考評(píng)體系與考核方式來看，考核仍舊以傳統(tǒng)的“死記硬背”即可，學(xué)生通過采用“死記硬背”的方式就能夠在考試中取得較好的成績，并不需要多高的創(chuàng)新能力。特別是當(dāng)前國內(nèi)高考?jí)毫^大，高中所學(xué)知識(shí)較多且面廣，多數(shù)學(xué)生往往只會(huì)完成教師所要求的“規(guī)定動(dòng)作”，對(duì)于創(chuàng)新等“自選動(dòng)作”沒有充足的精力。

（三）高中歷史教學(xué)思想觀念與教學(xué)手段較為滯后

從當(dāng)前高中歷史教學(xué)情況來看，很多地區(qū)高中歷史仍舊停留于上世紀(jì)教學(xué)階段，歷史課程作為“副科”的理念仍舊較為盛行，在具體教學(xué)的過程中，對(duì)于歷史課程也存在一定程度上“隨意壓縮與調(diào)整”的情況。同時(shí)，一些新興的教學(xué)設(shè)備，例如：多媒體設(shè)備等雖然已經(jīng)普及，但是從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情況來看，很多仍舊處于初級(jí)的開發(fā)階段，特別是對(duì)于一些老教師，這種情況更為普遍，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)手段下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是較為困難的。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位，營造出良好的創(chuàng)新氛圍

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)的中心，在高中歷史教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是如此。在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：

1.提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于發(fā)言。學(xué)生在歷史課堂上不敢發(fā)言，多數(shù)情況下是由于自身的發(fā)言得不到教師的認(rèn)可，導(dǎo)致自己沒有自信，因此，提升學(xué)生信心，讓學(xué)生敢于發(fā)言是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的第一步。在具體教師時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)特別注意保護(hù)學(xué)生自信心，對(duì)于學(xué)生表達(dá)自身對(duì)于某些歷史的觀點(diǎn)時(shí)，均應(yīng)當(dāng)秉持鼓勵(lì)的態(tài)度，特別是當(dāng)學(xué)生表達(dá)的較為離譜時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將自身觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，對(duì)于一些開放性的話題更應(yīng)當(dāng)如此，這對(duì)于學(xué)生敞開心扉，大膽表示自身的觀點(diǎn)非常關(guān)鍵。

2.保護(hù)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生樂于發(fā)言。眾多研究表明，學(xué)生好奇心與其創(chuàng)新能力呈正相關(guān)關(guān)系。所以，歷史教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的好奇心應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)，尤其是學(xué)生提出的一些超過課本的知識(shí)，這些均是學(xué)生好奇心的表現(xiàn)，教師遇到這種情況時(shí)切忌“一棒子打死”，而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生充分交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予充分鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)更加樂于與教師進(jìn)行交流，思維的活躍性才會(huì)更強(qiáng)，發(fā)散性才會(huì)更好，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)越積越厚。

3.激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生輕松發(fā)言。教育質(zhì)量高度與學(xué)生是否能夠真正參與到教學(xué)過程中有著直接的關(guān)系，只有學(xué)生真正參與進(jìn)來，才能更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，歷史教師在教學(xué)的過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”模式，多方式讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主角，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，多提出一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的問題，并給予學(xué)生充分的時(shí)間去討論，讓學(xué)生在討論過程中，逐步自我梳理自身的思維，整個(gè)問題必然會(huì)逐步解決。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境。歷史已經(jīng)成為了過去，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)有著較遠(yuǎn)距離，因此，在歷史課程教授的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在具體的歷史情境中，體會(huì)到真實(shí)的歷史存在，這對(duì)于學(xué)生更好立足實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題非常關(guān)鍵。在具體教學(xué)時(shí)，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課本中涉及到的相關(guān)歷史問題，通過視頻、圖片、聲音等方式展現(xiàn)給學(xué)生。此外，若條件允許，可帶領(lǐng)學(xué)生到歷史古跡、博物館等參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“身臨其境”，接觸到真正的歷史。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。樹立問題意識(shí)、增強(qiáng)問題導(dǎo)向是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵一步。因此，教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在具體教學(xué)時(shí)，教師可從兩方面入手，其一，設(shè)置“懸念式”問題情境，也就是多數(shù)學(xué)生迫切想知道答案的問題，為學(xué)生留有“懸念”，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行探索的動(dòng)力。其二，為學(xué)生搭建“探究式”問題情境，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置一些層層深入、相互關(guān)聯(lián)且探索性較高的題目，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)深入去分析、發(fā)現(xiàn)、探究及最終創(chuàng)新性解決問題。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思、思起于疑”，這句話充分表示出在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的重要性。這就要求歷史教學(xué)在具體教學(xué)的過程中，多問學(xué)生幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生多主動(dòng)回答出幾個(gè)“是什么”。

1.注重增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，教師不應(yīng)當(dāng)馬上給出答案，而是讓學(xué)生自己去思考問題的答案，甚至教師可以適當(dāng)?shù)挠幸獬霈F(xiàn)一些問題，讓學(xué)生主動(dòng)指出來。此外，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組在課前均需提出一個(gè)或者兩個(gè)問題讓其他組進(jìn)行解答，最終答案由提出組進(jìn)行解答，這不僅有助于提升學(xué)生思考問題的深入性，同時(shí)也有利于增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)效果，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，整個(gè)高中歷史教學(xué)的效果也會(huì)大幅度提升。

2.注重將開放式問題引入到課堂。開放性問題是提升學(xué)生思維發(fā)散程度重要方式之一，這在一定程度上是由于開放性問題并沒有一個(gè)固定答案，學(xué)生在回答這些問題時(shí)能夠自圓其說即可。這種方法在使用的過程中，需要教師課前做好充足的備課工作，對(duì)于設(shè)置的開放性題目可能涉及到的相關(guān)方面，應(yīng)當(dāng)能夠充分了解，這對(duì)于正確引導(dǎo)學(xué)生的思維較為關(guān)鍵。

四、結(jié)語

綜上分析，在高中歷史教學(xué)過程中，全面增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師在具體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，秉持正確的教學(xué)培養(yǎng)原則，設(shè)定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，確保高效利用高中歷史課程這個(gè)平臺(tái)，為國家培養(yǎng)出新時(shí)代高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

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