試論臺(tái)灣地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)

孫亞文 馮震 賀琴 樓建華

摘 要：臺(tái)灣地區(qū)在教育方面有著諸多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在文中筆者就赴臺(tái)灣考察之后所了解的臺(tái)灣在教育方面的經(jīng)驗(yàn)從健康教育、學(xué)校體育以及學(xué)科教育三個(gè)方面進(jìn)行介紹。通過學(xué)術(shù)教育與實(shí)地考察，可以發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣的健康教育體系較為完善，并且已經(jīng)深入到了多個(gè)方面。同時(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育教育以及學(xué)科教育也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。

關(guān)鍵詞：健康教育;學(xué)科教育;體育教育;臺(tái)灣

聽取學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，深深嘆服于臺(tái)灣地區(qū)對(duì)個(gè)體全面發(fā)展2018年6月29日至7月8日，上海杉達(dá)學(xué)院衛(wèi)生教育系4名教師與12位學(xué)生一行16人應(yīng)臺(tái)灣師范大學(xué)健康促進(jìn)與衛(wèi)生教育學(xué)系邀請(qǐng)，赴臺(tái)灣進(jìn)行健康教育考察交流活動(dòng)。10天的臺(tái)灣健康教育、體育教育、科學(xué)教育考察之行，親身參與花蓮縣太巴塱國民小學(xué)健康服務(wù)活動(dòng)，實(shí)地走訪臺(tái)灣臺(tái)北市立龍山國民中學(xué)、臺(tái)灣新北市橫山國民小學(xué)、臺(tái)灣健康促進(jìn)及衛(wèi)生教育學(xué)會(huì)、臺(tái)北啟新專業(yè)健檢中心，教育的高度重視以及所取得的顯著成效。通過學(xué)術(shù)交流和實(shí)地考察學(xué)習(xí)，對(duì)臺(tái)灣地區(qū)的健康促進(jìn)和科學(xué)教育工作有了初步認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

一、健康教育方面

（一）專業(yè)人員的培養(yǎng)

在臺(tái)灣，臺(tái)灣師范大學(xué)衛(wèi)生教育學(xué)系是臺(tái)灣地區(qū)唯一的培養(yǎng)衛(wèi)生教育人才的場(chǎng)所。衛(wèi)生教育學(xué)系隸屬于教育學(xué)院，是臺(tái)灣師范大學(xué)22個(gè)學(xué)系之一，1954年由臺(tái)灣師范大學(xué)體育系改為體育衛(wèi)生教育學(xué)系，1957年又將衛(wèi)生教育及體育正式分為兩組，1959年7月正式成立衛(wèi)生教育學(xué)系。該系自成立以來，除在教學(xué)設(shè)備、課程內(nèi)容、教授陣容及學(xué)生素質(zhì)等方面不斷改進(jìn)外，還積極推進(jìn)各項(xiàng)學(xué)術(shù)研究工作。為適應(yīng)實(shí)際需要并培育專業(yè)研究人才，于1980年成立了衛(wèi)生教育研究所碩士班，繼而為提供健康教育教師的在職進(jìn)修及加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練， 1981年設(shè)置了衛(wèi)生教育學(xué)系夜間部（現(xiàn)改名為進(jìn)修推廣部），1982年開始辦理研究所暑期進(jìn)修班，1989年增辦暑期學(xué)士學(xué)位班，1993年正式成立衛(wèi)生教育研究所博士班，至此健康教育專業(yè)人才的培育已經(jīng)達(dá)到了較高的水平。其注重對(duì)人的關(guān)懷、對(duì)生命的尊重，強(qiáng)調(diào)提高健康品質(zhì)與預(yù)防疾病，讓教育、輔導(dǎo)能優(yōu)于治療及康復(fù)。

（二）學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)工作的開展

以推動(dòng)健康教育與健康促進(jìn)的4大類場(chǎng)所——學(xué)校、社區(qū)、衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)和工作場(chǎng)所——來說，臺(tái)灣地區(qū)的健康教育和健康促進(jìn)工作開始在學(xué)校，而后逐步擴(kuò)大到其它場(chǎng)所，所以學(xué)校健康教育在臺(tái)灣比較受重視，成效也比較突出。

臺(tái)灣地區(qū)的健康教育與健康促進(jìn)工作與大陸相似，工作目標(biāo)都是營造健康與安全的校園環(huán)境，積極推進(jìn)健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提供優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生保健措施，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活習(xí)慣，使學(xué)生健康、安全、快樂地成長。健康促進(jìn)工作在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)各個(gè)階段都在開展，尤其是從小學(xué)抓起，不同教育階段都有健康教育的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生從小就建立和培養(yǎng)了健康的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。以考察的龍山中學(xué)為例，健康促進(jìn)工作已經(jīng)深入到學(xué)校的各個(gè)層面：

1.在建筑上

考慮到6—12歲學(xué)生的生長、發(fā)育特點(diǎn)，校舍的走廊寬敞，教室寬大明亮，每兩個(gè)教室中間有一處家庭式衛(wèi)生廁所供學(xué)生專用，使小學(xué)生在學(xué)校上廁所跟在家里差不多，避免了憋尿尿褲現(xiàn)象的發(fā)生;廁所蹲位和洗手池的數(shù)量較多，大便池配有腳踏式?jīng)_水開關(guān)，既衛(wèi)生又方便，而且大小便池還有殘疾人的專用位置。

2.在管理上

利用學(xué)生家長會(huì)讓家長們參與學(xué)校事務(wù)管理，家長會(huì)有權(quán)監(jiān)督學(xué)校食堂衛(wèi)生、學(xué)生用奶和其它食品、學(xué)校衛(wèi)生保健等工作。在學(xué)生衛(wèi)生保健上，學(xué)校設(shè)有健康中心，健康中心配有必備的藥品、設(shè)備、衛(wèi)生宣傳品、護(hù)士及衛(wèi)生宣教人員，學(xué)生日常的衛(wèi)生保健和衛(wèi)生知識(shí)的傳授、健康行為的養(yǎng)成，就由健康中心負(fù)責(zé)，學(xué)生如有了疾病而健康中心處理不了的，則及時(shí)送往孩子的定點(diǎn)醫(yī)院治療。

（三）社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作的開展

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心主動(dòng)出擊，把居民的健康保健作為重點(diǎn)工作，尤其是已意識(shí)到社區(qū)需要全科醫(yī)師，正積極地開展培養(yǎng)和擴(kuò)大全科醫(yī)師隊(duì)伍，但需要二三級(jí)醫(yī)院也主動(dòng)地加盟到這支隊(duì)伍中，有助于進(jìn)一步提高醫(yī)療診治水平。眾多的衛(wèi)生日里“聲勢(shì)浩大”地開展宣傳，但是民眾的參與積極性往往不高，主要原因是這些活動(dòng)往往都是上級(jí)布置的任務(wù)必須開展而已，并不是一種主動(dòng)的、長期擬定的計(jì)劃，很少是能深入人心、并能產(chǎn)生良好效果的引導(dǎo)宣傳。而從思想上改變民眾舊俗，使民眾能有健康需求需要我們堅(jiān)持不懈的努力，達(dá)到幫助民眾建立健康生活方式的最終目的。

（四）暑假健康服務(wù)活動(dòng)

本次健康服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容主要分為課堂授課和綜合實(shí)踐，課堂授課主要是參考需求評(píng)估的結(jié)果設(shè)計(jì)，進(jìn)行九堂衛(wèi)生教育相關(guān)課程，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)健康知識(shí)及技能;綜合實(shí)踐則是在教室外的場(chǎng)地進(jìn)行，包含闖關(guān)、美勞創(chuàng)作、生活體驗(yàn)等形式。

1.活動(dòng)的組織

首先，就這次鄉(xiāng)村健康服務(wù)活動(dòng)的組織而言，其完全由學(xué)生進(jìn)行組織策劃以及報(bào)名參與的?；顒?dòng)由3個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)，稱為總籌。負(fù)責(zé)的內(nèi)容從前期的策劃、籌備、隊(duì)伍招賢納士，一直到營隊(duì)在服務(wù)期間的吃穿住行的各項(xiàng)安排等。營隊(duì)的分工十分明細(xì)。

非常值得學(xué)習(xí)的是，在每天的課程內(nèi)容結(jié)束后，營隊(duì)都會(huì)有檢討時(shí)間。在檢討時(shí)間中，由總籌主持，每個(gè)小組對(duì)其自身進(jìn)行檢討、對(duì)其他小組也進(jìn)行檢討。在這個(gè)過程中，小組內(nèi)部及相互間針對(duì)白天的活動(dòng)能提出非常多的可實(shí)施意見，以在第二天就能夠得到改進(jìn)。

2.課程內(nèi)容

對(duì)于本次健康服務(wù)的課程內(nèi)容，經(jīng)過前期的精心準(zhǔn)備與試講、打磨，由我系學(xué)生負(fù)責(zé)的課程整體來說，課堂情況良好。但是由于存在授課對(duì)象年齡跨度較大、地區(qū)文化差異等原因，通過對(duì)他們的課程的觀察，對(duì)于部分內(nèi)容還是需要改進(jìn)。如課程節(jié)奏的把握。在上課的過程中，問答問題過于活躍，很容易出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，還是需要配合和控制;有些知識(shí)過于專業(yè)，小學(xué)階段的學(xué)生無法理解。如在艾滋病的防治中，對(duì)于免疫系統(tǒng)等名詞的解釋過于學(xué)術(shù)化，在今后面對(duì)小學(xué)生的教學(xué)過程中，可采用比喻或類比的形式將復(fù)雜的原理知識(shí)形象化。但總體來看，每堂課程結(jié)束后，學(xué)生們都是根據(jù)剛剛完成的課程進(jìn)行總結(jié)，以在下一次的課程中積極改進(jìn)，三次的課程下來，學(xué)生們的反應(yīng)非常不錯(cuò)。

對(duì)于臺(tái)灣師大學(xué)生負(fù)責(zé)的課程，有許多閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。如：注重小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，意在讓參與的學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感。每積極主動(dòng)回答一次問題或完成一節(jié)課程將會(huì)得到一枚有關(guān)課程的徽章，而不是以實(shí)物獎(jiǎng)品去獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，表現(xiàn)好的小隊(duì)，會(huì)得到小隊(duì)為單位的獎(jiǎng)勵(lì)徽章;根據(jù)本階段學(xué)生思維特點(diǎn)，增強(qiáng)授課內(nèi)容的趣味性。

二、學(xué)校體育教育方面

臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)校體育以培養(yǎng)具有自主行動(dòng)意愿、能與人溝通互動(dòng)，和能進(jìn)行社會(huì)參與而活用學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者為理念，建立基本且共同的核心素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能面對(duì)現(xiàn)在生活情境和未來的挑戰(zhàn)。另一方面其理念亦受到 Whitehead（2010）提倡的身體素養(yǎng)概念啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育與運(yùn)動(dòng)能具備興趣、自信、能力，且能了解運(yùn)動(dòng)方法而成為終身身體活動(dòng)的參與者為主要目標(biāo)。換言之，模塊期望藉由以學(xué)習(xí)者為主體觀點(diǎn)所發(fā)展的教材內(nèi)容，建立學(xué)生對(duì)體育的興趣和自信心，并在學(xué)習(xí)過中逐步建立運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)建構(gòu)經(jīng)由主動(dòng)體驗(yàn)后而理解的行動(dòng)知識(shí)。

中小學(xué)體育教學(xué)采大單元主題式概念設(shè)計(jì)，可以單一單元達(dá)成目標(biāo)，亦可組合更多的單元，而達(dá)到更為復(fù)合的任務(wù)與教育目的。主要考慮在于便于使教師能依據(jù)自身任課班級(jí)的需求，從套裝教學(xué)活動(dòng)中做彈性的選擇和抽換。因此，在大單元主題式的發(fā)展下，以一個(gè)主題貫串形成次主題，主題之間具有延續(xù)性與關(guān)連性，在趣味性、探索性， 和啟發(fā)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，由教師依據(jù)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)。在不同單元間，可運(yùn)用不同教材內(nèi)容，以相似的情境和規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，以同一個(gè)游戲比賽情境，但使用手或足的不同動(dòng)作技能。其優(yōu)點(diǎn)在于，教師僅需在大單元中用過一種教材（如手球快攻），即可運(yùn)用相似的情境與規(guī)則，實(shí)施不同教材的游戲比賽（如籃球快攻）。此外，教材進(jìn)展關(guān)連、選擇或組合，亦提供清晰的發(fā)展架構(gòu)與方向。

在素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)中，著重整合技能、知識(shí)與情意，并重視情境化與脈絡(luò)化的學(xué)習(xí)。因此，在體育教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)情境中，行動(dòng)與知識(shí)間的配連，是探究學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐的主要關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者不將概念知識(shí)或技能直接應(yīng)用在學(xué)習(xí)情境，而是以先備經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中以身體行動(dòng)方式探究，發(fā)展體育課中操作/理解間的配連關(guān)系，從中發(fā)展脈絡(luò)化的行動(dòng)知識(shí)（如游戲情境中需使用戰(zhàn)術(shù)與技能或依據(jù)既有的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)開創(chuàng)更為多樣、質(zhì)量更好的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)）。

三、學(xué)?？茖W(xué)教育方面

臺(tái)灣地區(qū)把全人教育作為學(xué)校的育人理念，將人文教育與科技教育并重，使學(xué)生經(jīng)過科學(xué)教育的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高科學(xué)素養(yǎng)，具備科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)頭腦，掌握科學(xué)方法，并能應(yīng)用這些能力來了解環(huán)境、關(guān)懷社會(huì)、解決問題而又不斷追求進(jìn)步。

在中小學(xué)階段，學(xué)校主要通過數(shù)學(xué)領(lǐng)域、自然與生活科技領(lǐng)域，（包括生物、理化、地球科學(xué)、生活科技）來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，除此之外，彈性領(lǐng)域的資訊課程也成為培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程之一。在高中階段，學(xué)校則通過數(shù)學(xué)領(lǐng)域、自然領(lǐng)域（包括生物、物理、化學(xué)、地球科學(xué)）及生活領(lǐng)域中的生活科技和資訊科技概論來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

這次交流學(xué)習(xí)增進(jìn)了大陸與臺(tái)灣體育、健康教育和科學(xué)教育之間的了解，促進(jìn)了彼此培養(yǎng)方案、課程體系的交流、對(duì)話。今后要進(jìn)一步加強(qiáng)兩岸間的交流協(xié)作，借鑒國際體育、健康、科學(xué)教育的優(yōu)秀成果，共同推進(jìn)中國科學(xué)教育理論和實(shí)踐的快速發(fā)展。