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      用立體式習得語言模式培養(yǎng)學生交際能力的探索

      2019-03-14 03:08:28尹麗
      青年時代 2019年2期
      關(guān)鍵詞:語言環(huán)境教學環(huán)境

      尹麗

      摘 要:用英語進行交際的能力,是一個人英語素質(zhì)的綜合表現(xiàn),也是英語教學的目標,對應(yīng)用型院校的學生來說尤其重要。因此,必須擺正口語在外語教學中的位置,聽說能力是語言交際能力的基礎(chǔ),語言交際能力則是聽說能力的飛躍。

      關(guān)鍵詞:語言交際能力;語言環(huán)境;教學環(huán)境

      應(yīng)用型院校的教學有其自身的特點,尤其是英語教學必須從應(yīng)用型院校的實際出發(fā),采取切合實際的教學方法,才能收到較好的效果。為了改進傳統(tǒng)教學模式,筆者在構(gòu)建語言環(huán)境,培養(yǎng)語言交際能力方面進行了初步嘗試,從而對交際能力在外語教學中的重要性有了進一步的認識。

      一、構(gòu)建真實的教學環(huán)境

      同其它專業(yè)的教學過程一樣,外語教學過程也必須始終關(guān)注教和學兩個方面。傳統(tǒng)教學方法過多地強調(diào)教師的作用,而忽視學生的積極主動作用,尤其缺乏對學習規(guī)律性的研究。培養(yǎng)學生運用外語的能力,主要靠實踐,而不是靠講授語言知識,即使是語言知識本身也是通過實踐來掌握的。因此,在外語教學中,教師的作用就是為學生實踐創(chuàng)造有利條件。

      (一)學生是課堂的主體

      心理語言學認為,必須充分認識語言學習者在外語教學過程中的重要作用。這個概念有兩層含義。第一,外語教學是為了讓學生學會外語,是以學生為中心,教學價值的取向必須以學為基準。第二,學習者自己的能力和性格在學習過程中發(fā)生著作用,并決定他們能否取得成就。學生的自覺性和積極性在學習中起著重要的作用。

      (二)外語教學的關(guān)鍵在于學

      語言學習的過程包括學習和習得兩個方面。簡言之,語言學習是一個有意識的過程,與有意識的系統(tǒng)聯(lián)系在一起;語言的習得是一個潛意識的過程,與潛意識的系統(tǒng)聯(lián)系在一起,兩方面的過程互為補充,共同構(gòu)成語言學習的全部過程??梢娙绾翁岣邔W習者的習得已成為語言教學重大課題。

      作為外語教師,要細致觀察,深入了解學生學習積極性的互動規(guī)律。要創(chuàng)造條件,在媒體信息的輔助下,使課堂成為一個英語語音世界,增加學生視聽說英語的機會。外語應(yīng)該在全方位,多層次的,立體式的環(huán)境中進行,以激發(fā)學生有意識和潛意識的學習行為。

      (三)真實的語言環(huán)境

      只要條件允許,教師可充分利用各種媒體,如圖片,實物,或用多媒體播放相關(guān)的教學軟件,使學生邊看畫面,邊練習聽和說,身臨其境地學外語。當然,在視聽環(huán)境中學習外語也要強調(diào)句型操練,但所要練習的句型并非孤立出現(xiàn)。而是出現(xiàn)在一定的情景對話中。因此,操練句型實際是操練在某一場合下一連串常用的意思連貫的句子。這和脫離情景,機械地操練句型是不同的。傳統(tǒng)聽說法側(cè)重與使學生掌握常用的語言形式,立體視聽法側(cè)重于使學生掌握在一定場合下常用的成套生活用語。在立體的真實環(huán)境中學習語言,使語言自然生動,表達準確,印象深刻。

      二、加強聽說能力訓練

      聽說讀寫譯是外語教學中的五項基本技能。五項技能相輔相成,構(gòu)成一個整體,才能顯示出一個人的外語能力。但在教學中不必要求五項技能的訓練齊頭并進,可以有所側(cè)重。筆者認為,在基礎(chǔ)外語教學中,應(yīng)提倡聽說領(lǐng)先的原則。

      (一)在聽的基礎(chǔ)上開展說的練習

      要說好外語必須能夠聽懂外語,原因是接受技能總是先于輸出技能的形成。課堂上要讓學生多聽,在聽的基礎(chǔ)上開展說的練習。

      在課堂上,教師要多講英語,使學生盡可能用英語直接思維,養(yǎng)成習慣。一個語言情景可以多次重復再現(xiàn),在重復再現(xiàn)中逐步看懂聽懂。例如一個小孩在國外生活多年,即使不進語言學校也會講出一口流利的外語。這就是語言環(huán)境的重要作用。當然外語教學不可能創(chuàng)造一個像國外那樣的語言環(huán)境,但我們可利用一起機會給學生灌輸外語信息。

      (二)在說的練習中提高語言交際能力

      在外語基本技能中,最難的莫過于“說”了。這也許就是“說”長期被束之高閣的原因吧。然而當今社會,外語已成為跨文化交際的主要方式,開口講話是跨文化交際的主要方式。在教學中,要創(chuàng)造條件讓學生敢于開口說英語,善于開口說英語,這是提高語言交際能力最好的實踐活動。

      說的能力只能在大量的練習中培養(yǎng)。說的練習多種多樣,有發(fā)展言語能力的言語練習。在教學中可以重點進行一種練習,也可以有機結(jié)合起來練習。由于課堂時間有限,在課堂上主要開展言語練習,或稱口語練習。通過口語練習有利于表達完整的意念,還可以考查語音,語法,用詞的準確性。教學中不能抽出一定時間單獨進行語言訓練,但在教學中發(fā)現(xiàn)學生語音問題也必須隨時糾正,不要怕耽誤時間而忽略過去。否則反而會延誤教學時間,給語言交際能力的教學埋下隱患。有些學生讀英語時不分意群,不分句子的主次成分,發(fā)音生硬呆板,也要通過練習加以糾正。

      三、開展課堂討論,擴大交際空間

      在外語教學中,既然學生是課堂的主體,學習是第一位的,那么課堂上時間應(yīng)該多留給學生,使語言交際活動有充足的時間和空間。教師在課堂講授的時間,一般不超過四分之一,將四分之三留給學生。如果把課堂比作一個交響音樂會,那么學生都是演奏者,共同奏響這美妙的音符,樂曲雖有千變?nèi)f化,即是隨著指揮棒而起伏,掌握指揮棒的人是教師。教師應(yīng)胸懷駕馭課堂的韜略,使課堂成為培養(yǎng)語言交際能力的理想環(huán)境。

      四、結(jié)束語

      在外語教學中,交際能力不但是語言教學的最終目的,也是語言教學過程的內(nèi)容和手段。用英語進行交際的能力,是一個人英語素質(zhì)的中表現(xiàn)。有目的,有計劃地運用英語語法和詞匯知識來培養(yǎng)學生的英語交際能力,是提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在遠離自然交際條件的課堂上,利用各種媒體構(gòu)建一個人工語言環(huán)境,使學生置身于交際語言情景之中,十分有利于培養(yǎng)語言能力。

      參考文獻:

      [1]英語交際能力與英語口語教學倪斐陳潔中國科學教育,2007(15): 47-48.

      [2]培養(yǎng)學生的英語交際能力鄧毅光廣東教育:教研版,2007(7): 107-108.

      [3]高職高專學生英語交際能力的培養(yǎng)沙紅芳湖北成人教育學院學報,2007,13(4): 90-91.

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