應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程群建設(shè)初探
——基于辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法

劉自圣，黃國萍

(池州學(xué)院，安徽 池州 247000)

應(yīng)用型本科院校的音樂學(xué)專業(yè)課程體系多以專門音樂院校及綜合性大學(xué)音樂學(xué)院的課程體系為參照，受精英教育理念影響深遠(yuǎn)，重理論，輕實踐，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺[1]，已不能滿足和適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法以“應(yīng)用、理論、實踐并行”的人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，結(jié)合實際，因材施教，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，可極大地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程群建設(shè)具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

一、辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法概述

辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法是由星海音樂學(xué)院辛笛教授創(chuàng)立，是在中國鋼琴普及教育飛速發(fā)展大背景下，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，探索鋼琴教育面向大眾，在繼承傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的同時，打破單一精英教學(xué)的一種教學(xué)模式[2]。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法通過探索、模仿、即興、創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才。

(一)辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的教學(xué)理念

辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法堅持突出能力導(dǎo)向的基本教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲感與成就感，強(qiáng)調(diào)相關(guān)課程間的融會貫通與串聯(lián)，以應(yīng)用鋼琴為主線貫穿始終，從而達(dá)到鋼琴應(yīng)用能力螺旋提升的教學(xué)目標(biāo)，即實現(xiàn)鋼琴彈奏能力、伴奏能力、彈唱能力、創(chuàng)作能力的螺旋上升和持續(xù)發(fā)展，以使鋼琴能夠多維度服務(wù)于教學(xué)、演出、生活等各方面，拓展鋼琴的應(yīng)用范圍。

(二)辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的主要特點

1.以應(yīng)用為目的。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法以應(yīng)用為目的的特點主要體現(xiàn)在突出對鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)有兩個方面：一是在辛笛應(yīng)用鋼琴系列教材中，即興伴奏教材所占比重很大，即興伴奏教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣且貫穿整個教學(xué)的過程。如辛笛應(yīng)用鋼琴啟蒙教程就有《彈兒歌學(xué)伴奏》(兩冊)、《簡譜鋼琴十課速成》、《鋼琴十課速成》、《輕松學(xué)鋼琴即興伴奏》(簡譜版)、《輕松學(xué)鋼琴即興伴奏》(線譜版)、《鋼琴即興伴奏普修教程》、《鋼琴即興伴奏歌曲108首》、《簡譜鋼琴即興伴奏歌曲108首》、《鋼琴即興伴奏經(jīng)典民歌118首》、《鋼琴即興伴奏流行金曲88首》、《鋼琴即興伴奏兒童68首》、《簡譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》、《鋼琴即興伴奏動漫歌曲58首》等。二是星海音樂學(xué)院辛笛應(yīng)用鋼琴考級現(xiàn)已在全國范圍推廣，考核內(nèi)容主要包含有歌曲即興伴奏、移調(diào)、動機(jī)發(fā)展等，從其考核內(nèi)容可見其對鋼琴應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重視。

2.以和聲為核心。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法對和聲教學(xué)(鍵盤加和聲)及運(yùn)用極為重視。從啟蒙階段教學(xué)開始即非常重視對少兒和聲感的培養(yǎng)，每一小節(jié)都標(biāo)注有和弦級數(shù)，對學(xué)生和聲感進(jìn)行潛移默化、潤物無聲的長期訓(xùn)練和引導(dǎo)，使學(xué)生知其然，更知其所以然?！稄椾撉佟W(xué)和聲》(兩冊)教材在整個辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)中處于核心地位，通過大量的典型譜例和實際操作訓(xùn)練，極大提高了學(xué)生的理論運(yùn)用于實踐及分析問題、解決問題的能力。

3.以融合為前提。辛笛應(yīng)用鋼琴在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面非常注重課程之間的融合，其應(yīng)用鋼琴系列課程包括應(yīng)用鋼琴、鋼琴即興伴奏、視唱彈唱、應(yīng)用和聲、鋼琴彈唱等。其課程設(shè)置融合了鋼琴基礎(chǔ)、樂理、視唱練耳、和聲、作曲、即興編配等內(nèi)容，將知識的融合作為課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的前提。這種融合性為具有跨度的課程群建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.以鋼琴為手段。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要是通過鋼琴教學(xué)來實現(xiàn)的。應(yīng)用鋼琴教學(xué)內(nèi)容多樣化，包括鋼琴基礎(chǔ)、鋼琴彈唱、鋼琴彈奏、鋼琴作曲、鋼琴和聲、鋼琴移調(diào)等，強(qiáng)調(diào)鋼琴運(yùn)用的多樣化及與其它樂器的合作等。

二、鋼琴課程群的教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

很多應(yīng)用型本科院校的音樂學(xué)專業(yè)課程體系中教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較單一。通常大一和大二開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)必修課，主要教學(xué)內(nèi)容包括拜厄、599、849、復(fù)調(diào)、奏鳴曲。大三開始鋼琴、聲樂等專業(yè)方向的分流學(xué)習(xí)。學(xué)生接受的即興伴奏、移調(diào)練習(xí)、歌曲編創(chuàng)等能力的訓(xùn)練較少。很多學(xué)生在大四實習(xí)時，中小學(xué)音樂課本中的歌曲部分不會伴奏，更不會彈唱，不能運(yùn)用鋼琴或電鋼琴作為重要的教學(xué)工具，鋼琴的實際應(yīng)用能力不足。

應(yīng)用型本科院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實際，充分吸收并借鑒辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的經(jīng)驗，建設(shè)鋼琴課程群的教學(xué)內(nèi)容體系。在鋼琴課程群的內(nèi)容體系中應(yīng)包含基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲分析與寫作、即興伴奏、作曲等內(nèi)容。要注重課程之間的融會貫通與相互串聯(lián)，突出能力導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，關(guān)注課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，使學(xué)生能夠快速提高鋼琴即興伴奏、即興彈奏、創(chuàng)編創(chuàng)作等應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，成為綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型音樂人才。

以鋼琴應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以和聲學(xué)課程為核心，結(jié)合傳統(tǒng)鋼琴技法訓(xùn)練，重組鋼琴課程群的內(nèi)容體系。在鋼琴基礎(chǔ)課程中加入《辛笛應(yīng)用鋼琴彈奏教程——拜厄、車爾尼599速成》、《辛笛應(yīng)用鋼琴基礎(chǔ)教程》(兩冊)，使學(xué)生在開始進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時進(jìn)行和聲感的訓(xùn)練，為大二和聲課的學(xué)習(xí)進(jìn)行大量的和弦序進(jìn)的音響積累，達(dá)到先入為主的效果。在大二的鋼琴課程中加入《辛笛應(yīng)用鋼琴彈奏教程——世界鋼琴名曲速成》教材，進(jìn)一步理解并熟悉名曲中的經(jīng)典和聲。視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容中加入《四聲部視唱教材》、《四聲部視唱教程第一冊》、《四聲部視唱教程第二冊》的部分教學(xué)內(nèi)容。四聲部視唱的訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生對四部和聲音響的感受和理解，對于視唱中旋律所蘊(yùn)含的和聲魅力有強(qiáng)烈的感官體驗，也為和聲學(xué)習(xí)做好鋪墊。在基礎(chǔ)鋼琴學(xué)習(xí)的后期加入《視唱與鋼琴即興伴奏教程》的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生視唱與即興伴奏能力的訓(xùn)練，為后期的歌曲彈唱能力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)和聲學(xué)的教學(xué)過程中加入《彈鋼琴學(xué)和聲》教材的內(nèi)容。在傳統(tǒng)和聲學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生四部和聲在紙面上的寫作訓(xùn)練，忽略了在鍵盤上的操作，而《彈鋼琴學(xué)和聲》則更注重和聲在鍵盤上的實際操作，與傳統(tǒng)教材相得益彰，是對傳統(tǒng)和聲教材的有益補(bǔ)充。在鋼琴即興伴奏課程中可搭配使用《輕松學(xué)鋼琴即興伴奏》、《辛笛應(yīng)用鋼琴彈唱教程》(兩冊)、《辛笛應(yīng)用鋼琴移調(diào)教程》、《辛笛應(yīng)用鋼琴考級教程》。《輕松學(xué)鋼琴即興伴奏》注重伴奏音型的模式化教學(xué)，容易入門，可操作性強(qiáng)?！缎恋褢?yīng)用鋼琴移調(diào)教程》針對即興伴奏學(xué)習(xí)中移調(diào)學(xué)習(xí)的瓶頸問題進(jìn)行有針對性的大量訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生快速、順利通過移調(diào)難關(guān)，是對即興伴奏教學(xué)的有益補(bǔ)充?！缎恋褢?yīng)用鋼琴考級教程》中每個級別都有不同的考核要求，可以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尤其九、十級的教學(xué)內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性要求很高，對教師的教學(xué)水平提出了很高的要求。彈唱是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，《辛笛應(yīng)用鋼琴彈唱教程》對學(xué)生彈唱能力的提升具有積極的意義。在高年級的歌曲分析與寫作、曲式分析等課程中加入《辛笛應(yīng)用鋼琴作曲教程》、《音樂分析基礎(chǔ)譜例集》(上、下冊)、《彈鋼琴、學(xué)作曲》等教材的部分內(nèi)容，其教材的主要特點是上手快、通俗易懂，包容性和拓展性強(qiáng)，注重對基礎(chǔ)知識的積累訓(xùn)練，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心具有很好的助推作用。

三、鋼琴課程群的課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)

鋼琴類課程是應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)體系普遍存在四個方面的問題。一是課程跨度長，前后銜接不緊密；二是課程內(nèi)容多，且較艱深；三是課程內(nèi)容偏理論化，不重視應(yīng)用性；四是課程之間聯(lián)系不夠緊密，彼此容易脫節(jié)。

因為群內(nèi)課程之間的息息相關(guān)，進(jìn)行應(yīng)用型本科院校鋼琴課程群的建設(shè)需要對課程的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行科學(xué)合理的安排，充分考慮其應(yīng)用性、關(guān)聯(lián)性和知識結(jié)構(gòu)連貫性。然而，傳統(tǒng)教學(xué)都是先學(xué)完和聲再接著學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)、曲式等，雖然看起來課程很連貫，但是卻不符合教與學(xué)的規(guī)律。課程組的教師在制定教學(xué)大綱的時候要做到教學(xué)思路統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)清晰，讓所有課程圍繞和聲課來展開，而不是過去那種“各自為政”的狀態(tài)。課程組的教師應(yīng)統(tǒng)一制定好教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)各自課程的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并在實際教學(xué)中相互不斷反饋教學(xué)效果，以此來改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式。比如和聲課中講到I、IV、V級的連接時，歌曲寫作課程就同步的教授用I、IV、V級來創(chuàng)作旋律，同時即興伴奏課程也同步要求學(xué)生使用I、IV、V級來配伴奏。這樣一個知識點在多門課程中反復(fù)學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了知識，又能將所學(xué)知識在實際中運(yùn)用，達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果。

四、鋼琴課程群的能力目標(biāo)體系建設(shè)

鋼琴課程群的建設(shè)目標(biāo)不是僅僅為了打造一門門的精品課程或金課，而是為了以“群”為單位，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式達(dá)到最優(yōu)組合，使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)，以實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用鋼琴多層次能力的螺旋上升和持續(xù)發(fā)展。

(一)會伴能力

應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)因受藝術(shù)類高校的影響，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上往往忽略學(xué)生畢業(yè)后是否能夠勝任中小學(xué)音樂教育的教學(xué)任務(wù)及其它社會音樂活動需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時鋼琴的實際演奏能力、運(yùn)用能力以及教學(xué)能力都明顯不足，學(xué)生在專業(yè)實踐中缺乏自信[3]。因此，鋼琴課程群的能力目標(biāo)達(dá)成中首先要達(dá)到會伴的初級目標(biāo)，使學(xué)生在具備基本鋼琴彈奏技術(shù)和能力的基礎(chǔ)上，能夠在實際工作和學(xué)習(xí)中具備獨立分析問題和解決問題的能力，能運(yùn)用鋼琴為教學(xué)和生活服務(wù)。

(二)彈唱能力

彈唱是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生必備能力，體現(xiàn)了視唱、聲樂、鋼琴彈奏、和聲、曲式等綜合能力。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)側(cè)重對鋼琴基本功的訓(xùn)練，在對鋼琴演奏中聲音訓(xùn)練和古典音樂文化素養(yǎng)方面的訓(xùn)練相對不足。應(yīng)用鋼琴教學(xué)則側(cè)重各個相關(guān)課程之間的橫向聯(lián)系，注重將鋼琴教學(xué)同和聲學(xué)、視唱練耳、曲式分析、歌曲分析與寫作、作曲等課程相互滲透，尤其注重和聲與鍵盤的訓(xùn)練?；谛恋褢?yīng)用鋼琴教學(xué)法的鋼琴課程群對彈奏和演唱的配合訓(xùn)練非常重視，使學(xué)生不僅能為聲樂、器樂伴奏，更具備自彈自唱的能力。

(三)會創(chuàng)能力

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中注重學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是視奏和彈奏的能力。文化市場越來越多元化，鋼琴教育也越來越大眾化，社會對鋼琴能力的要求也呈現(xiàn)多樣化、多元化、大眾化的趨勢，實際教學(xué)及生活中對鋼琴的編創(chuàng)和創(chuàng)作能力要求愈發(fā)重視。應(yīng)用型本科院校的鋼琴課程群在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)對應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如在鋼琴課程群使用的《彈鋼琴、學(xué)和聲》《彈鋼琴、學(xué)作曲》《辛笛應(yīng)用鋼琴考級教程》等教材中，在每個章節(jié)的知識點學(xué)習(xí)之后，都有大量的根據(jù)和弦標(biāo)記即興彈奏、即興創(chuàng)編、動機(jī)發(fā)展的強(qiáng)化訓(xùn)練，而一改傳統(tǒng)教學(xué)中鋼琴創(chuàng)作是作曲專業(yè)的專項任務(wù)，使得在鋼琴學(xué)習(xí)的起步階段就具有很強(qiáng)的創(chuàng)作意識，在實際操作中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。應(yīng)用型本科院校的鋼琴課程群要把培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力作為重要目標(biāo)，即注重對會創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

五、鋼琴課程群的質(zhì)量保障體系建設(shè)

(一)“五度”管理課程

要實現(xiàn)鋼琴課程群的建設(shè)目標(biāo)，需要在教學(xué)管理上做到“五度”，即在課程和教學(xué)的難度、跨度、深度、厚度、溫度上下功夫。“難度”是指鋼琴課程群整體和“群”中每門課程都要體現(xiàn)高階性，具備一定的難度和高度，尤其需要任課教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，需要學(xué)生花力氣踮起腳尖才能達(dá)標(biāo)?！翱缍取笔侵冈谶M(jìn)行鋼琴教學(xué)時，注重鋼琴課程群的課程之間相互串聯(lián)和融會貫通，不僅要做到鋼琴與和聲、曲式、視唱、歌曲寫作這些內(nèi)核課程的貫通，還要做到與音樂史、音樂鑒賞、中國傳統(tǒng)音樂等這些相關(guān)課程互相滲透，做到課程跨度大、融合度高，從而提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和鑒賞能力。“深度”是指鋼琴課程群的教學(xué)要有一定的深度。如在和聲學(xué)的教學(xué)中，既要熟練掌握傳統(tǒng)和聲的知識，也要涉獵流行和聲、爵士和聲、非功能和聲的相關(guān)內(nèi)容，一方面為學(xué)生音樂創(chuàng)新打下堅實的理論基礎(chǔ)，另一方面適應(yīng)音樂多元化的現(xiàn)實需要?！昂穸取笔侵冈阡撉僬n程群的建設(shè)中要注重學(xué)生練習(xí)的量的積累，尤其對于基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練需要反復(fù)鞏固，達(dá)到條件反射的訓(xùn)練效果才能更好地在實際中予以運(yùn)用，做到厚積薄發(fā)。“溫度”是指在鋼琴課程群建設(shè)中，教師要注意提高課堂情緒勞動能力，加強(qiáng)師生互動和交流，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情緒渲染力，并把情緒勞動能力傳遞給學(xué)生。

(二)“多元”考核課程

應(yīng)用型本科院校的鋼琴課程建設(shè)需要將學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程建設(shè)目標(biāo)對照社會需求，結(jié)合教學(xué)實際，在修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整結(jié)構(gòu)體系的同時，革新鋼琴課程群的考核方式，采用過程動態(tài)化、形式多元化的方式進(jìn)行課程的全面考核。鋼琴課程群的考核要打破傳統(tǒng)的期末獨奏考核形式，鼓勵采用鋼琴與其他樂器合奏、雙鋼琴演奏、四手聯(lián)彈、彈唱、創(chuàng)作等形式進(jìn)行考核。課程群的考核要貫穿于整個教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)以致用，大膽創(chuàng)新。最終形成教、考、賽、展、演、評一體化的考核模式，使教師和學(xué)生能夠全程深度參與到課程考核中。

音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程群的教學(xué)內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)體系、能力目標(biāo)體系和質(zhì)量保障體系的建設(shè)是課程群建設(shè)的多面組合，不分先后，不分主次，是相互滲透映襯的。當(dāng)然，四個體系的建設(shè)只是課程群建設(shè)的主要方面，政策支持、師資培養(yǎng)、組織保障等等也是課程群建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。