欣賞教育在轉(zhuǎn)化薄弱班級中的應(yīng)用

李建兵

摘? ?要

著名心理學(xué)家馬斯洛的自我實現(xiàn)理論認為：人的行為是由需求引發(fā)的?？释玫叫蕾p是每個人被他人尊重和理解的基本心理需要，而且這種需要是成長性需要，其強度會隨著需求獲得滿足而不斷增強。在轉(zhuǎn)化薄弱班級的過程中，利用欣賞教育，學(xué)生就會產(chǎn)生自信和克服困難的勇氣，產(chǎn)生自主進步的信念和動力，使學(xué)生感到自己的生命中充滿了陽光和快樂，嘗試著做最好的自己，進而促進薄弱班級順利轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞

欣賞教育? 薄弱班級? 問題學(xué)生

轉(zhuǎn)化薄弱班級是為每個學(xué)生創(chuàng)建良好成長環(huán)境的需要，也是破解教育質(zhì)量提升瓶頸、推動學(xué)校工作持續(xù)健康發(fā)展的需要。課題組利用十年時間，先后在七屆農(nóng)村初中薄弱班級中，利用欣賞教育進行轉(zhuǎn)化研究實踐，取得了理想的效果。本文從班級靈魂塑造、引導(dǎo)家長欣賞學(xué)生、讓學(xué)生閃光點定格、讓雙困生出彩、班主任的陽光心態(tài)五方面論述了轉(zhuǎn)化薄弱班級的措施與成效。

一、讓學(xué)生在班魂引領(lǐng)下學(xué)會欣賞自己

一個班級要進步，就要讓班內(nèi)形成班魂。班魂是班級的精神，是全班同學(xué)共同的價值取向與精神追求。沒有班魂，班級如同一盤散沙，難以進步。有了班魂，學(xué)生就能在其引領(lǐng)下自主發(fā)展。塑造班級靈魂最有效的途徑就是從多種角度進行班級文化建設(shè)。

如某農(nóng)村中學(xué)七年級八班，入學(xué)的第一次月考，成績居全年級22個班之尾，均分同優(yōu)秀班級差一百多分。班主任通過班級文化建設(shè)來塑造班魂，促使班級不斷進步。一年后，該班不僅成績穩(wěn)居第一，而且在各類活動中頻頻獲獎，成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀集體，

班主任引導(dǎo)學(xué)生制定班名——陽光八班，意在讓班級學(xué)生形成陽光品質(zhì)，取得陽光業(yè)績;制定班訓(xùn)——求真務(wù)實，不斷超越;選定班歌——團歌，每周周會唱一次;設(shè)計班徽——一輪從大海上冉冉升起的紅日，并配上“陽光八班，魅力不凡”幾字，噴繪后貼于教室門前，學(xué)生每天出入教室都能看到，使其感到自己是這個集體中的一員，有責(zé)任為班級爭光添彩;制定班級誓詞：——“陽光八班是一個充滿激情的集體，是一個勇于超越的團隊……我們會用三年的奮斗與汗水，鑄就自己的成功。努力！堅持！拼搏！成功！”誓詞配上全班同學(xué)的集體照片打印后張貼于教室，讓學(xué)生每天誦讀誓詞一次。當(dāng)學(xué)生看著自己照片發(fā)出鏗鏘有力的錚錚誓言時，學(xué)生不僅是對自己進行自我欣賞教育，也是對自己進行集體觀念、自信進取觀念的灌輸。個人發(fā)展方向、班級奮斗目標(biāo)、促進發(fā)展的方法措施都在學(xué)生每天的誦讀之中潛移默化地內(nèi)化于心，并在日常的學(xué)習(xí)中外化于行，久而久之，每個學(xué)生都覺得自己很優(yōu)秀，有責(zé)任和義務(wù)干好每一件小事，從而在言行舉止上都以一個優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。同時，完善各項班級制度，實行班級事務(wù)承包和師友結(jié)對幫扶制度，并每天督導(dǎo)落實。在班級文化的熏陶下，學(xué)生的自我壓力感與責(zé)任感明顯增強，學(xué)生人人都想為班級爭光，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，勤學(xué)的人多了，嬉鬧的人少了;守紀(jì)的人多了，違紀(jì)的人少了。班主任借勢發(fā)力，指導(dǎo)學(xué)生積極開展各項活動，增強他們的集體觀念和進取精神，引領(lǐng)學(xué)生心靈成長，逐漸形成了積極進取、陽光自信的班魂，在班魂激勵下，學(xué)生們克服了一個又一個困難，最終讓班級走向輝煌。

二、把家長會開成欣賞會

教育專家曾得出結(jié)論：中國的家庭教育，最缺少的不是有文化的家長，而是缺少能為孩子成長喝彩的觀眾。引導(dǎo)家長欣賞孩子，使其與老師的教育觀念正向同步，會明顯增強欣賞育人的效果。而家長會及日常的通訊交流是引導(dǎo)家長學(xué)會欣賞孩子的最佳途徑。

策劃家長會時，班主任需要跳出指責(zé)學(xué)生，向家長告狀的窠臼，應(yīng)獨具匠心、另辟蹊徑，最好是將家長會策劃成家長對學(xué)生的集體欣賞活動。以這樣的思路策劃家長會，對于優(yōu)秀學(xué)生自然是好辦，因為優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)點多多，家長會上可以展示的亮點多多，效果肯定好?？蓡栴}學(xué)生就比較難辦，委婉粗略地點評，起不到應(yīng)有的效果;真實直白地告之，家長聽了肯定有受批評的感覺，也會產(chǎn)生自卑感或是對學(xué)生的失望感，甚至遷怒于學(xué)生，不利于學(xué)生的成長。有效的做法是：讓家長看到自己孩子身上的亮點和進步，并知道如何將孩子的優(yōu)點不斷放大，配合老師對孩子進行教育。

某薄弱班級的班主任在開家長會前，對班級學(xué)生在校表現(xiàn)進行深入細致的總結(jié)和分析，設(shè)計了各類獎?wù)?，評發(fā)給學(xué)生，如“文明之星”“誠實之星”“奉獻之星”“優(yōu)秀之星”“進步之星”……原則是全班學(xué)生人人都獲得獎?wù)?，?yōu)秀的同學(xué)獲得多個獎?wù)?。如果個別學(xué)生沒有獲得任何獎?wù)?，就發(fā)動學(xué)生給他們找優(yōu)點，因人設(shè)獎。評選之后，用PS加工成“金質(zhì)”獎?wù)?，配上音樂、照片、評語制作成PPT課件，優(yōu)生的評語盡可能將優(yōu)點寫得全面，但也注意搜羅上一兩點小小的不足，并指出今后的發(fā)展方向。問題學(xué)生的評語就特別注意策略，盡可能地找這些同學(xué)身上的優(yōu)點來寫。使家長聽了，感到自己的孩子有發(fā)展的希望，但缺點也不可掉以輕心。這樣，一個完整的介紹學(xué)生情況課件制出來了，圖文并茂、形象生動，在家長會上播放以后，家長感觸頗深，對教師的做法高度認同。在以后的工作中，家長對學(xué)生的發(fā)展格外關(guān)注，對學(xué)生要求更為嚴(yán)格，常通過班級QQ群、微信群與老師進行信息交流，探討欣賞孩子的方法，實現(xiàn)了家長與老師之間教育目標(biāo)，教育行為的正向同步，增強了教育合力，使該班在較短的時間內(nèi)就有了明顯進步。

三、將學(xué)生的閃光點記錄定格

要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的人，就應(yīng)該把他看作一個優(yōu)秀的人，不斷地欣賞他們。欣賞是陽光，能給學(xué)生心靈的成長帶來溫暖;欣賞是春風(fēng)，能給學(xué)生進步的風(fēng)帆增添力量;欣賞是營養(yǎng)品，能給學(xué)生成長帶來愉快和甜蜜。比起批評、指責(zé)和約束性管理，欣賞教育更容易使學(xué)生產(chǎn)生自主發(fā)展的意識和動力，并在這種意識和動力的驅(qū)使下，長期進行自我教育，自主進步。“把學(xué)生當(dāng)作天使，教師便生活在天堂里;把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，教師便生活在地獄里?！?/p>

如某班主任，深知心理定勢的意義，因此，每學(xué)期開學(xué)第一天的第一課，班主任要做的事便是通過“喜報”的形式來欣賞全體學(xué)生，目的是讓學(xué)生的大腦中留下這樣的印象：自己所在的班級是優(yōu)秀班級，這個班級在不斷進步，無論是思想素質(zhì)，還是學(xué)業(yè)成績，在過去的時光中都取得了很大地進步。這些成績的取得主要是全班學(xué)生自主努力、團結(jié)拼搏的結(jié)果，所有的老師都希望同學(xué)們百尺竿頭，更進一步，沒有最好，只有更好，只有不斷進步，才會取得更大的成功。將前一學(xué)期每個學(xué)生的成績大力宣揚，優(yōu)秀學(xué)生反映出他們的亮點，學(xué)困生則反映出他們?nèi)〉玫倪M步。少數(shù)學(xué)生既不優(yōu)秀還有退步，則在喜報上反映出他們的潛力，并寫上鼓勵性的話，指明奮斗的方向。這樣全班同學(xué)是進校見喜，他們很長時間都可能沉浸在喜悅之中，并會不斷努力獲取更多的成功。

每帶一個薄弱班級，這位班主任都將班中每位學(xué)生在成長過程中的主要亮點記錄下來，做成課件。如學(xué)生參與演講、作文、手抄報、科技創(chuàng)新、書法繪畫、校園歌手、課本劇表演、中華美文誦讀、學(xué)校田徑運動會比賽等活動中獲得了獎勵，學(xué)生每學(xué)期獲得的各種優(yōu)秀榮譽，學(xué)生成績?nèi)〉玫倪M步，甚至某生做了某件值得表揚的小事、某次作業(yè)書寫有了明顯進步等都配上電子照片記錄在課件上，并在教室內(nèi)的電腦桌面展示幾周。隨著時光推移課件不斷更新補充，在重要節(jié)點適時讓學(xué)生們欣賞。當(dāng)學(xué)生看到自己的亮點時，內(nèi)心驚喜激動，都期盼著自己的影像能出現(xiàn)在課件中。一般在一年后，全班每位同學(xué)都會在這個電子課件中占有一席之地。《班級因你而精彩》《陽光七班成長足跡》《勵志六班進步實錄》《魅力無窮的奮進十一班》《陽光十班的榮耀》《我愛陽光四班》分別記錄了幾屆薄弱班級學(xué)生成長進步的亮點。學(xué)生畢業(yè)時，這個課件就成了師生之間的告別紀(jì)念品，送給學(xué)生珍藏。學(xué)生的這段在欣賞中成長的時光肯定是幸福的，因為烙在他們心靈深處的是自己身上的閃光點，當(dāng)他們回顧這段經(jīng)歷時，首先想起的一定是這些他們曾經(jīng)用心血換來成功的美好印記，這些美好印記激勵著他們不斷進取。

四、讓學(xué)困生和德困生在欣賞的陽光中出彩

薄弱班級中轉(zhuǎn)化學(xué)困生和德困生是重要內(nèi)容，而抓住學(xué)生身上的優(yōu)點進行欣賞教育就是重要而有效的“法寶”。欣賞一個學(xué)生，只能使個別學(xué)生進步，對促進班級進步的作用顯然有限，班主任對學(xué)生的欣賞要做到不留死角，無論優(yōu)劣，都應(yīng)該得到欣賞的陽光沐浴，使他們每個人都能夠綻放光彩。班主任對于學(xué)生所犯的錯誤，應(yīng)有讓它隨風(fēng)飄去的心態(tài)。而對學(xué)生的閃光點，班主任應(yīng)有“咬定青山不放松”的信念，抓準(zhǔn)學(xué)生身上的亮點，并想方設(shè)法將這個亮點放大，最終讓學(xué)生變得光彩照人。

如某班學(xué)生劉某，在小學(xué)時是旁聽生，入校成績居全年級一千多人之尾，她在開學(xué)第一天的班會發(fā)言中說了一句話“只要我們大家都努力，我們班就一定能成為一個優(yōu)秀班級”。班主任覺得她說得話很實在，說出了同學(xué)們的心聲，所以將這句話配上她的相片后放大打印，置于學(xué)習(xí)園地中央，并經(jīng)常把這句話掛在嘴邊，當(dāng)作班級的凡人名言，勉勵全班同學(xué)共同進步。“生命是樹，自信是根”。有了自信心的同學(xué)在一年后，學(xué)習(xí)成績普遍進步，劉某本人就在全年級進步了三百多個名次。初三時，她轉(zhuǎn)校離開，特意前來向班主任道別，言談中是無盡的感激，十年后，她成長為一名幼兒教師。她的成長經(jīng)歷，印證了一句教育名言：一根火柴的熱量，足已溫暖一顆久已冰封的心靈。

形形色色的德困生是影響班風(fēng)的主要因素。某初中班級的學(xué)生雷、翔二人，入校時成績不佳，并且欺大壓小、迷戀上網(wǎng)、打架生事、撒慌騙人、訛詐小同學(xué)、翻墻逃學(xué)……為所欲為，班主任和家長一次又一次地幫助教育，與其定立守紀(jì)協(xié)約，甚至紀(jì)委處分，都收效甚微。他們所在的班級，一年內(nèi)總體成績雖然實現(xiàn)了從“班渣”到“班霸”的逆襲，并在學(xué)校各類活動中多次獲獎，但在評選市級文明班集體時，因雷、翔等人在校內(nèi)造成不良影響被“一票否決”，文明班級的榮譽花落別家。班主任通過長期了解和觀察，知道雷為人強勢，喜歡看歷史故事書;翔則喜歡拉二胡、吹葫蘆絲，兩人都愛表現(xiàn)自己。于是，班主任讓雷擔(dān)任班上的圖書管理員，每周向全班同學(xué)推薦一本好書或一篇好文章，定期組織學(xué)生進行讀書心得交流，從此雷不再那么張揚跋扈，學(xué)習(xí)也漸漸進步。讓翔擔(dān)任班級文體委員，并建議他平時進行器樂訓(xùn)練，參與器樂考級。在八年級時翔代表班級參加校園器樂大賽，在同學(xué)面前展示了自己的高超才藝，獲得了老師和同學(xué)們的稱贊，此后，他也變得勤奮守紀(jì)了。初中畢業(yè)，他們兩人都考入高中，再后來，他們都考入了理想的大學(xué)。

五、班主任要擁有淡泊名利的陽光心態(tài)

教育是在人的心靈上播撒愛心與智慧的事業(yè)，也是一種慢的藝術(shù)，需要平靜、細膩、耐心，更需要寬容與豁達。而任何浮躁和急功近利的行為都如同揠苗助長，會損傷孩子們稚嫩的心靈。遇上薄弱班級是令班主任頭疼的事，特別是現(xiàn)在教育中普遍存在的精細化過程評價，注重橫向比較輕視縱向比較以及評價中的功利主義的傾向，使得帶薄弱班級的班主任可能付出比其他班主任更多的心血和汗水，卻無法取得良好的業(yè)績，在班級考核或業(yè)績評定中名落孫山，影響教師的專業(yè)成長。對此，能否以陽光心態(tài)來對待，是對班主任道德情操的一大考驗。教育不是萬能的，世界上沒有不留遺憾的完美教育。班主任只有具備淡泊名利的氣度和高瞻遠矚的胸懷，著眼班級和學(xué)生的長遠發(fā)展，不計個人功名得失才能配做薄弱班級的班主任;只有具備不斷促進自己專業(yè)成長的理念和行動，堅持每日三省吾身，不斷學(xué)習(xí)與積累，提升做好班主任工作的內(nèi)功，才能在轉(zhuǎn)化薄弱班級中做出實效;只有具備高尚的師德情懷，堅持把愛的陽光播撒到學(xué)生心田，力求讓學(xué)生的心靈在欣賞和寬容中獲得點滴感悟與進步，春風(fēng)化雨，靜待花開，才能當(dāng)好薄弱班級的班主任。遇到薄弱班級，要按摸清班情、定準(zhǔn)目標(biāo)、找準(zhǔn)亮點、榜樣引領(lǐng)、活動育人、欣賞為重的思路進行轉(zhuǎn)化。大量實踐證明，利用欣賞教育轉(zhuǎn)化薄弱班級是行之有效的，班主任應(yīng)該把所有學(xué)生，無論是優(yōu)秀的，還是暫時不太優(yōu)秀的，都應(yīng)該當(dāng)作天使來呵護，當(dāng)作鮮花來培育，讓他們生長在愛的土壤中，沐浴在欣賞的陽光中，不斷地品嘗著成長的喜悅，當(dāng)學(xué)生的自我教育能力在欣賞與寬容中形成時，班級一定會向著班主任所期待的方向發(fā)展，轉(zhuǎn)化薄弱班級便成為水到渠成之事。班主任也會因?qū)W生的成長，班級的進步，收獲教育的快樂與幸福。

參考文獻

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【責(zé)任編輯? 郭振玲】