走班制背景下綜合班凝聚力的提升

羅紅娟 許伯祥

摘? ?要

走班制下學生可以自由選課，流動性大，大大降低了班級凝聚力。浙江省是實施新高考的第一批省份，至今走過了五個年頭，積累了豐富的經(jīng)驗。走班制背景下綜合班凝聚力提升的具體措施包括：按綜合班特點開展工作，培養(yǎng)班級凝聚力;以學業(yè)考查為契機，激發(fā)班級凝聚力;以集體榮譽為動力，鞏固班級凝聚力。

關鍵詞

新考制? 走班制? 綜合班

實行選課走班是新高考制度實行后出現(xiàn)在中學校園的一個新景象。與傳統(tǒng)的文理科行政班的設置不同，新考制下學生可以自由選課，3+3的考試模式可以有許多種組合，而且每種模式選擇的人數(shù)不同，如果按每一種組合組建班級，操作上會有一定的困難，特別是一些選擇人數(shù)相對少的考試模式。這樣，學校對這些選擇人數(shù)相對少的模式會組建一些綜合班級，如按兩理一文或兩文一理的選課方式組班。走班制下的綜合班級，學生流動性大，雖然一個學生固定在一個行政班當中，但他可能有三門課要走班，同時要屬于不同集體中的人，這樣可能會淡化學生的集體觀念，思想上的輕視必將導致行為上的自由散漫和個人主義，班級凝聚力就會大大下降。浙江省是實施新高考制度的第一批試點省份，積累的一些經(jīng)驗可供剛實施新高考的地區(qū)借鑒。

一、按綜合班特點開展工作，培養(yǎng)班級凝聚力

選課走班后，為了方便學生的學習，班主任在安排教室座位和寢室時一般會采取數(shù)學教學中“合并同類項”的方法，即把選課相同的同學集中在一起，分成幾個塊。如政史為主的班級中，把選物理和選化學、生物等的學生分在一個小組或相鄰的幾個小組，這樣，一個班級中，實際上可能出現(xiàn)三個或更多相對獨立的群體。班級雖然是混合式的綜合班，但班級內(nèi)部則是井然有序，相得益彰。寢室安排也是如此，讓選課科目相同的同學盡量生活在一起，方便交流探討，共性的比拼一方面讓大家有一個共同的奮斗目標，始終帶給大家壓力和動力，形成你追我趕的競爭氛圍;另一方面又因為大家的朝夕相處，共同探討疑難問題的同甘共苦，在選修學科相同的同學之間容易形成一定的集體凝聚力。

小群體的凝聚力是班級凝聚力的主要組成部分，但凝聚力不足會造成不同選課同學的各自為政，甚至產(chǎn)生小團體主義傾向。這就需要班主任在搞好局部優(yōu)化的同時注重整體的組合，讓不同選課的同學在搞好班級整體管理、班集體優(yōu)異成績?nèi)〉玫确矫婺鄢珊狭?。班級的各項活動開展是培養(yǎng)班級凝聚力的重要載體：班團課和其他的活動課上，班主任可以有意識地讓不同選課的同學組合表演節(jié)目，打破平時學生以相同選課同學組成的小團體界限，讓學生覺得綜合班與其他的大文班和大理班沒有區(qū)別;值日衛(wèi)生打掃、自修紀律管理等日常工作安排方面，盡量讓學生自主組合，不要人為造成因選課帶來的隔閡;寢室內(nèi)務安排上，也可以相互比賽。通過各類日常管理和活動的開展，培養(yǎng)綜合班學生的班級凝聚力。

選課走班后，綜合班級的數(shù)量雖然不會很多，但一定會有相同性質(zhì)的幾個班級存在。班主任在進行班級活動時可以開展適當?shù)陌嗉壜?lián)誼活動，讓同學們談談各自學習的經(jīng)驗和教訓，提供給其他同學借鑒;傾吐學習中存在的困難，以尋求應對的方法。因為班與班之間存在著共性，同學之間會有許多共同語言，大家有話可說，通過這樣的活動，既能增進同學之間的交流和友誼，又能養(yǎng)成集體榮譽感和自豪感，進而增強班級凝聚力。

二、以學業(yè)考查為契機，激發(fā)班級凝聚力

走班制班級中，雖有選課的不同，但統(tǒng)一賦分后折合的總分都是750分，同樣具有可比性。班主任在每次考試后都可以根據(jù)考試成績進行表揚和獎勵，以此激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生比、學、趕、幫、超，由此來增強班級的向心力。每次考試后，班主任都可以從兩個方面進行總結(jié)表揚。

1.根據(jù)總成績進行表彰

按照語數(shù)外各150分，選課科目各賦分100分，由于學校會確定每門選考科目賦分100分的總?cè)藬?shù)，各門選考科目100分人數(shù)基本相同，這樣，不同選考科目的學生也就有了一個統(tǒng)一的比較標準。班主任可以根據(jù)年段的總排行開展表揚，為了讓學生更加明確目標，班主任還可以按照語數(shù)外三門必考科目的成績和三門選考科目的成績分類比較，列出居年段前列者的名單進行表揚，通過班與班之間的對比、表揚和鼓勵，以增強學生的班級榮譽感，進而激發(fā)學生的班級凝聚力。

2.根據(jù)各學科賦分結(jié)果表彰

由于不同選考科目的難度不同，學生取得的實考成績也就不同，但賦分后就會出現(xiàn)相同的比較結(jié)果，如：物理考試難度大，實考85分以上賦分100，滿分人數(shù)15人;化學考試難度較小，實考90分以上賦分100，滿分也15人。以此類推賦分等級，雖然不同選考科目難度不同，但班與班、同學與同學之間仍然可以比較。班主任在總結(jié)表彰時，可以表揚那些因為選考科目成績突出而在總分領先的同學，表揚他們對班級的貢獻;并以此確定班級的各類先進。這樣，一方面調(diào)動了各類學生的學習積極性，同時也大大激發(fā)了學生的班級集體榮譽感和班級凝聚力。

三、以集體榮譽為動力，鞏固班級凝聚力

學校為了激勵學生更好地學習、生活，會開展多種多樣的活動，評比各類活動的先進加以表彰。班級的各學科成績領先者、運動會優(yōu)秀體育成績獲得者、校園科技周獲獎者、文藝活動演出被表彰者，這些班集體的先進都是班級的功臣，都在不同的方面為班級做了貢獻，都應該成為其他學生學習的榜樣，因為他們的貢獻，班級才變得優(yōu)秀，班級凝聚力才能彰顯。

選課走班后，綜合班中由于學生的組合大多以選課為主，班級小組成員組成、寢室成員組成也是如此，因而，學生參加各類活動也會以這樣的組合為主，但不管怎樣只要為班級出力，為班級做貢獻，都應該值得表揚，受到嘉獎。學科考試后，班級學生在年段總分中領先者，班級應在教室后面黑板報設置學習明星角，展示成績予以表揚;學科競賽中班級同學獲獎，也應在黑板報表彰欄上展示，集體項目還應特別注明獲獎者姓名;體育運動會上，班級同學取得的金銀銅牌和其他成績都應表揚;校園科技周、文藝匯演中的成績?nèi)〉靡彩峭瑯訉Υ?/p>

特別值得一提的是，針對寢室內(nèi)務的學校檢查和考核，班主任尤其應該花點心思。為了便于學生課余時間的探討和交流，班主任在寢室安排時，會考慮讓相同選考科目的學生住在一起，這樣的確利于同學間共同進步，共同提高，但寢室成員在寢室的表現(xiàn)不僅只是對成員的成績好壞有影響，而且還對班級的整體考核產(chǎn)生影響。寢室有紀律、衛(wèi)生等的檢查和考核，每周都會計入班級的考核，作為班級取得流動紅旗的依據(jù)。每個寢室能否獲得紅旗，表面上關系寢室成員的名譽和年度個人先進的考核，實際上對班集體的優(yōu)勝考核也有影響。所以，班主任要把對學生寢室管理上升到事關班級優(yōu)勝的高度去重視，讓寢室成員在寢室紀律維護、場地打掃等方面嚴格要求自己，認真對待每一周的內(nèi)務檢查和考核，認真對待每一面流動紅旗的取得。

只要為集體、為班級做過貢獻都應該肯定表揚，并計入班級學生平時成績考核，留待期末評選班級各類先進的依據(jù)，通過表彰先進，在班級中弘揚了集體主義，調(diào)動了學生為班級出力的積極性，鞏固了班級的凝聚力。

走班制背景下綜合班凝聚力的培養(yǎng)、激發(fā)、鞏固，還需要班級同學之間，尤其是不同選考同學之間相互尊重，相互理解。因為走班選課相對復雜的狀況難免帶來同學間學習、生活的小矛盾，大家如若能從整體考慮問題，試著站在別人的角度處理問題，這樣才能心往一處想，勁往一處使。魏書生曾說過，一個班集體，一旦用“尊人者，人尊之”的思想統(tǒng)帥起來，一旦成員們都能在言行中盡可能多地用尊重別人的方式，獲得別人對自己的尊重，這個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。

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