小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

杜彩蓮

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0061-01

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因為每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。本文筆者就多年以來在語文閱讀教學(xué)方面積累的經(jīng)驗作以下探討。

1.引趣激興，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。

2.閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

在閱讀教學(xué)中，我在課前讓學(xué)生搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生有主題，有目的的閱讀，學(xué)生是主動的接受者。學(xué)生在閱讀時，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，我把更多的時間讓給學(xué)生進行閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力

閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到促進學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。

比如課文《盧溝橋烽火》一課，開頭寫道：“九一八事變后……”，結(jié)尾寫：“從此，一場偉大的抗日戰(zhàn)爭便如火如荼地展開了?！睂W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提問：“九一八事變是簡述了怎樣一件事情？”、“抗日戰(zhàn)爭又是怎樣的一場戰(zhàn)爭？”學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

4.將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外

4.1教師要引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀提升感情認(rèn)知，得到情感的教育。

小學(xué)生正是長知識、長身體的時期，他們的思想品德意識正處于逐步成熟時期。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的書籍，并通過各種形式的活動抓住能夠進行情感教育的文本對學(xué)生進行各種情感的教育。而作文是學(xué)生情感抒發(fā)的一個窗口，教師可以讓學(xué)生通過讀讀寫寫、讀讀練練等方式來進行閱讀的延伸。

4.2教師要通過課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師要加大學(xué)生的課外閱讀量，并教給學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法進行閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候進行誦讀，要讓學(xué)生誦讀于口，將在閱讀過程中遇到的精彩的段篇章熟讀成誦，以提高學(xué)生讀寫的能力。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時能夠品評，通過自己的品讀思辨把握文章內(nèi)涵，要心到、口到、眼到。

4.3教師要通過各種形式的閱讀活動提升學(xué)生的閱讀能力。

教師要針對小學(xué)生爭強好勝的心理，通過各種形式的閱讀活動提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以安排閱讀競賽、齊聲誦讀、點名誦讀以及打擂式誦讀等多種形式營造“人人愛閱讀”的氛圍，讓學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練中提升閱讀能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不但要善于導(dǎo)讀，還要能夠以疑促讀，讓學(xué)生通過自讀為主的方式閱讀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，并形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會閱讀，從而提升閱讀能力。