小學(xué)口語交際教學(xué)探析

穆仕維

摘要：新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！睂τ诿恳粋€年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);口語;交際;訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0050-01

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點

1.1動態(tài)性。口語交際不僅包括單向表述，也包括雙向交流。在單向表述時，說話人不僅要考慮如何出口成章、言之有理，同時還要注意根據(jù)聽話人的反應(yīng)調(diào)整話題。在雙向交流中，聽說雙方的角色不斷互換，憑著對對方言語的理解，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使話題在交互式交流中，在雙方的配合下逐步推進，達到交際目的。

1.2簡散性?！昂啞睘橛谜Z簡略，“散”為結(jié)構(gòu)松散。在口語交際尤其是雙向交流中這兩點尤為明顯。一方面受時空限制，交際者來不及組織復(fù)雜的長句;另一方面在特定的情境中，交際雙方往往可以依賴體態(tài)、表情、語境等因素會意，無需多費口舌。

1.3規(guī)范性。人們在交際活動過程中必須規(guī)范自己的誘言，正確表達自己的意思。如在口語活動中，必須要求學(xué)生在口語交際中使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確;必須要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話;必須要求學(xué)生在口語交際中把話說通順、說清楚，正確表達自己的觀點，盡量做到無語病，做到態(tài)度大方、文明禮貌。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

2.1關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時機，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。

2.2設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。

在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。