談思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李國英

[摘 要]良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生增加知識量、開闊視野、提高感悟能力。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)中。在《文成公主進(jìn)藏》一課的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用圓圈圖勾勒中心思想，用氣泡圖拆解故事細(xì)節(jié)，用括號圖提升讀寫能力，用流程圖復(fù)述整個故事，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0071-02

當(dāng)前，我國的語文閱讀教學(xué)由于在教學(xué)過程中過分注重學(xué)科的工具性，使大部分學(xué)生失去了語文閱讀的興趣，而其他一部分喜歡閱讀的學(xué)生也難以掌握閱讀的方法，使得閱讀效率大大降低。通過查閱有關(guān)思維導(dǎo)圖和閱讀方面的文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)閱讀活動中，可以把枯燥的文字變成彩色的、容易記憶的以及具有高度組織性的圖畫。這樣的圖畫有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還有助于學(xué)生對文章信息的系統(tǒng)化理解和學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)。

第一層：用圓圈圖勾勒中心思想

圓圈圖這種發(fā)散式構(gòu)造有利于讀者理解自己的思維過程，并能為讀者提供一種關(guān)系框架。簡單理解，圓圈圖就是把一個中心思想逐層展開的過程。最里面的圓圈表示中心主題，外部圓圈所表示的內(nèi)容都是圍繞中心主題展開的。如果外部圓圈數(shù)量比較多（如洋蔥圖），則距離越遠(yuǎn)的內(nèi)容與中心主題的相關(guān)性也就越弱。

如右上圖，在學(xué)生閱讀完課文后，第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出一個圓圈，圓圈里寫上中心人物，本文的中心人物就是文成公主。第二步，教師在這個圓圈的外面畫上一個大圓圈，并引導(dǎo)學(xué)生快速回憶出課文中其他幾個關(guān)鍵人物：皇帝、松贊干布、使臣，還包括邪惡的烏鴉和善良的天鵝。將皇帝、松贊干布、使臣、烏鴉和天鵝依次寫在大圓和小圓形成的圓環(huán)中。通過圓圈圖的方式，將文中的關(guān)鍵人物展示出來，并且通過圓圈圖由中心向外發(fā)散的形式，學(xué)生很容易理解本文的人物關(guān)系。

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能引導(dǎo)學(xué)生將課文的關(guān)鍵信息迅速捕捉并理解性地記憶下來。在教學(xué)過程中，教師可以在多次示范思維導(dǎo)圖之后讓學(xué)生自己動手繪制，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

第二層：用氣泡圖拆解故事細(xì)節(jié)

氣泡圖即在中心圓圈內(nèi)寫下被描述的物體，外面圓圈內(nèi)寫下描述性的內(nèi)容。氣泡圖的邏輯只有一層，圍繞一個中心知識點(diǎn)來展開，適合鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維（創(chuàng)造力的重要要素），同時也適合于分析、解釋和描述任何事物。

如上圖的氣泡圖，第一步，畫出一個圓圈，并在圓圈中寫上文成公主。第二步，通過對課文的閱讀，不難找出文成公主進(jìn)藏的過程中發(fā)生了一些有趣的故事：過河，過沼澤地，修石頭屋，背乃巴山。這些事情都是圍繞文成公主展開的，因此以文成公主這個圓為中心，可畫出四個圓圈。第三步，將外面圍著的四個圓圈用線段與中心圓連接起來。通過這個泡泡圖，經(jīng)文成公主這一中心人物延伸到和文成公主相關(guān)的其他事情和故事中去，將繁復(fù)的文字通過圖像清晰地展現(xiàn)出來，不僅有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，也有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。而這個泡泡圖的中心也可以換成其他的人或物，然后展開。

第三層：括號圖提升讀寫能力

括號圖主要用于分析、理解事物整體與部分之間的關(guān)系。括號左邊是事物的名字或圖像，括號里面描述物體的主要組成部分，幫助學(xué)習(xí)者理解一個物體整體和其各個部分之間的關(guān)系。

[生詞：沼（zhǎo）澤

過沼澤地的方式：剪羊毛，撒在沼澤地上

過沼澤地這一段極富神奇色彩，寫出了文成公主的信心和決心][過沼澤地]

將文成公主的事跡通過泡泡圖展現(xiàn)之后，就需要更深一層地分析具體故事內(nèi)容了。在此，教師以文成公主過沼澤地為例，利用括號將過沼澤地的內(nèi)容進(jìn)行引申，讓大括號隸屬于寫有過沼澤地的這個圓圈。在大括號中，將文成公主過沼澤地這個故事中的生詞列舉出來，并說明文成公主過沼澤地的方式，還可以根據(jù)文成公主過沼澤地這一行為，深層剖析其心理活動。括號圖是很常用的一種教學(xué)工具，我通常用它來給文章分步驟和豐富學(xué)生的詞匯量。同樣，我們也可以將其他人或事物通過括號圖進(jìn)行拓展延伸。

第四層：流程圖復(fù)述整個故事

流程圖是對過程、算法、流程的一種圖像表示。它通常用一些圖框來表示各種類型的操作，在框內(nèi)寫出各個步驟，然后用帶箭頭的線把它們連接起來，以表示執(zhí)行的先后順序。

流程圖可以幫助學(xué)生對課文進(jìn)行精簡復(fù)述。通過對課文的學(xué)習(xí)，我們可以找到文本的主體路線：松贊干布派使者求婚、皇帝接見使臣并考智、文成公主答應(yīng)求婚、文成公主進(jìn)藏并給松贊干布帶去種子和技術(shù)。我們可以將這些事件之間通過箭頭按照一定的方向依次排列出來。此時教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生注意思維導(dǎo)圖的線索（開始、中間、結(jié)尾），一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述。

通過思維導(dǎo)圖，我們可以將一本厚書讀薄，將文中煩瑣的文字提煉成精簡的圖像，然后內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海里形成自己的思路，從而能夠重新去建構(gòu)整個故事，創(chuàng)造出屬于自己的故事內(nèi)容。

總之，將思維導(dǎo)圖用于語文閱讀教學(xué)中，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新鮮血液。對于小學(xué)生來說，用思維導(dǎo)圖的方式展開閱讀可以培養(yǎng)他們的閱讀和邏輯能力，所以教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 劉宇帆）