不要讓附加成為“負(fù)加”

童小囡

縱觀近幾年的江蘇高考附加考試題目，題目題型沒(méi)有較大的變動(dòng)，但對(duì)考生的閱讀和理解能力的考查是越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越廣泛。

名著閱讀宜早不宜遲，抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間，功夫在課外。

一、文學(xué)名著閱讀題

1.回歸名著，品嘗原味

高三復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，在這樣一種逼仄的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，很多同學(xué)急功近利，心浮氣躁，根本沒(méi)有時(shí)間精力也靜不下心來(lái)走進(jìn)原著，只想借助一些參考資料，走馬觀花式地淺嘗輒止，簡(jiǎn)單地背誦記憶，結(jié)果不甚了解、無(wú)滋無(wú)味，失去了對(duì)名著的閱讀興趣，考試成績(jī)自然很糟糕。而縱觀近幾年的高考題和各大市的模擬題，考查的內(nèi)容越來(lái)越精細(xì)，越來(lái)越具體，需要考生真正投入原著，讀準(zhǔn)、讀細(xì)、讀透。為此，我們要求學(xué)生讀原著，并身體力行帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著，激起學(xué)生的閱讀興趣。閱讀原著主要分為三個(gè)階段。

第一階段：師生共讀?！都t樓夢(mèng)》和《三國(guó)演義》兩本書(shū)一章一回，尤其是重點(diǎn)章回，逐段逐句，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。我們指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)章回題目整理概括每一回的重要情節(jié)，分析典型環(huán)境特點(diǎn)和代表人物的形象包括易忽視的細(xì)節(jié)，其他的小本名著也是如此，不知不覺(jué)學(xué)生告別了畏難和焦躁的情緒，對(duì)名著閱讀也產(chǎn)生了些許興趣，對(duì)名著閱讀的思維能力也在逐漸提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)在重點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題上也有了新的感悟和認(rèn)識(shí)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

第二階段：串聯(lián)辨析。在學(xué)生了解基本的情節(jié)和人物之后，有必要按照人物或情節(jié)進(jìn)行梳理總結(jié)，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)化記憶，全面而深入地理解。比如《紅樓夢(mèng)》中可以梳理出關(guān)于王熙鳳的重要情節(jié)：毒設(shè)相思局、協(xié)理寧國(guó)府、弄權(quán)鐵檻寺、逼死尤二姐等，真正理解鳳姐的貪狠辣?？础都t樓夢(mèng)》，最喜看大觀園中女兒結(jié)社吟詩(shī)，錦心繡口，文采風(fēng)流，可以將書(shū)中描寫(xiě)的四次詩(shī)會(huì)從組織者、詩(shī)作主題、作詩(shī)結(jié)果進(jìn)行鑒賞整理。

又如《三國(guó)演義》前36回人物眾多，情節(jié)瑣碎，勝敗無(wú)常，此時(shí)可以按照人物線(xiàn)將重要的情節(jié)帶出來(lái)，比如以曹操為線(xiàn)帶出曹操詐叔、曹操借獻(xiàn)刀、捉放曹、報(bào)父仇曹操興師、濮陽(yáng)之戰(zhàn)、挾天子以令諸侯、敗師淯水、借頭服眾、割發(fā)代首等，清晰完整。

又比如引導(dǎo)學(xué)生注意辨析相同人物在不同情節(jié)的細(xì)節(jié)部分：比如《三國(guó)演義》第六十三回，張飛途徑巴郡，使“真假?gòu)堬w”計(jì)活捉巴郡太守嚴(yán)顏，而在第七十回“猛張飛智取智取瓦口隘”中，張飛借酒來(lái)迷惑張郃，張郃果然中計(jì)，來(lái)襲擊“張飛”，卻不知，在帳中喝酒的張飛是一個(gè)草人。同樣是體現(xiàn)張飛粗中有細(xì)的性格，不同的細(xì)節(jié)是一個(gè)假?gòu)堬w，一個(gè)是草人。這類(lèi)細(xì)節(jié)十分具有迷惑性，我們要擦亮眼睛，提醒學(xué)生仔細(xì)分辨。

第三階段：承包落實(shí)。在大一輪復(fù)習(xí)之后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小組合作承包相應(yīng)的篇目，所謂“眾人拾柴火焰高”，凝聚全班同學(xué)的智慧和力量，找出平時(shí)我們復(fù)習(xí)易忽視的知識(shí)點(diǎn)。比如《邊城》中的三次端午：兩年前的端午翠翠巧遇儺送，去年端午，儺送因事去了青灘，她沒(méi)有和儺送一起看賽船，今年端午，儺送邀請(qǐng)她看賽船，反復(fù)提問(wèn)，熟能生巧，深入鑒賞。

第四階段：遷移運(yùn)用。告訴學(xué)生名著閱讀不止步于高考名著題的考查，更是高考作文的素材源泉。提高寫(xiě)作水平的重要途徑就是多閱讀、多積累。我們積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到名著閱讀材料是重要的作文素材，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)共生。比如在蘇錫常二模作文題“有人說(shuō)，生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑;你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。也有人說(shuō)，生活未必理會(huì)你的笑或哭?！蔽覀兙陀型瑢W(xué)用了紅樓中的晴雯這一人物，說(shuō)“紅樓中的晴雯，有撕扇子的千金一笑，也有逐出賈府的痛苦冤枉。作為一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的丫鬟，她對(duì)生活命運(yùn)的抗?fàn)幨×恕１M管生活沒(méi)有理會(huì)晴雯的笑或哭，但是病補(bǔ)雀金裘的靈氣溫暖了寶玉乃至每一個(gè)讀者的心。她染得通紅的手指甲象征了生活的火焰，絢爛，悲燦……”讀完，真的是拍案叫絕！

2.爭(zhēng)分奪秒，關(guān)注動(dòng)向

高三文科名著閱讀的復(fù)習(xí)要充分利用時(shí)間，尤其是零碎時(shí)間。

工作是瑣碎而繁雜的，需要精心、靜心、耐心。當(dāng)然，腳踏實(shí)地的同時(shí)也需要仰望星空。做一個(gè)對(duì)高考敏感的教師，必須密切關(guān)注高考題和大市模擬題，研究考查的方向和類(lèi)型，注意提問(wèn)的方式，到后期要特別關(guān)注南方的試卷動(dòng)向，往往會(huì)給你很多思考。比如按照我們之前的教學(xué)習(xí)慣，《紅樓夢(mèng)》一般考查范圍在前80回，但在今年高考的名著簡(jiǎn)答題考查了第107回的“散余資賈母明大義 復(fù)世職政老沐天恩”，其實(shí)在后期的南方試卷中就已經(jīng)顯露出這一點(diǎn)了，在南通四檢名著題第一題考查的是“《紅樓夢(mèng)》第九十四回。所以我們?cè)诤笃凇都t樓夢(mèng)》的復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)后40回也不可掉以輕心，應(yīng)提高警惕，以防命題。

3.強(qiáng)化落實(shí)，步步為營(yíng)

高考名著不僅僅在讀，更要在高考做題時(shí)得分、得高分。這就要求我們學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)強(qiáng)化審題訓(xùn)練。教師一方面要檢查落實(shí)學(xué)生的名著掌握情況，另一方面更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做題。首先，讀清題目，明確答題方向，涉及哪些情節(jié)人物;其次，細(xì)致答題，交代清楚事件的來(lái)龍去脈，人物的性格特征，看清題目分值。最后，一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要及時(shí)積累，學(xué)會(huì)表述。

二、文言文閱讀

首先，文言斷句題，除了給學(xué)生講解基本的方法，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，平時(shí)常抓不懈，每天讀，每天做，注意積累，注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

其次，文學(xué)常識(shí)填空題，要注意積累，分類(lèi)整理，如不同朝代代表作家及代表作品;重視課本文學(xué)常識(shí)，抓好選修課本，如《史記》《唐詩(shī)宋詞選讀》等課本，熟記并記準(zhǔn)作家代表作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。功夫在平時(shí)，多讀多積累。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，理解記憶。

最后，文言概括題指導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，是概括還是分析，是用原文還是用自己的話(huà)概括，后期特別注意培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范意識(shí)、得高分意識(shí)，關(guān)注分值。

三、材料概括分析題

主要是指導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)間分配，要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。平時(shí)更注意指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表述的規(guī)范意識(shí)。比如徐州三檢的材料分析題第二題是這樣問(wèn)的“簡(jiǎn)要概括現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言的發(fā)展變化過(guò)程”，指導(dǎo)學(xué)生組織答案時(shí)要根據(jù)時(shí)間的推移體現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言的發(fā)展變化過(guò)程，不能不思考，僅僅是照抄照搬原句，往往失分較多。

我們只有重視語(yǔ)文附加40分，學(xué)生才能重視，才能切切實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)，復(fù)習(xí)的效果才能顯現(xiàn)出來(lái)。

作者通聯(lián)：江蘇鄭集高級(jí)中學(xué)（南校）。