潛心，讓你走得穩(wěn)

任何試圖改進學生學習的努力，必須依賴某種形式的教師成長。教育是生命對生命的影響，教師作為影響的一端，其生命本身的厚度、深度，直接關系著影響的效果，關系到“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的實現(xiàn)程度。所以，我想對青年教師說：要想成為一名合格的教師，你必須得不斷成長。

教師的專業(yè)成長涵蓋了教師的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力等多方面的內(nèi)容。教師精湛的技藝能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學科學習能力和提高學生的學科素養(yǎng)。

課堂是教師的舞臺，對教師來說，駕馭課堂就是駕馭人生。教師是否優(yōu)秀，最關鍵的是對自己舞臺的掌控力。作為青年教師，如何迅速駕馭課堂，逐步形成自己的課堂教學風格，是專業(yè)發(fā)展需要攻克的第一道難關。要想提高課堂駕馭能力，教師不僅要有深入鉆研的堅忍精神、坐冷板凳的耐心，還要能抵御各種各樣的誘惑，真正沉下心來做自己的事、走自己的路。

一、用心做事

教師的工作和生活是忙碌的，你的生活是一天天的重復還是每一天都有意義，取決于你是否擁有一顆渴望成長的心，是否能夠認真對待自己所做的每一件事。對青年教師來說，剛開始可能激情滿懷、斗志昂揚，可是隨著時間的流逝，你的激情、你的斗志是逐漸消退，還是一直保持？

在教師的專業(yè)發(fā)展之路上，個人的主動成長意識像種子一樣重要，只要你心中有了這粒種子，你就會努力吸取各種各樣的養(yǎng)分來讓它生根發(fā)芽、開花結(jié)果。有了成長的心態(tài)之后，剩下的就要靠自身的努力和堅持了，正如王陽明所說：“人須在事上磨，方立得住?！痹谶@個過程中，認真很重要，用心更重要，因為認真只能把事情做對，用心才能把事情做好。不要以為眼前做的事沒有意義，你用心做過的每件事，都能儲存成能量，轉(zhuǎn)換為機會;你當下所經(jīng)歷的一切，都會成為你以后生命里的光。

二、精心規(guī)劃

時下，很多人都認識到了規(guī)劃的重要意義。比如“有規(guī)劃的人生叫藍圖，沒有規(guī)劃的人生叫拼圖”“有目標的人生叫航行，無目標的人生叫流浪”，總之，有規(guī)劃的人生才能稱之為人生。教師作為一種職業(yè)也是如此。職業(yè)生涯要規(guī)劃，更要經(jīng)營，起點是自己，終點也是自己，沒有人能代勞。

在做規(guī)劃之前，首先需要一個明確的目標，即立志，“志不立，天下無可成之事”。當踏上三尺講臺，你打算成為一個什么樣的教師？是當一輩子的“教書匠”，還是成為名師、專家？你的目標將決定你的成就。然而，任何成就的取得都不是一蹴而就的。有了目標，下一步就要做好具體規(guī)劃——從合格教師成長為優(yōu)秀教師，再到成熟型教師、專家型教師。這需要每個人根據(jù)自身的實際情況和客觀環(huán)境，來確定每個階段所需要的時間及成長路徑?；礊I高中每年都會對新入職的教師進行培訓，通過專家引領和導師指導來幫助青年教師明確目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以確保大家能夠在專業(yè)發(fā)展之路上揚帆起航、順利前行。

三、潛心鉆研

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！庇n程論專家斯滕豪斯也說：“教育科學的理想是每一個課堂都是實驗室，每一名教師都是科學研究共同體的成員?！鼻嗄杲處熞獙崿F(xiàn)從經(jīng)驗型教師向智慧型教師的轉(zhuǎn)變，進行教育科研是必由之路。

為什么有很多教師，有滿腔的教育熱情，對學生也無比熱愛，可是教學成效總是不顯著呢？其中重要的原因之一就是，教師對學生的身心發(fā)展特征沒有清晰準確的認識，沒有形成科學的學生觀、教學觀，缺乏科學的理念與方法，最終事倍功半。因此，青年教師需要具備專業(yè)敏感性，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，將教育研究和教育教學實際相結(jié)合，進入互相促進的良性循環(huán)模式。

在信息技術和人工智能深刻影響人們生活與教育改革的當下，教師早已不是學生獲取信息的唯一來源，對學生也不再具有絕對的知識權(quán)威，這就要求教師必須與學生同步學習，樹立終身學習的理念。泛在學習、混合式學習，這些詞匯也不僅僅是針對學生而言的，青年教師要想快速成長，就必須緊跟時代步伐，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，多看書、多思考、多實踐，努力成為一個博學多才、一專多能的教師，提升自身的格局和境界。

習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”

從教師個人發(fā)展角度來說，教師是學生的引路人，是生命對生命影響的開端。教師需要通過不斷的學習來提升自己，要對個人的專業(yè)成長進行深度思考，明確自己的職業(yè)價值觀，潛心磨煉自己的專業(yè)技能，努力使自己成為一個品德好、業(yè)務精、科研能力強的專家型教師，在對學生的生命影響中一路前行、一路提升。

所以，青年朋友，潛下心來，你才能走得穩(wěn)。

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我清楚地記得，剛到淮濱高中的時候，很是惶恐，除了對從學生到老師這樣的角色轉(zhuǎn)變一時不適應，最主要的還是對自己能力的不自信。新教師培訓會上，李明校長的那句“當老師的幸福在于成為更好的自己”，激起了我成長的渴望。我開始積極地聽課、反思，廣泛地閱讀，汲取他人的經(jīng)驗和智慧。

學校為了促進青年教師的發(fā)展，不僅給我們每個人安排了一位老教師當導師，還通過開展集體教研、同課異構(gòu)、“精品課”大賽等活動，來推動我們在專業(yè)成長之路上穩(wěn)步前行。經(jīng)過幾年的磨煉，我逐漸褪去了青澀和懵懂，多了幾分成熟與練達，對教育的實質(zhì)有了更深的認識。教書育人的過程是一場自我修行，參與一個個鮮活生命成長的同時，自己也收獲了許多進步與驚喜，讓我對未來充滿了信心和期待。

——淮濱高中教師 彭朵朵

（責 編 帕 拉）