論語(yǔ)文教學(xué)中的執(zhí)行力與精細(xì)化

董文赟

執(zhí)行力是指有效利用資源，保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)的能力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。對(duì)個(gè)人而言執(zhí)行力就是辦事能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力，對(duì)企業(yè)而言執(zhí)行力就是經(jīng)營(yíng)能力。

簡(jiǎn)言之，執(zhí)行力就是完成任務(wù)的能力，我這么理解。一般認(rèn)為執(zhí)行力的概念適用于個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)，我覺(jué)得執(zhí)行力的概念也適用于語(yǔ)文教學(xué)。

我也開(kāi)始反思我們的語(yǔ)文教學(xué)。

有不少語(yǔ)文老師課上得挺好，我們?nèi)ヂ?tīng)課時(shí)也感覺(jué)到挺不錯(cuò)的。課堂教學(xué)的流程也到位了，課也流暢，課后也布置了作業(yè)。但一考試，從成績(jī)上看發(fā)現(xiàn)仍存不少問(wèn)題。我就想是不是出在精細(xì)化上。于是，我就從電腦去調(diào)數(shù)據(jù)。查每道題的得分情況，發(fā)現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”是普遍現(xiàn)象。與我們平時(shí)倡導(dǎo)的“得選擇題得天下、會(huì)做的不丟分、單位時(shí)間多得分、做強(qiáng)語(yǔ)數(shù)外、讓綜合錦上添花”的考試策略有相當(dāng)大的差距。如果說(shuō)學(xué)生考試確實(shí)是知識(shí)不儲(chǔ)備或者說(shuō)思維上有問(wèn)題不能得分，那是可以理解的。但如果是因?yàn)榉侵且蛩厣踔潦恰榜R虎”導(dǎo)致的為考試失分找理由，那是絕對(duì)不足取的，那只能說(shuō)是我們以及我們的學(xué)生在精細(xì)化上忽略了，我們的老師在教學(xué)的執(zhí)行力上出現(xiàn)了問(wèn)題。

教學(xué)的高效、復(fù)習(xí)的高效是落實(shí)的高效，是執(zhí)行力的落實(shí)。于是我在高三課堂做了一些執(zhí)行力方面的有效探索。

一、理念先行

能把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是行家;能把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專(zhuān)家;能把重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。反復(fù)與學(xué)生宣傳道理，讓道理進(jìn)入學(xué)生的心田，從而提升學(xué)生對(duì)高考中語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)高度。要求學(xué)生老師布置的任務(wù)要完成，要用心地認(rèn)真地完成，不能馬虎敷衍。當(dāng)背的讀，當(dāng)記的記，當(dāng)抄的抄。詩(shī)歌默寫(xiě)題要求學(xué)生全對(duì)，零容忍，杜絕失分。論述類(lèi)選擇題要求學(xué)生咬文嚼字，對(duì)應(yīng)好區(qū)間認(rèn)真比對(duì)，確保高得分率。文言斷句題要求學(xué)生通過(guò)選言肢的比對(duì)，通過(guò)語(yǔ)氣、句式的判斷達(dá)到零失分?，F(xiàn)代文的閱讀強(qiáng)調(diào)披文入情式閱讀，走進(jìn)文本，有條理地答題。文言文閱讀則十分強(qiáng)調(diào)積累的重要，讀懂原文，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞組合的原理疏通原文。至于語(yǔ)言運(yùn)用的選擇題則強(qiáng)調(diào)通過(guò)訓(xùn)練多得分的方法來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)言表達(dá)題則通過(guò)語(yǔ)言想象構(gòu)思的訓(xùn)練方法來(lái)進(jìn)行。

二、跟蹤督查

布置的小背誦、小練習(xí)一定進(jìn)行落到實(shí)處的檢查、評(píng)判。常常在不花費(fèi)學(xué)生過(guò)多時(shí)間的前提抽學(xué)生背背、看看檢查學(xué)生的小訓(xùn)練（讓他們的小訓(xùn)練不能存在藝術(shù)的留白）。

月考的試卷網(wǎng)閱后自己再找學(xué)生面批，分析丟分、得分的情況，并進(jìn)而拿出網(wǎng)上閱卷的各科數(shù)據(jù)與學(xué)生分享。

特別值得一提的是我對(duì)學(xué)生周考、月考作文的跟蹤。我常常講些故事、說(shuō)些時(shí)文與學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)分享整理然后形成帶有自己語(yǔ)言的材料，并鼓勵(lì)他們把自己整理的材料寫(xiě)進(jìn)作文中。漸漸地我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生作文中有了自己的語(yǔ)言，接下來(lái)我把他們中寫(xiě)的好的文章分揀出來(lái)，然后打印再自己修改，再分享給同學(xué)們。后來(lái)我覺(jué)得這種方法我挺累的，干脆直接把學(xué)生好的作文打出來(lái)，然后通過(guò)鼓勵(lì)式面批讓學(xué)生自己改，再通過(guò)我自己的打磨修改并寫(xiě)上點(diǎn)評(píng)完成清稿。此時(shí)，我將清稿交由學(xué)生留存。把原先修改的稿子（有老師紅筆修改和點(diǎn)評(píng)的稿子）貼在教室的后墻上，讓學(xué)生分享修改文章的過(guò)程，收獲形成美文的喜悅。值得肯定的是，這一成果是肯定的，也是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，還不到半年的時(shí)間，班上學(xué)生在考場(chǎng)上流出的好的文章就達(dá)百篇。

三、反饋提升

通過(guò)一、二兩個(gè)過(guò)程的精細(xì)化運(yùn)作，我收獲的是學(xué)生漲分的信心和一分不肯放過(guò)的態(tài)度。我覺(jué)得這些過(guò)程是執(zhí)行力精細(xì)化的過(guò)程，我便細(xì)想還要把這種執(zhí)行力推向極致。于是我引導(dǎo)我們的學(xué)生反思自己的得與失。要求學(xué)生把不該丟的分和通過(guò)努力應(yīng)該能得的分，再加到上次考試的語(yǔ)文總分邊上，形成下次語(yǔ)文考試的目標(biāo)分。待到下次考試進(jìn)行比較，再分析得與失，然后再進(jìn)行反饋。如此循環(huán)往復(fù)，直至讓學(xué)信心滿滿地走進(jìn)高考考場(chǎng)。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精細(xì)化、執(zhí)行力的探索是一個(gè)不懈的過(guò)程，任重道遠(yuǎn)，我仍將不斷前行。

作者通聯(lián)：安徽潛山野寨中學(xué)。