“協(xié)作推理討論模式”在《國際金融》課程中的應(yīng)用

周超 中國勞動關(guān)系學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院

一、協(xié)作推理討論模式及國際金融課程特點

協(xié)作推理討論（CRD）是一種新興教學(xué)模式，教學(xué)過程包括5個主要環(huán)節(jié)：（1）設(shè)定討論主題；（2）學(xué)生分成觀點截然相反的兩組；（3）組內(nèi)分工；（4）進行課堂辯論；（5）總結(jié)。CRD的教育理念是轉(zhuǎn)變知識傳授為注重學(xué)生能力培養(yǎng)，包括靈活運用知識的能力、批判性思維的能力和協(xié)同合作的能力[1]。

《國際金融》課程中，大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，難以理解，如國際收支、宏觀調(diào)控、、風(fēng)險、匯率等概念，國與國之間的經(jīng)濟金融關(guān)系及內(nèi)外均衡等問題等。同時目前傳統(tǒng)金融學(xué)科課堂教學(xué)的實踐性較差，而《國際金融》學(xué)課程本身需要從實踐角度來了解。如果僅采用教師講授的方式來教學(xué)，其結(jié)果很可能是教師講得繁復(fù)瑣碎，學(xué)生聽得了然無趣，教學(xué)質(zhì)量自然會大打折扣。金融學(xué)科教學(xué)必須向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的方向轉(zhuǎn)變。

二、《國際金融》課程協(xié)作推理討論模式應(yīng)用

學(xué)生知識來源于教師、同學(xué)、自我三方面，因此可以在金融學(xué)相關(guān)課程教學(xué)過程中，引入討論，通過對金融現(xiàn)實問題分析和討論，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在金融學(xué)的課程教學(xué)中引入?yún)f(xié)作推理模式打破了傳統(tǒng)課堂講授單一性的知識來源，學(xué)生可以從不同的分析視角、分析思路及團隊協(xié)作中學(xué)到知識，以及在互動交流中經(jīng)由別人的啟發(fā)獲得知識[2]。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過與教師、同學(xué)及周圍其他環(huán)境的交往建構(gòu)自己的知識框架。

目前CRD教學(xué)方式已經(jīng)被很多課程所應(yīng)用，方法思路基本清晰，由學(xué)生主導(dǎo)的，以小組討論為主要形式的一種課堂教學(xué)模式，包含以下重要環(huán)節(jié)。

1.第一是討論的主題選定環(huán)節(jié)。核心問題選定應(yīng)該注意：傾向性不明顯，也就是說對錯并不那么顯而易見，這樣才有討論的意義和可操作性。當傾向性非常明顯的時候，學(xué)生在選擇立場時就會出現(xiàn)一邊倒，少數(shù)的一方往往在心理上處于劣勢，持續(xù)討論難以繼續(xù)，學(xué)生討論的熱情打折扣，無法達到教學(xué)效果。另外選定的核心問題是基礎(chǔ)，最好能夠引申出一系列其他相關(guān)問題的思考。這階段以老師為主，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生具體情況來具體選定，此時學(xué)生們對課程內(nèi)容還不熟悉，需要老師根據(jù)章節(jié)的重點難點進行初步介紹和梳理。例如《國際金融》第一章外匯與匯率，引申出題目“人民幣升值有利于目前經(jīng)濟發(fā)展還是人民幣貶值有利于目前經(jīng)濟發(fā)展”？

2.學(xué)生分組環(huán)節(jié)。本階段由老師主導(dǎo)，學(xué)生為輔。不同性格的學(xué)生混合在同一組，同時也要詢問學(xué)生自己的意見。每個小組建議在6～8個學(xué)生之間為佳。人數(shù)太多效率不高，人數(shù)太少交流碰撞機會太少。

3.組內(nèi)分工環(huán)節(jié)，學(xué)生進行相關(guān)材料的搜集、討論內(nèi)容的設(shè)計。本環(huán)節(jié)是協(xié)作推理模式教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生自主根據(jù)題目，討論和辯論的需要，結(jié)合各人的特點進行組內(nèi)分工，培養(yǎng)相互協(xié)作的能力，老師盡量不要參與太多。學(xué)生們在相互交流，碰撞中完善觀點。搜集資料形式多樣，老師可以提供一些簡單的搜集資料方法和路徑，供同學(xué)參考，展開思路，在設(shè)計討論內(nèi)容的過程中，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，這部分工作主要在課外進行，有助于節(jié)省課堂時間、提高課堂效率。

4.課堂的討論和辯論。本環(huán)節(jié)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的不足，在形式上更容易被學(xué)生接受，學(xué)生們在激烈的辯論環(huán)節(jié)，互相促進不同的觀點形成，例如對于匯率問題，可以引導(dǎo)大家最后認識匯率的具體影響因素，過于升值貶值對一國經(jīng)濟都會有不利的影響，辯論過程中也可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，對基礎(chǔ)知識多方面角度思考與掌握，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了表明自己的觀點，還要求學(xué)生仔細傾聽、評價別人的觀點，并作出相應(yīng)的回應(yīng)，這個非常重要。

討論開始時，老師可以設(shè)計讓所謂“少數(shù)派”先發(fā)言，保證正反兩方話語權(quán)的平衡，使小組能夠展開充分的交鋒。在討論的末尾，學(xué)生陳述自己對于核心問題最終的立場，并給出自己認為最強有力的支持論據(jù)。整個討論過程中，教師的任務(wù)是從旁協(xié)助學(xué)生，通常情況下教師不要進行過多的直接干預(yù)，給予學(xué)生充分的自由討論時間，是在某些特殊時候，教師需要進行必要的介入和指導(dǎo)，例如討論偏題，雙方觀點沒有交鋒時教師可以及時介入[3]。

5.點評和總結(jié)環(huán)節(jié)。每個小組要對互動和論證過程中的表現(xiàn)進行反思和評價，并回顧與對照討論開始之前的目標，總結(jié)哪些做到，哪些做得不夠。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己反思并彼此給出反饋。當學(xué)生有機會評估自己的表現(xiàn)，并自己設(shè)定改進目標時，他們往往會有更大的收獲。

三、幾個關(guān)鍵技術(shù)

1.協(xié)作推理模式在實際應(yīng)用中要注意每位學(xué)生都要有所貢獻，可以參與搜集資料、整理資料，分析討論、陳述觀點、總結(jié)等不同環(huán)節(jié)。盡力促使每位同學(xué)的各項能力都能得到鍛煉。目前《國際金融》課程采取閉卷考試的考核方式，學(xué)生的課程最終成績有三部分組成，期末考試成績占70%，期中測驗占15%，平時成績占15%，平時成績主要考察作業(yè)完成情況和考勤次數(shù)，引入?yún)f(xié)作推理討論模式后，主題討論課的表現(xiàn)作為平時成績的最主要構(gòu)成部分，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[4]。

2.《國際金融》課程有很多主觀性問題，不是全部客觀的問題，絕大多數(shù)國際金融領(lǐng)域的問題在社會和學(xué)術(shù)界都存在爭議。因此在協(xié)作推理討論的過程中，就沒有正確與錯誤的觀點之分，但需要每一組同學(xué)都能夠?qū)ψ约旱挠^點進行符合邏輯的論證，對不同的觀點要進行有力的回應(yīng)，最終做到自圓其說。不要讓同學(xué)鉆牛角尖，老師選擇問題的時候應(yīng)該基于真實問題，每一章都有與我們的日常生活和經(jīng)濟活動聯(lián)系密切的主題。例如第二章國際收支問題，可以就此問題展開對于中美貿(mào)易戰(zhàn)問題的探討，設(shè)計題目“國際收支順差有利于一國經(jīng)濟的發(fā)展”與“國際收支逆差有利于一國經(jīng)濟的發(fā)展”，最終引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，從更深層次意識到中美貿(mào)易問題不單單是“國際收支”的貿(mào)易問題，而有更深層的含義。

3.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的搜集材料、整理資料，也為了協(xié)作推理模式能夠在國際金融課程中連續(xù)開展，延續(xù)下去，確保CRD教學(xué)過程中討論環(huán)節(jié)的方向可控，建立《國際金融》課程教學(xué)資源庫，老師平時注意積累資料，將有代表性的素材納入其中，并及時更新，建立課程教學(xué)資源庫，既大幅度節(jié)省了課堂時間，達到了課程的延續(xù)性，提高學(xué)生學(xué)校效率[5]。

四、總結(jié)

《國際金融》學(xué)課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)有諸多缺點，學(xué)生只是被動接受知識，沒有自己的思考，《國際金融》課程在經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，課程知識點非常多，如果只是課堂學(xué)習(xí)，老師講解，學(xué)生很難對現(xiàn)實金融問題做到準確深層次認知，而協(xié)作推理討論模式在《國際金融》課程中進行應(yīng)用可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和協(xié)作能力，提升教學(xué)效果。