淺談提升中職學校專業(yè)教師實踐能力的方法

周慧霖

湖南省工業(yè)貿(mào)易學校 湖南省長沙市 410000

就當前來看，在中職院校的學生中普遍存在學習積極性不高、厭學、罷學等情況，為了幫助中職院校學生提高就業(yè)競爭力，應讓學生認清社會形勢、轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。因此，需要研究影響學生學習態(tài)度不端正的主要因素，然后讓學生變得主動學、熱愛學。研究發(fā)現(xiàn)影響學生學習態(tài)度的原因主要有下面兩個因素：首先，會選擇進入中職學校繼續(xù)學習的學生大多數(shù)都是由于中考考試落榜，因此不得不到職業(yè)學校來繼續(xù)學習，這部分學生對學習的興趣并不濃厚，加上基礎知識條件偏弱，沒有找到正確的學習方法，導致厭學情緒持續(xù)高漲，且多數(shù)學生無組織無紀律性。其次，在我國中職學校的教學方式上仍舊采用課堂講授的方式，這種上課方式讓理論知識難以與實際情況相結(jié)合，導致學生在學習課程是無法與真實體驗聯(lián)系并參與操作，從而形成了學生依靠教學筆記完成應試考試的教學模式，很難讓學生學到真正的實用性知識[1]。

1 中職學校專業(yè)教師實踐能力不足因素的探討

1.1 中職學校教師師資水平的先天不足

中職學校的師資力量來源于我國各大普通師范高校、理工學校、綜合院校等，這部分教師通常是在大學畢業(yè)后直接進入中職院校開始教學工作，不論是在理論知識方面還是實踐能力方面，這部分教師都沒有系統(tǒng)全面的了解，且這部分教師中大多體現(xiàn)出教學水平不足，教學能力偏低，動手能力低下，教育理論知識欠缺，課堂教學模式簡單，課堂氣氛壓抑，教學活動并不具備足夠的吸引力，導致學生在教學過程中逐漸產(chǎn)生厭學情緒。此外，這部分教師對社會生產(chǎn)企業(yè)的具體情況并不了解，無法讓自身的專業(yè)知識和生產(chǎn)情況進行有效交接[2]。

1.2 中職學校師資隊伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀人才引進難

中職學校的師資隊伍及不穩(wěn)定，當前“能工巧匠進校園”的政策讓中職學校招聘到一批對職業(yè)教育有熱忱的工程技術(shù)人員到職業(yè)學校進行教學工作，這部分技術(shù)人員不但有豐富的實踐經(jīng)驗，還對專業(yè)技能要全面了解。但是，這部分教師并沒有過硬的理論知識水平，或是由于缺乏相關(guān)學歷學位要求、教師資格證等門檻性證件，導致學校對該部分人才難以正式招聘，致使優(yōu)秀人才難以引進[3]。

2 中職學校教師專業(yè)實踐能力培訓方式的構(gòu)建

2.1 健全師資培訓長效機制，實施教師素質(zhì)提升工程

導致中職學校教師專業(yè)實踐能力不達標的原因有很多，追其根本是由于對中職學校教師專業(yè)能力實踐能力培訓的工作制度不健全。對我國中職學校來看，沒有一套建立健全的實踐能力培訓模式，而一套合理的培訓模式，才能保障教師專業(yè)實踐能力培訓的質(zhì)量。從當前試驗的部分中職學校結(jié)果表明開展自主培訓、校企合作培訓、崗位實踐培訓、“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓、基地培訓、校本培訓等多種培訓方式，能夠讓教師專業(yè)實踐能力具有針對性與有效性。也為了讓生產(chǎn)企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能過硬的技術(shù)人員能夠到中職院校進行知識講授，應對未取得教師資格證書的教師安排資格認證，確保中職學校教師隊伍健全[4]。

第一、自主培訓。自主培訓是專業(yè)教師根據(jù)自身的工作時間和專業(yè)需求來展開自我培訓工作。自主培訓可分為三類，首先，自主聯(lián)系實踐單位，提高專業(yè)實踐能力，目前中職學校專業(yè)教師的工作壓力逐漸加大，很多教師都沒有多余時間去培訓自身專業(yè)實踐能力，所以學?？蔀閷I(yè)教師統(tǒng)一組織實踐培訓工作，并為教師安排多渠道的實踐能力培訓單位；其次，自主科研開發(fā)這來培訓方式在中職專業(yè)教師中就有一定的層次培訓要求，比如機械制造類專業(yè)教師可自主科研開發(fā)技術(shù)小創(chuàng)造，利用課余時間進行自主科研，能幫助教師提高專業(yè)實踐能力；最后，執(zhí)業(yè)資格證書培訓考核，中職學校要給專業(yè)教師提供多平臺的政策支持，幫助學校教師考取各類職業(yè)資格證書，并積極鼓勵教師考取與自身專業(yè)知識相關(guān)的其他方面的專業(yè)技能證書，讓教師在學習工作中實現(xiàn)理論與專業(yè)知識的結(jié)合，讓自助培訓和實踐過程的成績不斷提高[5]。

第二、校企合作培訓。校企合作培訓可以有以下幾種培訓方式，包括技術(shù)指導培訓、全程合作培訓、管理合作培訓、前期合作和開發(fā)培訓等，校企合作培訓主要是學校需與企業(yè)建立起某種技術(shù)和產(chǎn)品的開發(fā)合作工作，讓學校為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)派遣有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師參與研發(fā)工作，幫助企業(yè)提供理論支持。此外，在校企合作過程中，還能幫助教師隊伍提升專業(yè)實踐能力。如此一來，既幫助企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)工作的順利進行，又能幫助中職教師提升專業(yè)實踐能力[6]。

第三、崗位實踐培訓。崗位實踐培訓可以有以下幾個方式來進行。首先，帶隊實習指導實踐，這種實踐培訓方式是讓學生在實習期間安排專業(yè)教師或指導教師同學生一起到工作崗位實習。如此，不但能幫助實習期間學生的專業(yè)理論知識指導，還能讓專業(yè)教師得到技能培訓。也就是說安排學生和專業(yè)教師一起到一線工作崗位實習，能夠讓指導教師為學生提供指導的同時，實現(xiàn)自己專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。其次，兼職工作實踐，當前信息技術(shù)和科學技術(shù)的發(fā)展速度飛快，利用兼職工作時間的方式讓專業(yè)教師對當前社會生產(chǎn)服務工作的發(fā)展變化有一定了解，從而更新自身理論知識體系，不斷提高使用技能。所以，中職學校要其實轉(zhuǎn)變管理觀念，為專業(yè)教師提供更多的業(yè)余時間到社會中兼職工作，幫助教師提高專業(yè)實踐能力；最后，工學交替實踐，根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，中職教師一兩年為期限，兩年內(nèi)需要用多于兩個月的時間到企業(yè)生產(chǎn)崗位進行工作實踐，從而幫助專業(yè)教師提高實踐學習能力，做到工學結(jié)合，教師在進行企業(yè)崗位工作實踐時，必須融入一線工作，讓教師由“學術(shù)型”逐漸轉(zhuǎn)向為“雙師型”[7]。

第四、“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓。當前，信息技術(shù)的快速發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，讓社會中很多崗位對科技的使用也逐漸普及。教師需要充分認識社會科技的變革，及時更新教學手段，利用信息技術(shù)促進自身專業(yè)實踐能力的提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓是一類新興的教師專業(yè)技能培訓，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，讓培訓方式和培訓手段得以創(chuàng)新，根據(jù)學校的發(fā)展情況，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行遠程培訓，并實現(xiàn)線上線下共同培訓的模式，從而提高培訓的有效性和及時性。

第五、基地培訓?；嘏嘤柺峭ㄟ^國家為中職教師建立特定的培訓基地，幫助中職教師提高教學質(zhì)量，為中職學校的教師隊伍助力。因此，教育部門應將在中職學校設置基地為重點，讓發(fā)展較好的中職學校與大型企業(yè)相結(jié)合，在中職院校內(nèi)建立師資培訓基地，幫助中職院校完善職業(yè)化教學模式，更為了讓中職院校體現(xiàn)出重視實踐能力培訓的特征。

第六、校本培訓。通過校本培訓能讓我國中職學校的教師大規(guī)模進行專業(yè)實踐能力的培訓，這也是幫助中職學校教師培訓專業(yè)實踐能力的基本途徑，中職學校自身具有良好的資源優(yōu)勢，再根據(jù)專業(yè)教師的這種情況，在校內(nèi)開展符合自身需求的培訓工作。首先，按時舉辦“雙師型”教師開展的專業(yè)實踐能力培訓教學工作觀摩活動，并定時舉辦專業(yè)教師技能大賽的，從而不斷提高專業(yè)教師的實踐操作能力和教研能力；其次，按時聘請社會上企業(yè)或單位的技術(shù)專家來學校為教師進行培訓工作指導，規(guī)范技術(shù)流程和實踐技能，讓中職學校教師對社會生產(chǎn)狀況的基本運行工作有所了解；最后，還可開班培訓，中職學校在假期時為校內(nèi)專業(yè)教師聘請技術(shù)專家來幫助教師提高專項技能和實踐操作能力。

2.2 進一步完善中職學校教師準入制度

為了強化完善中職學校教師準入制度，幫助中職學校教師隊伍發(fā)展壯大。根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，中職學校的教師準入要求應滿足中職學校教師進行教學活動的基本操作要求，幫助中職學校教師提高專業(yè)發(fā)展水平，建立健全中職學校教師準入、培訓和考核等工作的原則依據(jù)。

2.3 重視優(yōu)秀人才引進，建立相對穩(wěn)定的中職教師隊伍

在完善中職教師隊伍時，強化引進優(yōu)秀人才，學校應從對口職業(yè)技術(shù)師范類院?；蚋咝Ｕ衅竷?yōu)秀人才，幫助中職教師隊伍發(fā)展壯大。只有完善中職院校師資隊伍，才能確保中職院校教學工作開展能夠順利、高質(zhì)進行。

3 結(jié)語

綜上所述，中職學校專業(yè)教師實踐能力的培訓，能夠幫助中職學校師資隊伍力量的壯大，提高教學水平，強化辦學質(zhì)量。因此，要重視中職學校專業(yè)教師實踐能力培訓工作，幫助中職學校培養(yǎng)一批理論知識豐富、實踐技能過硬的教師隊伍，從而讓中職院校為社會培養(yǎng)一批又一批的綜合性技術(shù)人才。