合作教學(xué)，三維評(píng)價(jià)：散打創(chuàng)新性教學(xué)模式初探

董志浩

（防城港市業(yè)余體校，廣西 防城港 538000）

散打一般作為選修課程開展，長(zhǎng)期以來(lái)由于沒有受到重視，使得散打教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革措施難以落實(shí)，教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，絕大多數(shù)散打教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容流于外表，限制了散打教學(xué)效果的提升空間。鑒于此，為實(shí)現(xiàn)散打創(chuàng)新性教學(xué)模式的順利開展，提出了“合作教學(xué)，三維評(píng)價(jià)”的散打教學(xué)理念，結(jié)合散打教學(xué)現(xiàn)狀，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐充分的融合，提出了教學(xué)模式的創(chuàng)新性，期望能夠給散打教學(xué)創(chuàng)新性改革提供實(shí)踐依據(jù)。

1 散打教學(xué)現(xiàn)狀

散打教學(xué)作為新型的課程，受到學(xué)生的追捧，由于其動(dòng)作靈活，對(duì)學(xué)生的吸引力較大，因此受到學(xué)生們的熱烈歡迎。散打教學(xué)科目的設(shè)置，不僅優(yōu)化了體育課程的傳統(tǒng)性，同時(shí)豐富了學(xué)生健康體魄鍛煉的方式，對(duì)提高學(xué)生反應(yīng)能力和身體靈活性具有重要作用。但是隨著散打教學(xué)實(shí)踐及其應(yīng)用時(shí)間短、教學(xué)模式單一，因此在教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)較多問題。

1.1 對(duì)散打教學(xué)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

散打作為搏擊的一種，其對(duì)抗性強(qiáng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，同時(shí)能夠鍛煉反應(yīng)速度和耐受力等，是一種綜合性的運(yùn)動(dòng)教學(xué)科目?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的學(xué)校將散打教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)過程中，其教學(xué)意識(shí)及多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)上存在較大的偏差。從學(xué)生家長(zhǎng)角度看，他們不希望孩子浪費(fèi)過多的時(shí)間在散打教學(xué)上，主要是因?yàn)樯⒋蚪虒W(xué)具有一定危險(xiǎn)性，沖擊力大，對(duì)孩子的身體會(huì)造成一定程度的損傷。從教師的角度看，在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，“重文輕武”教學(xué)理念一直存在，較大部分的教師對(duì)散打教學(xué)理念的理解出現(xiàn)偏差。還有一些認(rèn)識(shí)的偏差來(lái)源于社會(huì)，認(rèn)為散打是一種暴力體育，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，這些質(zhì)疑的聲音和認(rèn)識(shí)上的偏差，阻礙了散打體育精神的傳播，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1.2 受傳統(tǒng)教學(xué)局限性影響大

對(duì)散打教學(xué)而言，其主要是以實(shí)踐教學(xué)為主，如果過多地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生阻礙，造成教師在教學(xué)過程中過于被動(dòng)。散打教學(xué)的最大特點(diǎn)是在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的模仿及創(chuàng)新，進(jìn)而通過實(shí)戰(zhàn)熟練技術(shù)動(dòng)作，使其應(yīng)用更加規(guī)范化。如果一貫地采用“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生主動(dòng)思考的能力下降，進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)思路發(fā)生偏離，限制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。對(duì)散打教學(xué)而言，被動(dòng)教學(xué)不是最好的教育模式，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主實(shí)踐能力下降 。

1.3 社會(huì)接受度普遍較低

散打教學(xué)應(yīng)得到社會(huì)的認(rèn)可，這樣才能夠保證教學(xué)過程更具正能量，使得教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐過程穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。但是在我國(guó)“重男輕女”的社會(huì)思想基礎(chǔ)上，社會(huì)對(duì)其的認(rèn)知程度普遍較低?，F(xiàn)階段，隨著社會(huì)工作細(xì)化程度加深，女性承擔(dān)著更多的社會(huì)分工，社會(huì)主旋律變得越來(lái)越均衡。但對(duì)散打教學(xué)而言，受到我國(guó)傳統(tǒng)思想觀念的影響，社會(huì)輿論等對(duì)其的教學(xué)觀念存在較大的偏差。

2 散打創(chuàng)新性教學(xué)模式分析

根據(jù)現(xiàn)階段散打教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，成為當(dāng)前散打教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)方向。鑒于此，提出了“合作教學(xué)，三維評(píng)價(jià)”的散打教學(xué)理念，并通過實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了“合作式”教學(xué)法與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)評(píng)價(jià)及反思過程，為散打教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。

2.1 “合作式”教學(xué)法在散打教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用

2.1.1 “合作式”教學(xué)法的實(shí)施過程（1）分組原則及形式。首先以班級(jí)為整體，分別組建以4～6人為主的不同小組，結(jié)合散打教學(xué)比賽中的不同角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、裁判員、組員等，進(jìn)行角色分配，并按照一定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行角色之間的輪換，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理與學(xué)習(xí)，進(jìn)而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造寬松的教學(xué)空間，讓學(xué)生積極與小組內(nèi)的成員進(jìn)行交流，提升主動(dòng)與小組成員進(jìn)行合作的能力。整個(gè)分組的過程應(yīng)以構(gòu)建平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍及教學(xué)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流空間。

（2）課堂內(nèi)小組教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與組織方式。實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)教師進(jìn)行理論教授，講解時(shí)間占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的1/3，由組建的不同小組，進(jìn)行組內(nèi)交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生間可以根據(jù)不同的動(dòng)作演示及模仿的過程，提出針對(duì)性的研討內(nèi)容，并形成良好的糾正及糾錯(cuò)過程。課堂講解的過程中可以以PPT課件、教學(xué)小視頻等的方式展開，這樣能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。此外，在教師教學(xué)理論講解完成以后，可以進(jìn)行小組內(nèi)的理論學(xué)習(xí)比賽，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，提出重點(diǎn)的理論知識(shí)點(diǎn)，利用提問的方式進(jìn)行搶答比賽，并由教師進(jìn)行計(jì)分，看哪個(gè)小組得分最高，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。此外，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行訪問性質(zhì)的調(diào)查，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交流，提升互動(dòng)交流的能力。

（3）課外散打鍛煉及教學(xué)過程。首先，應(yīng)組建課內(nèi)外一體化的教學(xué)環(huán)境，課外實(shí)行以小組為單位的交流模式，讓學(xué)生在課余時(shí)間仍然以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，達(dá)到整體化的學(xué)習(xí)與交流環(huán)境。其次，在課外教學(xué)的過程中，應(yīng)制定標(biāo)準(zhǔn)化的考勤制度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性?？记诘闹饕獌?nèi)容應(yīng)以學(xué)生的參與課外散打鍛煉的次數(shù)、缺勤次數(shù)等，從而將考勤的內(nèi)容及結(jié)果納入整體教學(xué)評(píng)價(jià)過程中。還可以制定合理的考勤辦法，主要考察同學(xué)之間的交流合作次數(shù)、課外練習(xí)次數(shù)和主動(dòng)參與散打?qū)W習(xí)的次數(shù)等，以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù) 。

2.1.2 “合作式”教學(xué)法應(yīng)用效果分析 相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變了以往的灌輸式教學(xué)，讓散打教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)更具靈活性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)。從教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行分析，小組教學(xué)法主要以小組為成績(jī)?cè)u(píng)定的主體，主要考察小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力及團(tuán)結(jié)意識(shí)，并通過合理分工，讓散打教學(xué)環(huán)節(jié)及過程更加有序，塑造學(xué)生個(gè)性特征及良好社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。此外，針對(duì)散打技術(shù)理論內(nèi)容教學(xué)，合作教學(xué)模式能夠推進(jìn)和提升散打技術(shù)理論的推廣，突出學(xué)生為主體的教學(xué)位置，利用小組成員之間的積極互動(dòng)，有利于教學(xué)資源的高效開發(fā)，有助于學(xué)生終身體育發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)生之間的互幫互助、互相競(jìng)爭(zhēng)的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，將個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，并形成高效的有機(jī)整體。

2.2 基于實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)三維評(píng)價(jià)理論應(yīng)用

在散打教學(xué)三維評(píng)價(jià)的過程中，主要是將教學(xué)的過程和反思評(píng)價(jià)的過程進(jìn)行有效的結(jié)合，將學(xué)生自身的身體體質(zhì)、學(xué)習(xí)努力程度和合作學(xué)習(xí)的能力等進(jìn)行三維立體化構(gòu)建，建立以評(píng)價(jià)為主體、學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為核心的散打教學(xué)模式?！叭S評(píng)價(jià)”符合當(dāng)前學(xué)生散打教學(xué)的心理過程，與合作教學(xué)法互相配合、緊密結(jié)合，進(jìn)而形成系統(tǒng)化、高效化的教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值理論。結(jié)合散打?qū)崙?zhàn)教學(xué)，將“三維評(píng)價(jià)”應(yīng)用到“合作教學(xué)”中，以科學(xué)化評(píng)價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

研究中以散打?qū)ｍ?xiàng)課中的“側(cè)踹腿”教學(xué)內(nèi)容為例，首先，由教師分析散打中側(cè)踹腿教學(xué)的重點(diǎn)，如要掌握側(cè)踹腿的“快、準(zhǔn)”等特點(diǎn)，并進(jìn)行整套側(cè)踹腿動(dòng)作的演示教學(xué)；其次，分析要結(jié)合側(cè)踹腿的出腿頻率等，進(jìn)行有效的技術(shù)動(dòng)作的空檔出擊，并在學(xué)生模仿與訓(xùn)練的過程中掌握和控制好頻率及節(jié)奏，與動(dòng)作施展及防守過程中的強(qiáng)度進(jìn)行關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)出戰(zhàn)術(shù)的主導(dǎo)性。在此課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，將學(xué)生進(jìn)行側(cè)踹腿動(dòng)作訓(xùn)練的整體過程及流程進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的調(diào)研，真正的發(fā)揮教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“三維評(píng)價(jià)”教學(xué)體系建立的過程中，應(yīng)以學(xué)生側(cè)踹腿的身體協(xié)調(diào)性、技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性當(dāng)成三維評(píng)價(jià)主體中的身體體質(zhì)軸，與學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度和合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行高效結(jié)合，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得高效的教學(xué)反饋信息，并由教師展開相關(guān)信息的針對(duì)性收集，并提出教學(xué)模式的改進(jìn)策略。

在“三維評(píng)價(jià)”的過程中，首先，應(yīng)與“小組教學(xué)”模式相結(jié)合，這樣才能夠構(gòu)建協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的教學(xué)方式，開展成員合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的信息反饋的實(shí)效性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)流程更加規(guī)范，學(xué)習(xí)效率更高 。其次，在“三維評(píng)價(jià)”的過程中，應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，結(jié)合學(xué)生散打的集體競(jìng)賽、課外練習(xí)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)手段，有利于大面積提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“三維評(píng)價(jià)”體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)法，激發(fā)小組學(xué)習(xí)中的高效互動(dòng)交流，突出學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的位置，擴(kuò)大散打教學(xué)資源的最大化開發(fā)。

3 散打教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

首先，在合作教學(xué)模式中，應(yīng)形成學(xué)生為主體，小組學(xué)習(xí)為形式的散打教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，結(jié)合散打教學(xué)的基本技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織能力和實(shí)踐能力。在小組教學(xué)的過程中，要規(guī)范分組原則，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，合理劃分小組成員。此外，在小組教學(xué)資源的搜集過程中，應(yīng)重視小組團(tuán)隊(duì)教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)，盡最大化的延伸技能及理論知識(shí)體系。合作學(xué)習(xí)的過程中需要結(jié)合高效的教學(xué)資源進(jìn)行展開，使得合作教學(xué)在課外得到有效的外延。其次，在“三維評(píng)價(jià)”的過程中，應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新及應(yīng)用，在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，可形成計(jì)劃性、啟發(fā)性教學(xué)模式的探究，并應(yīng)用到三維教學(xué)評(píng)價(jià)中針對(duì)散打教學(xué)應(yīng)重視對(duì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)實(shí)踐的分析，同時(shí)要加強(qiáng)散打教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣才能夠與“三維評(píng)價(jià)”體系相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極探究及思考。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)重視實(shí)戰(zhàn)理論及知識(shí)體系的評(píng)價(jià)，這樣才能夠不斷地完善基礎(chǔ)教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的完善。