新媒體時(shí)代高校體育保健與康復(fù)專業(yè)課程資源整合的研究

柴武龍

（北京化工大學(xué)體育部，北京 100029）

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，人們?cè)絹碓街匾曌陨淼慕】蹬c發(fā)展，因而體育保健與康復(fù)專業(yè)人才的缺口越來越越大，這大大促進(jìn)了體育保健與康復(fù)專業(yè)的發(fā)展。由于高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)施條件與各地課程設(shè)置等方面存在明顯的不足，在一定程度上影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的輸送。現(xiàn)階段在新媒體視角下對(duì)高校體育保健與康復(fù)專業(yè)研究的相關(guān)討論并不多見，且目前高校存在體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)、師生對(duì)課程資源的利用不夠充分、專業(yè)課程和實(shí)踐課程的設(shè)置有待進(jìn)一步優(yōu)化等一系列問題。本從新媒體的角度對(duì)高校體育保健與康復(fù)專業(yè)課程的資源整合情況進(jìn)行探討，依托于“見習(xí)+實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)

+實(shí)習(xí)”的實(shí)踐性教學(xué)模式，重視高校體育保健與康復(fù)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以期對(duì)高校體育保健與康復(fù)專業(yè)課程的實(shí)踐有所助益，促進(jìn)師生和行業(yè)的共同進(jìn)步與發(fā)展。

1 高校體育保健與康復(fù)專業(yè)課程的現(xiàn)狀

1.1 新媒體時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和利用不足

目前，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)被大部分高校所使用，傳播的速度極快且高效，深受學(xué)生們的喜愛。作為新時(shí)代的青年教師，尤其是高校教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的熟悉與研發(fā)，提高自身利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程資源的使用率低，直接影響了課程資源的整合。劉倩在互聯(lián)網(wǎng)的視角下對(duì)體育與保健康復(fù)專業(yè)的課程資源整合情況進(jìn)行了討論，認(rèn)為我們應(yīng)該增強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)與制作的重視。

1.2 教學(xué)條件的限制影響了課程資源整合的高效性

很多高校內(nèi)的教學(xué)條件都有待提升，無法滿足體育保健與康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和需求，這導(dǎo)致了實(shí)踐和技術(shù)操作訓(xùn)練不能順利的展開。在此情況下，體育保健與康復(fù)專業(yè)課程的資源整合就不能科學(xué)合理地進(jìn)行，只有在新媒體時(shí)代，充分利用教學(xué)資源，完善教學(xué)條件，才能在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)建立課程的有效整合，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。

2 新媒體時(shí)代高校體育保健與康復(fù)專業(yè)課程的資源整合策略

2.1 提升教師對(duì)資源整合的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

21世紀(jì)的新媒體時(shí)代背景下，社會(huì)促使我們不斷改革與創(chuàng)新，我們應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中構(gòu)建“新媒體資源利用—專業(yè)能力培養(yǎng)—合作教與學(xué)”的研究法為主的綜合教學(xué)模式。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法的建立有助于體育保健與康復(fù)專業(yè)可能的資源整合，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。要建立促進(jìn)高校體育保健與康復(fù)專業(yè)傳統(tǒng)的、可能的、資源整合的、全新的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式是由教師進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，課堂內(nèi)容實(shí)行“滿堂灌”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，只是被動(dòng)的思考，在這樣的課堂中，教師是主體，如此被動(dòng)式傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，新媒體時(shí)代的教學(xué)模式下，教師應(yīng)成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程整改及研發(fā)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱把課本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐認(rèn)知，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中采用科學(xué)組織形式，以人才的培養(yǎng)與輸送為中心，以培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神為中心，合理利用與整合課程資源。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

2.2.1 教師利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) 新媒體時(shí)代，人們可以通過各種途徑來獲取知識(shí)，不斷提高自己的認(rèn)知。改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過教師的口頭講授被動(dòng)地獲取十分有限的知識(shí)，而在新媒體時(shí)代的今天，教師和學(xué)生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取新知。由此，在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課就成為新潮。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建也顯得十分的重要，教師在備課過程中，就需要把握教學(xué)內(nèi)容的整體體系，整合教學(xué)內(nèi)容，找出本節(jié)課的重難點(diǎn)，而這些工作利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就會(huì)得到事半功倍的效果。同時(shí)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過各種智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源輔助教學(xué)，采用多種教學(xué)手段。例如，音頻視頻學(xué)習(xí)、小組討論、案例分析、課外活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以確保教學(xué)實(shí)踐效果的不斷提高。

2.2.2 廣泛利用社交媒體，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流 課堂教學(xué)中充要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。在課外，可以通過社交媒體，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，鞏固課堂練習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)最通用的社交媒體比如QQ、微信，教師可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)群來管理班級(jí)，便于與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，也可發(fā)布每天的作業(yè)任務(wù)，通過音頻、視頻進(jìn)行直播教學(xué)等?？傊?，充分利用社交媒體，不僅有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和溝通能力，促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)，而且還方便教師和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和交流。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)發(fā)散思維

注重學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生選擇新式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課程的發(fā)展與整合。通過掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)與體育保健與康復(fù)專業(yè)課程有效整合，讓學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)等信息手段獲取更多的學(xué)習(xí)資源，合作高效學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)的信息加工和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，發(fā)散思維。

2.4 加強(qiáng)資源整合

在課程資源整合理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)高校體育保健和康復(fù)專業(yè)的資源整合，充分利用校內(nèi)校外資源平臺(tái)，推進(jìn)體育保健和康復(fù)專業(yè)的改革與發(fā)展。

2.4.1 重視和加強(qiáng)校內(nèi)資源的整合 校內(nèi)課程資源的整合主要包括校內(nèi)環(huán)境資源的整合、教師隊(duì)伍的整合、專業(yè)課程的整合。首先，校內(nèi)環(huán)境資源主要包括校內(nèi)的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校資源建設(shè)，如體育保健器械器材、康復(fù)訓(xùn)練室、體育活動(dòng)室、體育課程用具等，可讓學(xué)生在校園環(huán)境中了解體育保健與康復(fù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)有一個(gè)正確的價(jià)值觀，但這需要學(xué)校投入大量的物力和人力，創(chuàng)建富有自己校園特色的硬件設(shè)施，因此對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)提出了更高的要求。其次，對(duì)教師資源的整合利用。對(duì)體育保健和康復(fù)專業(yè)的教師進(jìn)行整合利用，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各教師專業(yè)之所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方便指導(dǎo)實(shí)施特色教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)各組團(tuán)隊(duì)教師間的溝通交流，使專業(yè)教學(xué)分塊管理，與此同時(shí)形成成套體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能，才能促進(jìn)體育保健與康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。最后，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程資源的整合，如建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)。學(xué)?？杉訌?qiáng)與校內(nèi)校外的聯(lián)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳或下載優(yōu)質(zhì)課程，與優(yōu)秀院校同專業(yè)互相學(xué)習(xí)。為保證網(wǎng)絡(luò)課程資源的規(guī)范性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，我們需要多元化的網(wǎng)絡(luò)整合小組，在學(xué)校內(nèi)體育保健與康復(fù)專業(yè)的教師組建專業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)，使之在資源整合中發(fā)揮個(gè)人之所長(zhǎng)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程資源整合的時(shí)效性和高效性。

2.4.2 加強(qiáng)校外課程資源整合 學(xué)校外課程資源的整合包括社會(huì)服務(wù)活動(dòng)整合、區(qū)域性特色課程資源整合與社會(huì)資源的內(nèi)部整合。（1）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的整合。根據(jù)體育保健和康復(fù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生要掌握和具備相關(guān)的理論知識(shí)技能，更多的需要是職業(yè)技能的實(shí)踐運(yùn)用，只有實(shí)踐與理論相結(jié)合才能提高實(shí)踐操性能力，培養(yǎng)出具有實(shí)用性、創(chuàng)新性、職業(yè)性的高水平專業(yè)人才。整合好社會(huì)服務(wù)活動(dòng)資源，才能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院、養(yǎng)老院、社會(huì)福利院以及特殊教育學(xué)校的聯(lián)系，定期到需要幫助的以上部門進(jìn)行參觀、志愿服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分掌握理論知識(shí)，并應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，這樣不僅有利于提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人在社會(huì)中的自身價(jià)值。（2）區(qū)域性課程資源的整合就是教師在教學(xué)過程中，要充分考慮到在各地區(qū)所特有的資源，充分利用不同地區(qū)的環(huán)境及資源，使其融入本專業(yè)的課程教學(xué)過程中去。例如，青藏地區(qū)地勢(shì)海拔高、氣壓低，與中原地區(qū)不同，青藏地區(qū)和中原地區(qū)的人們的體質(zhì)有些許不同，在體育保健與康復(fù)過程中不僅要充分考慮個(gè)人體質(zhì)及當(dāng)?shù)氐木幼…h(huán)境問題，還要考慮到當(dāng)?shù)氐目衫觅Y源，做到因地制宜。（3）在新媒體時(shí)代還要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)資源的充分利用。比如，邀請(qǐng)專家學(xué)者來學(xué)校舉辦講座，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀相關(guān)教育學(xué)者來本校講學(xué)等，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，緊跟時(shí)代教育步伐，與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際接軌，使師生及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與成果，為體育保健與康復(fù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供有力的保障。

2.4.3 加強(qiáng)專業(yè)資源的整合 在新媒體時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)“體醫(yī)結(jié)合，一專多能”的復(fù)合技能人才。體育保健和康復(fù)專業(yè)的學(xué)生要在未來的工作崗位中游刃有余，就必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和高精準(zhǔn)的專業(yè)技能，這不僅涉及體育或者康復(fù)某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，而是要把體育保健與醫(yī)學(xué)康復(fù)有效結(jié)合，在醫(yī)學(xué)、體育等學(xué)科理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行體育保健與康復(fù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，才能促進(jìn)行業(yè)的高效發(fā)展。

3 結(jié) 語(yǔ)

在新媒體時(shí)代，課程資源迅速發(fā)展，高校體育保健與康復(fù)專業(yè)的課程資源也更加豐富多樣，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)高校體育保健與康復(fù)專業(yè)建設(shè)與改革是必然的趨勢(shì)，對(duì)體育保健與康復(fù)專業(yè)課程資源整合日益重要。在整合的過程中需做到學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)資源的全面整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)高校體育保健與康復(fù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高質(zhì)量實(shí)習(xí)是培養(yǎng)體育保健與康復(fù)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的重要保證，社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)也是有效的保障，針對(duì)高校體育保健與康復(fù)專業(yè)目前存在的問題，在教學(xué)中構(gòu)建“新媒體資源利用—專業(yè)能力培養(yǎng)—合作教與學(xué)”的研究法為主的綜合教學(xué)模式，培養(yǎng)“體醫(yī)結(jié)合，一專多能”的復(fù)合技能型人才，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉崗位所需要的技能并掌握一定的專業(yè)技巧，為就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。