創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

章潔宇

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校教學(xué)正面臨著變革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比是各學(xué)?；ハ嗲写璧暮闷脚_(tái)。參與評(píng)比的學(xué)校都帶來(lái)了各具特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，頗有百花齊放、百家爭(zhēng)鳴之意。在團(tuán)隊(duì)互評(píng)的環(huán)節(jié)中，選手們透過對(duì)手的作品來(lái)反思自己的作品，這是理念、方法和技術(shù)的碰撞與交互，雖然時(shí)間有限，但擦出的火花足以讓每位參賽選手向前邁進(jìn)一大步。山東省淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱蓮池學(xué)校）的五年級(jí)上冊(cè)Unit2 Feelings Lesson3 Wang Hong is worried.和南京市南化第四小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南化小學(xué)）的五年級(jí)上冊(cè)Unit3 Whats your favourite food？教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出了微課程在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，走出了一條有別于傳統(tǒng)教學(xué)的微課程教學(xué)之路。在這條道路上，學(xué)生擁有更多自主獲取知識(shí)的體驗(yàn)，擁有更多活用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

借助自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架和載體，是微課程的靈魂。網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)裁判長(zhǎng)金陵老師說(shuō)過：“（自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中）通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一位學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠舉一反三；通過視頻與方法指導(dǎo)的雙保險(xiǎn)，使每一位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成目標(biāo)?！庇纱丝梢?，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在微課程教學(xué)中的重要性，而且它的設(shè)計(jì)直接反映了教師是否有精準(zhǔn)具體提煉達(dá)成目標(biāo)的專業(yè)素養(yǎng)，從而指引學(xué)生真正學(xué)習(xí)。

蓮池學(xué)校和南化小學(xué)設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單都圖文并茂，先從視覺上吸引了學(xué)生。任務(wù)單難度適宜，符合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和自主學(xué)習(xí)水平。他們都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)向，幫助學(xué)生認(rèn)清達(dá)成目標(biāo)，以探索問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。例如，蓮池學(xué)校任務(wù)單中任務(wù)二，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，說(shuō)出相應(yīng)情緒單詞；又如任務(wù)三，根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題：Wang Hong is worried. Why？王紅的問題是怎樣解決的？Mum says___________.Huanhuan says___________.這些問題看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)實(shí)在在，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)新詞匯，去閱讀課文并尋找答案。南化小學(xué)在任務(wù)單中的達(dá)成目標(biāo)是精心設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)任務(wù)緊緊圍繞達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生可以借助微視頻，在課堂以外的地方通過自己的努力去完成任務(wù)并最終達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓書本知識(shí)回歸生活

英語(yǔ)是一門學(xué)科，更是語(yǔ)言和工具。書本上的內(nèi)容是固定的，能讓學(xué)生把書本上“死”知識(shí)“活”用到生活中來(lái)，就是英語(yǔ)教學(xué)的成功。英語(yǔ)教學(xué)要提升到素質(zhì)教育，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和交際能力。微課程教學(xué)的課堂是開放的、合作的、共享的，這種模式是從基礎(chǔ)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和交際能力，如果能在教學(xué)過程中再創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，必定更能讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)生因此也更能體會(huì)到課堂即生活、生活即課堂。

蓮池學(xué)校的教學(xué)課題是Feelings。這個(gè)話題確實(shí)存在于我們的生活中，也正是五年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的必修課之一。該學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)，最后回歸生活。課堂第一步檢測(cè)環(huán)節(jié)解決了書本的知識(shí)，通過王紅找英語(yǔ)書這一線索，學(xué)習(xí)了一系列關(guān)于情緒的詞。然后跳出英語(yǔ)書，進(jìn)入大家耳熟能詳?shù)睦L本故事《狼來(lái)了》，這一方面是鞏固新詞匯，另一方面是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)各種情緒。但這些還是書本知識(shí)，他們是如何設(shè)計(jì)讓知識(shí)跳出書本、走進(jìn)生活的呢？在協(xié)作探究環(huán)節(jié)中，小組的任務(wù)是探究顏色和情緒之間的關(guān)系。這些知識(shí)恰恰就是我們生活中的知識(shí)，也可以稱之為常識(shí)。學(xué)生在探究的過程中分享自己的認(rèn)知，逐漸達(dá)成共識(shí)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論：生活中難免遇到困難，心情低落時(shí)，該怎么辦？什么顏色可以轉(zhuǎn)變壞心情？這個(gè)情境就是我們生活中的真實(shí)情境，這時(shí)候的英語(yǔ)就是語(yǔ)言，就是我們傳達(dá)思想的工具。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種情緒并學(xué)習(xí)控制情緒，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

南化小學(xué)的教學(xué)課題是Whats your favourite food？這是關(guān)于食物的話題，更是我們生活的一部分。書本上食物的名稱也是實(shí)際食物的名稱，如何把書本上的知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)生活中呢？能說(shuō)出食物名稱就可以了嗎？南化小學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，使得這堂課更有意義：其一，討論食物健康與否。潛移默化地告訴學(xué)生哪些可以吃，哪些不可以吃或不能多吃。這就是生活，從某種程度上來(lái)說(shuō)老師的話比父母的話更管用，可以幫助部分孩子戒掉或少吃垃圾食品。其二，設(shè)計(jì)美食節(jié)的宣傳海報(bào)。這是結(jié)合該校的美食節(jié)活動(dòng)而衍生的任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)的情境下完成任務(wù)，是不是比虛擬的情境更能讓人有成就感呢？

依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓教學(xué)更通暢

在學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)的過程中，微視頻是學(xué)生能完成任務(wù)的保證。微視頻不是普通的一段視頻，而是教師有目標(biāo)地根據(jù)本任務(wù)單以及預(yù)估學(xué)生有可能遇到的困難所設(shè)計(jì)并錄制的專屬視頻。微視頻的制作要短而精，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還應(yīng)同時(shí)具有良好的交互界面，能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和參與度。

在蓮池學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前學(xué)生可以通過掃碼觀看微視頻，自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)任務(wù)。掃碼的方式大大提高了學(xué)生觀看視頻的便捷度，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)打開了大門。蓮池學(xué)校設(shè)計(jì)的微視頻融入了圖片、動(dòng)畫、歌曲等，講解清晰、親切，循循善誘，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，在檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況時(shí)，借助“一起作業(yè)”教學(xué)軟件，高效反饋，既能讓學(xué)生知悉自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也能提前讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，為第二天的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。課堂中，在檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師利用“表單大師”配套Pad完成習(xí)題，高速有效檢測(cè)成果，并通過及時(shí)反饋，集中有效地?fù)羝茖W(xué)生存在的問題。

南化小學(xué)同樣采用掃碼并觀看微視頻的方式為學(xué)生完成任務(wù)保駕護(hù)航。南化小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為食物，所以他們的微視頻很直觀，親切的解說(shuō)配上美食，學(xué)生多看幾遍也不會(huì)厭倦。在英語(yǔ)聽說(shuō)方面采用教學(xué)軟件“口語(yǔ)100”，幫助學(xué)生完成說(shuō)和聽的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求一遍或多遍自主學(xué)習(xí)。更有創(chuàng)新的是這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中還結(jié)合學(xué)校美食節(jié)的契機(jī)，推送微信公眾號(hào)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用活。除了學(xué)生，還讓每個(gè)學(xué)生背后的家長(zhǎng)感受到學(xué)校的教育是鮮活的。

當(dāng)然，在探索微課程教學(xué)的過程中還有需要改進(jìn)的地方。蓮池學(xué)校需要對(duì)自主任務(wù)單中學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的表述再次揣摩，爭(zhēng)取更規(guī)范，更到位。南化學(xué)校的設(shè)計(jì)很新穎，但在一個(gè)課時(shí)中，同時(shí)出現(xiàn)推送微信公眾號(hào)、做問卷調(diào)查、設(shè)計(jì)海報(bào)等既耗時(shí)又耗力的大規(guī)模活動(dòng)，需要考慮時(shí)間的限制以及人力物力的投入等。