教書育人,成材立德。學(xué)校教育,德育為先。德育是學(xué)生健康成長的前提和保證。這項(xiàng)長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程不僅是班主任工作的核心,還是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,更是全社會(huì)不可推卸的責(zé)任和社會(huì)和諧發(fā)展的需要。
培養(yǎng)孩子們高尚的道德情操和健康的完美人格是教育者們不倦的追求?!坝眯淖鼋逃脨塾瞬拧边@句教育箴言對于教育工作者而言,它是一種境界、一種追求,更是一種行動(dòng)、一種實(shí)踐。受益于北大附中資深教師張思明的《用心做教育》,我將用“心”做教育理解為:
一、用“欣”教育——學(xué)會(huì)欣賞,靜待花開
教育是一個(gè)漫長曲折的過程,對學(xué)生的成長,要靜待花開,耐心守侯。
我們老師,往往是恨鐵不成鋼。急于把學(xué)生培養(yǎng)成我們期待的那樣,結(jié)果卻讓學(xué)生成了這樣?;仡^想想我們平時(shí)面對孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”,而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木,因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠去和學(xué)生交流,用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”,用樂觀的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對孩子缺少一份等待。這份期待是一種心理情感,社會(huì)和學(xué)校,家長都需要這份期待,教育者自己更要擁有,這份期待來源于我們老師的自信,相信學(xué)生就是相信自己,否定學(xué)生就是否定自己。
誠之所至,金石為開。靜待花開、微笑期待更是對教育的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng),是一種追求的狀態(tài),是一種平靜的力量,是一種信念的堅(jiān)守,更是一種智慧和底蘊(yùn)帶給教育的寬闊。
二、用“新”教育——與時(shí)俱進(jìn)
(一)創(chuàng)新工作方法,放飛夢想的童心
“教是為了不教”,教學(xué)是這樣,班級管理也是如此。對于低年級,跟班是每一個(gè)班主任必做的工作,班主任要“勤”,但“勤”不意味著事必親恭。為了避免學(xué)生沒有主見,對班主任依賴性強(qiáng),離開了班主任,班級就像一盤散沙,我采用分散權(quán)責(zé)的班級管理辦法,讓孩子們成為班級的主人,努力營造民主和諧的班級氛圍。
(二)以全新的心態(tài)快樂工作每一天
做一件事情做久了,難免心生倦怠,產(chǎn)生職業(yè)的麻木和疲憊。對于日復(fù)一日,繁瑣忙碌的班主任工作,我會(huì)覺得自己有時(shí)像個(gè)機(jī)器,真正改變我的是我的那些可愛又充滿活力的孩子們。我?guī)н^的學(xué)生喜歡和我聊天談心,每每提及往事,他們都會(huì)很清晰的記得我說過的話,甚至是當(dāng)時(shí)的表情,我很驚詫他們對過往的記憶,在我看來不經(jīng)意的一句話,一個(gè)無心之舉,都能對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,慚愧之余我思索著:孩子每天都在成長,成熟也許就在下一個(gè)時(shí)刻。那么我們?yōu)槭裁床荒苊刻煜胂笾⒆觽兘裉炜赡軙?huì)發(fā)生的可喜變化,懷揣一顆期待的愉悅之心,調(diào)整心情,讓自己每天快樂地上班,幸福的下班,工作起來才不感覺累和煩。不急功近利,不急于求成,多一些淡然和從容,即便三尺講臺(tái)站一生,也不錯(cuò)失每一天的風(fēng)景。
三、用“心”教育——迎來春色滿園
(一)真心——贏得家長支持
1.家長會(huì)輕叩心扉
我在這次家長會(huì)上入情入理,細(xì)致入微地講明班規(guī),使他們欣然接受我的規(guī)定。家長們不但沒有覺得我苛責(zé)羅嗦,反覺得我體貼周到,嚴(yán)愛有加,是一個(gè)有責(zé)任心的細(xì)心班主任。我積極坦誠的說出了他們的心里話,同時(shí)也表明了我的心跡:我明白每個(gè)孩子都是咱家庭的希望和寶貝,我肩上的膽子重,責(zé)任大,我用敬業(yè)的作風(fēng),專業(yè)的知識,職業(yè)的操守,盡心盡力地教育好孩子。我用他們的心,明我的心,輕松地找到了我們之間的心靈契合點(diǎn)。家長們放松了緊張的神情,露出了滿意的微笑。一番推心置腹的話語打動(dòng)了家長們的心。接著我又給家長們介紹了我在本學(xué)年及本學(xué)期的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)要求。家長們在我細(xì)心的講解中感受到了我的專業(yè)和用心,對我的教學(xué)他們充滿了希望,并用熱烈的掌聲回報(bào)了我的真誠。
2.微信平臺(tái)時(shí)時(shí)關(guān)注孩子成長
隨著時(shí)間的推移,我與孩子們建立了一定的師生感情,和家長們也有了更深的了解,孩子們更愛我了,家長們更信任,支持我了。我們建立了微信群,每天及時(shí)在上面溝通交流,有反映孩子的在校表現(xiàn),有家長之間的問候交流,更有我們兩個(gè)任課教師的金點(diǎn)子。這種一呼百應(yīng)的互動(dòng)交流,使我們班有了強(qiáng)大的凝聚力和感召力。
(二)細(xì)心——抓住教育契機(jī),做好每一件事
1.透視孩子本真,不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)
我班周稼驛是個(gè)典型的調(diào)皮鬼,好動(dòng),一年級時(shí)每天都有好幾個(gè)孩子給我告他的狀,他一下課不是打這個(gè),就是推那個(gè),開始時(shí)我也就事論事,孩子告狀我就批評教育他,但時(shí)間長了,我發(fā)現(xiàn)根本不起作用,今天批評了他明天還是我行我素,對此我頗為無奈。一次課間休息,班上有位同學(xué)摔倒擦破了腿,他跟我一起扶著受傷的同學(xué)到醫(yī)務(wù)室上藥,當(dāng)我聽到他對同學(xué)一聲聲關(guān)切的問候,我突然覺得他本善良!事后我抓住這個(gè)難得的教育契機(jī),我就因勢利導(dǎo),說:“是啊,摔傷了會(huì)很疼,那你有沒有想過,你在跟同學(xué)們玩鬧時(shí)如果讓同學(xué)摔倒了他們也會(huì)很疼呢?”他聽后思考了一下,說:“我明白了,以后我在跟同學(xué)們玩的時(shí)候一定會(huì)注意,不讓他們受傷?!蔽依男∈?,認(rèn)真的對他說:“你真懂事!真善良!后來他果真沒有讓我失望,同學(xué)告他狀的少了,我就利用班會(huì)再一次表揚(yáng)他的進(jìn)步,現(xiàn)在這個(gè)調(diào)皮鬼變得十分乖巧,還學(xué)會(huì)了幫助別人了呢!
2.默默關(guān)注,練就一雙“慧眼”
一年級時(shí)孩子們對老師只是懵懂的服從,對老師因陌生而感到畏懼。那時(shí)管理比較容易,二年級時(shí)孩子們熟悉了周圍的一切,有了自己的認(rèn)知和判斷,他們很想證實(shí)自己,表現(xiàn)自己,于是一些膽大,好動(dòng)的孩子就開始變得不安分了,上課不守紀(jì)律,下課愛做一些違反規(guī)定的事:滑樓梯,打鬧,不愛護(hù)公物,這時(shí)我決不含糊,細(xì)心觀察孩子們,上課教室里一點(diǎn)聲響我都判斷的出來自哪里,下課時(shí)我經(jīng)常站在窗前,看孩子們在操場上嬉戲,有時(shí)不是我的課,我也會(huì)悄悄來到教室門口,聽聽孩子們上課的聲音,然后找機(jī)會(huì)告訴他們,我都看到什么了,知道什么了,孩子們都敬畏地說:“老師是火眼金睛!”。于是那些不安分子就此減少了。
雖然教無定法,教育的方法需要審時(shí)度勢,時(shí)刻更新,但教育的方法總是被一條線連著,這條線就是對學(xué)生的真愛。只要我們用心做教育,對學(xué)生投入真心真感情,就一定會(huì)點(diǎn)燃孩子們的心燈。
作者簡介
王瀚黎(1993.10—),女,漢族,籍貫:甘肅,本科,二級教師,蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué),班主任工作。