林學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案改革探索

王梅 李榮

摘 要：地方應(yīng)用型院校林學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案要以培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)能力為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的、適應(yīng)時代需求的林業(yè)人才復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)方案。為配合林學(xué)學(xué)科本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，推進(jìn)林學(xué)專業(yè)的建設(shè)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入了解專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題及專業(yè)建設(shè)設(shè)想等一系列問題，開展調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：林學(xué) 培養(yǎng)方案 課程體系 實(shí)踐

培養(yǎng)方案是高等學(xué)校組織教學(xué)活動和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指南。林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修定是吸收了國內(nèi)外同專業(yè)高等教育發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，引入了高等教育改革的新思路，適應(yīng)了新時期人才市場和林業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求。在大眾化教育背景下，如何實(shí)現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是我國高等教育改革中的重要課題。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院林學(xué)系自2003年成立招生以來，林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為林學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了方向，隨著行業(yè)的發(fā)展及學(xué)校定位的明確，林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行了改革和完善。通過對林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程的深入研究與實(shí)踐，連續(xù)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和改革，才能體現(xiàn)具有地域特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及適應(yīng)地方林業(yè)行業(yè)發(fā)展的課程體系。

一、調(diào)研及調(diào)整原則

2017版林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案嚴(yán)格遵循五項(xiàng)原則：（一）以本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（二）以學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需求的“OBE”理念為導(dǎo)向，科學(xué)合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系；（三）與時俱進(jìn)，不斷探索多樣化的教學(xué)模式和考核模式；（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)行業(yè)協(xié)同育人；（五）以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指引，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合等。

二、調(diào)研背景及內(nèi)容

為深入了解國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，找出差距，彌補(bǔ)不足，我專業(yè)先后通過問卷調(diào)查（用人單位、實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)生）、網(wǎng)上調(diào)研（查閱各高校林學(xué)專業(yè)設(shè)置）、實(shí)地調(diào)研（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)）、校友訪談（來石河子做繼續(xù)教育、交流的校友），對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等高校的林學(xué)專業(yè)的本科培養(yǎng)模式在教育規(guī)模、管理制度、培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校政策、課程設(shè)置等方面做了全面的了解和分析。

三、現(xiàn)有課程設(shè)置分析

多次召開林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂會議，會議集思廣益，討論很熱烈，大家一致認(rèn)為在突出優(yōu)勢和特色、部分課程安排不合理和主干課程核心作用不突出等幾個方面需要進(jìn)一步改進(jìn)。

（一）要突出優(yōu)勢和特色

現(xiàn)行方案沿用了林學(xué)專業(yè)大綜合的理念，沒能突出本學(xué)科教師的優(yōu)勢和干旱區(qū)區(qū)域特色，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上初步認(rèn)為荒漠生態(tài)與荒漠化防治和干旱區(qū)林木種質(zhì)資源保護(hù)與利用兩個方面可以形成特色，但理念和特色的精準(zhǔn)把握還需要大家進(jìn)一步探討。

（二）部分課程安排不合理

現(xiàn)行方案課程之間的開設(shè)順序、課程和生產(chǎn)實(shí)習(xí)之間的順序有必要進(jìn)行合理斟酌和調(diào)整。部分課程內(nèi)容有交叉重復(fù)的現(xiàn)象，一些課程間的內(nèi)容重復(fù)性較高，在課程群內(nèi)課程大綱沒有很好的協(xié)調(diào)。

（三）主干課程核心作用不突出

些主干課的學(xué)時較少，不能體現(xiàn)核心課程的地位，例如：森林生態(tài)學(xué)和林業(yè)生態(tài)工程的理論學(xué)時較少，不能滿足教學(xué)的要求。因此，要突出森林培育學(xué)、森林資源經(jīng)營管理學(xué)和林業(yè)生態(tài)工程學(xué)等核心課程的地位，完善課程體系。以森林培育學(xué)為核心課程合理安排林木遺傳育種學(xué)、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)、林木種苗學(xué)等課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃；以森林資源經(jīng)營管理學(xué)為核心課程合理安排3S技術(shù)導(dǎo)論、森林計(jì)測學(xué)、森林抽樣調(diào)查技術(shù)等內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃；以.林業(yè)生態(tài)工程為核心課程，合理安排森林生態(tài)學(xué)、荒漠化防治工程學(xué)、水土保持學(xué)等課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

四、改革方向與內(nèi)容

（一）構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)模式

在雙創(chuàng)和專業(yè)認(rèn)證等背景下，需要重新設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，建設(shè)大類基礎(chǔ)平臺以及柔性的專業(yè)方向。在構(gòu)建“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的過程中，各兄弟院校均從以學(xué)生為主體、著力開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在新的教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建中加大了學(xué)生的自主選擇權(quán)，在學(xué)生自主選擇專業(yè)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在套餐式的課程模塊中自主選擇，把人才培養(yǎng)的科學(xué)性和尊重學(xué)生的興趣結(jié)合起來，最大程度地利用學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展道路。

（二）設(shè)置模塊化課程體系

目前高校普遍的做法是在學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程之上，以模塊式的組合推出專業(yè)課程，形成若干適應(yīng)不同培養(yǎng)方向的、有特色的專業(yè)方向，以課程模塊的多樣化組合滿足學(xué)生個性的多元化發(fā)展。

（三）深化課程體系改革

各兄弟院校均從科學(xué)的角度分析不同領(lǐng)域課程之間的課程結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，在校平臺課的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置院平臺課、各學(xué)科平臺課、各專業(yè)課及其相互之間的比重。

（四）建設(shè)實(shí)踐基地

從實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)看，在新的背景下各兄弟院校在原有實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了高質(zhì)量的實(shí)踐創(chuàng)新性質(zhì)及綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)課程，并根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式的要求，與多方單位合作，建立了更多適合學(xué)生實(shí)踐鍛煉的應(yīng)用型實(shí)踐基地。

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通訊作者

王梅（1977—），女，博士，副教授，主要從事林業(yè)生態(tài)工程方面的教學(xué)與科研工作。