職教語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)教育的目標(biāo)也發(fā)生了一些變化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為了新的目標(biāo)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師必須要完成的重要任務(wù)，也是提高語文課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，有助于學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。本文主要研究的是職教語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法，希望能給語文教師提供一些教學(xué)借鑒，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職教語文教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

語文是職業(yè)教育的基礎(chǔ)科目，也是職業(yè)教育的必考科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著非常重要的影響。在語文教學(xué)過程中，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，還要提升學(xué)生的思維能力，這樣才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。教師要重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，做好學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作，這樣才能提升語文教學(xué)有效性。

一、職教語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)觀念問題

在語文教學(xué)中，語文教師的教學(xué)觀念和學(xué)生思維能力培養(yǎng)的成果有著緊密的聯(lián)系，而許多語文教師的教學(xué)觀念存在問題，這就造成了學(xué)生思維能力培養(yǎng)成效不佳的現(xiàn)象。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有非常大的優(yōu)勢，這是因?yàn)檎Z文知識(shí)需要學(xué)生利用思維能力去解析和思考，因此，在語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有些教師受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的知識(shí)水平，忽視了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中只要求學(xué)生認(rèn)真聽課即可，沒有認(rèn)識(shí)到思維培養(yǎng)的重要性，錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳機(jī)會(huì)，無法讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)方式問題

教學(xué)方式是教師在語文教學(xué)中傳遞教育信息使用的方法，影響著思維能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。許多教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式并不合適，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是教學(xué)方式的適用性不足。教師使用的教學(xué)方式多為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不尊重學(xué)生的主體地位，壓抑了學(xué)生的天性，無法給學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗(yàn)，不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二個(gè)方面是教學(xué)方式的實(shí)效性不足。教師在課堂上不愿意和學(xué)生溝通，也沒有給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生無法彰顯自己的思維能力，教師也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這就造成了教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)問題

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師檢測教學(xué)成效的重要方式，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著重要影響。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)問題十分常見，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是評(píng)價(jià)方式落后。教師利用考試成績作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而考試只能表現(xiàn)出學(xué)生在考場中的思維活動(dòng)，無法體現(xiàn)出學(xué)生的日常思維活動(dòng)，致使評(píng)價(jià)客觀性不足，難以讓學(xué)生信服，很可能會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的信心。第二個(gè)方面是評(píng)價(jià)主體單一。教師作為評(píng)價(jià)的唯一主體，在評(píng)價(jià)時(shí)容易受個(gè)人情感影響，很可能會(huì)做出不合理的評(píng)價(jià)。這就難以提供給學(xué)生幫助，而且影響了學(xué)生心目中的教師形象，給日后的教學(xué)工作留下了難題。

二、職教語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)和工作打下良好的思維能力基礎(chǔ)。首先，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況。語文教學(xué)的服務(wù)主體是學(xué)生，教師必須要基于學(xué)生的實(shí)際水平來提供服務(wù)，這就意味著教師要在語文教學(xué)中收集學(xué)生的信息，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供針對(duì)性的教育，從而提高學(xué)生的思維能力。其次，教師要宣傳思維能力培養(yǎng)的好處。教師可以通過班會(huì)的形式來宣傳思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了解思維能力培養(yǎng)的好處，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生配合教師工作，以此加快思維能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，教師要更新教學(xué)觀念。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，還可以和其他語文教師進(jìn)行交流，不斷更新教學(xué)觀念，提升學(xué)生思維能力的培養(yǎng)速度。

（二）改良教學(xué)方式

語文教師要改良教學(xué)方式，提升學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是提升教學(xué)方式的適用性。教師要研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，這樣才能為學(xué)生選擇出合適的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，要解放學(xué)生的思維，可以通過情景表演、講述故事等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿接受教學(xué)。第二個(gè)方面是提升教學(xué)方式的實(shí)效性。教師在上課時(shí)要將教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要根據(jù)教材知識(shí)提出問題，這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)散思維。同時(shí)，教師要開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如詩歌朗誦會(huì)、辯論賽等，讓學(xué)生彰顯自己的思維能力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

語文教師要完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是更新評(píng)價(jià)方式。教師要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，也要重視學(xué)生的考試成績，要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，同時(shí)要考察學(xué)生是否將語文知識(shí)靈活應(yīng)用，這樣才能做出合理、客觀的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生信服評(píng)價(jià)、信服教師，才能幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。第二個(gè)方面是增加評(píng)價(jià)主體。教師要重視學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要促使學(xué)生互相評(píng)價(jià)，利用學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)來提升評(píng)價(jià)的作用，來提升評(píng)價(jià)的公平性，從而讓學(xué)生在心中樹立良好的教師形象，增加師生之間的感情。

結(jié)語

職教語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要做好充分的準(zhǔn)備，在傳遞語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生成為知識(shí)水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的復(fù)合性人才。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方式、完善評(píng)價(jià)體系，通過語文課程來提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓秀芬.關(guān)于職教語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（27）：162-163.

[2]舒磊.關(guān)于“思維”與職業(yè)教育中的語文能力訓(xùn)練[J].職教論壇，2014（20）：58-60.

作者簡介

王燕燕（1979.03—），漢族，籍貫：皖無為，大學(xué)本科，高級(jí)講師，銅陵市理工學(xué)校（銅陵市技師學(xué)院），研究方向：中專語文。