職業(yè)高中物理實驗教學的重要性及其有效教學方法初探

孫欣

摘 要：職業(yè)高中的教學內容具有一定的職業(yè)性，作為技能型人才的培養(yǎng)基地，在教學中要結合社會發(fā)展需求，采用科學的教學方法，為社會培養(yǎng)更多高素質的應用型人才。物理是職業(yè)高中的必修課程之一，在傳授學生物理知識的同時，還能幫助學生樹立正確的科學觀，對提高學生的思維能力與創(chuàng)新能力有著積極的促進作用。實驗教學是物理課中的重點內容，通過實驗學生可以了解物理知識的原理、規(guī)律與特點，有助于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文介紹了職業(yè)高中物理實驗教學的重要性，分析職業(yè)高中物理實驗教學現(xiàn)狀，探討職業(yè)高中物理實驗教學的有效教學方法，提供一些參考性建議。

關鍵詞：職業(yè)高中 物理實驗教學 重要性 教學方法 高中物理

物理知識與實驗教學有著密不可分的重要關系，物理實驗教學質量直接影響著學生的物理學習效果?，F(xiàn)在很多職業(yè)高中沒有認識到實驗教學的重要性，物理教師在講課時，教學方法過于陳舊，教學理念沒有與時俱進，跟不上時代發(fā)展的步伐，滿足不了當前職業(yè)高中生的學習需求，由于缺少資金投入，而影響了物理實驗教學質量。物理的發(fā)展離不開實驗，作為職業(yè)高中物理教師，要積極探索實驗教學的有效方法，開發(fā)校內外資源，加強實驗教學，從培養(yǎng)學生的職業(yè)技能出發(fā)，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，進而實現(xiàn)高素質技能型人才的培養(yǎng)。

一、職業(yè)高中物理實驗教學的重要性

職高學生基礎知識較弱，大多數(shù)職高學生都比較側重于專業(yè)知識與技能的學習，而物理課由于教學內容過于抽象、難懂，很多學生提不起學習興趣，甚至對物理存在畏難情緒。物理教師在教學中只是重點講解理論知識，忽視了實驗教學的重要性，學生學習到的物理知識不能與實際相結合，缺少應用能力，導致物理教學質量低下。物理知識源自于實驗，在物理教學中把理論與實驗有效的融為一體，可以大大提高實驗教學的實用性，讓學生快速理解與掌握物理知識，把抽象的理論知識直觀化，通過物理實驗，學生親身體驗實驗過程，有效的激發(fā)學習興趣，并鍛煉了學生的操作能力，學會獨立分析問題、解決問題，為學生以后步入崗位工作打好職業(yè)素質基礎。

二、職業(yè)高中物理實驗教學現(xiàn)狀

（一）忽視實驗教學

目前很多職業(yè)高中重視專業(yè)課教學，物理課只是側重于理論講解，忽視了實驗教學的重要性，由于缺少實驗教學資金，一些學校的實驗教學質量較差，甚至達不到教學大綱要求，影響了實驗教學效果。還有一些物理教師過于依賴多媒體模擬實驗教學，認為學生只要能夠記下實驗知識就可以，做不做實驗無關緊要。教師忽視實驗教學，學生缺少動手操作能力，在遇到實物時缺乏應變能力。只是理論上的講解，使教學內容過于抽象，學生難以理解，并且限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（二）教學方法落后

由于忽視實驗教學的重要性，很多職業(yè)高中物理教師在教學中沒有投入時間與精力來設計實驗教學，安排實驗缺少系統(tǒng)性、目的性和實用性，只是為了完成教學任務而流于形式，失去實驗教學的真正意義。教師在實驗過程中缺少對學生實驗能力的培養(yǎng)，教師在實驗中完全占據(jù)主要地位，學生只是機械模仿，物理實驗教學方法落后，學生不能了解與掌握實驗的實際內涵，思維能力得不到有效的訓練，使學生的整體實驗能力較低。

（三）教學模式固化

物理實驗具有較強的直觀性、趣味性，學生通過實驗來了解物理理論知識的原理、規(guī)律與特點。但在實際的物理實驗教學中，很多教師把與實驗相關的內容都做得面面俱到，從實驗目的到操作步驟，每一個環(huán)節(jié)都進行了詳細的規(guī)定，并且進行反復的講解，而在實驗過程中，學生只能按部就班完成實驗過程，并不知道實驗的原理所在。另外，物理實驗所使用的儀器、方法相同，一些學生只是模仿操作，甚至有的學生只是觀看，學生的操作能力與思維能力沒有得到培養(yǎng)，不利于學生智力的發(fā)展。

三、職業(yè)高中物理實驗教學的有效教學方法

（一）創(chuàng)新教學理念提高教師素質

大多數(shù)職業(yè)高中都比較重視專業(yè)課教學，而忽視了其他基礎課教學，尤其是物理基礎課程，沒有發(fā)揮出實驗教學的實際作用。因此，為了有效的提高物理實驗教學水平，學校要改變傳統(tǒng)物理課程教學觀念，并結合社會教育與職業(yè)崗位需求，不斷創(chuàng)新教學理念，大力支持實驗教學的開展，為學生搭建實驗操作平臺，以訓練學生的物理應用能力與實驗能力。同時，物理教師要拓寬教學視野，豐富實驗經(jīng)驗與技能，根據(jù)課本教學內容設計與改進實驗操作技巧，以提高實驗教學質量。學校也要為教師提供交流的機會，教師在不同形式的觀摩、培訓與研討中，提高實驗教學能力。

（二）豐富教學內容開展課外活動

把課外活動納入實驗教學的范圍，是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。此外，利用課外活動，教師還可以舉行許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。

（三）小組分工協(xié)作增強實驗效果

職高同一個班學生的學習成績往往相差懸殊。后進生有強烈的自卑感，學習情緒低落，求知欲很低。通過實驗小組的分工協(xié)作，能激發(fā)他們的學習熱情。例如，在利用自由落體運動測重力加速度實驗中，給小組里每人分配任務，如一個釋放小球，一個觀察并喊口令，一個負責掐表計時，一個計算結果等，使每一個人都明白自己是不可或缺的一分子，只有每個環(huán)節(jié)都做好了，才能得出準確結果。再開展組與組之間的競賽，看哪一組的數(shù)據(jù)更接近準確值，充分調動全班學生的學習熱情，進而增強實驗教學效果。

結語

實驗教學是物理課的核心內容，但在職業(yè)高中的物理教學中，給學生安排的實驗時間較少，不能滿足學生的學習需求。因此，在職業(yè)高中物理教學中，教師要給學生提供物理實驗的時間與空間，采用有效的教學方法，實施科學規(guī)范的實驗教學，增加實驗教學比重，結合學生的專業(yè)知識、技能與特點，應用現(xiàn)代化教學工具激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的知識視野，提高學生的自主探究能力，讓他們學會獨立思考，訓練學生的思維能力與創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多素質較高的應用型人才。

參考文獻

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