將護士執(zhí)業(yè)資格考試融入日常教學(xué)中的幾點思考

摘 要：護士執(zhí)業(yè)資格考試是院校護理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入的基本要求。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際、教師教學(xué)再將資格考試相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將參加考試及崗位就業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)兩結(jié)合，真正將考試融入日常教學(xué)中，利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高考試通過率。

關(guān)鍵詞：護士 執(zhí)業(yè)資格考試 教學(xué)

護理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生，完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)與臨床實習(xí)后，必須參加衛(wèi)生部組織實施一年一度的全國護士執(zhí)業(yè)資格考試（后簡稱護考），考試通過后才真正具備臨床工作的準(zhǔn)入資格。2018年開始全國護考人機對話考試基本覆蓋全國。為保障學(xué)生通過護考，專業(yè)院校均全面分析研究更新后的考試大綱，筆者結(jié)合教學(xué)與管理經(jīng)驗，將護考融入日常教學(xué)中的幾點思考進行總結(jié)。

一、成立護考輔導(dǎo)專題研究小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)

雙證融通是職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要保障。為更好的完成護考相關(guān)課程教學(xué)，成立護考專題研究小組對考試大綱、歷年考題、題型變化認(rèn)真研究，掌握護考變化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與考試，提高合格率。

二、認(rèn)真研究考試大綱與考題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一）護考2012年改革為考核專業(yè)實務(wù)和實踐能力兩個科目。專業(yè)實務(wù)考查與護理工作、與健康和疾病相關(guān)專業(yè)知識和技能的應(yīng)用能力。實踐能力考查運用護理專業(yè)知識和技能完成臨床護理任務(wù)的能力，涉及疾病的臨床表現(xiàn)、治療原則、健康評估、護理程序及護理專業(yè)技術(shù)、健康教育等知識的臨床運用。改革后的考試更加傾向于臨床知識與實踐能力臨床運用的能力，更加注重臨床崗位中與護理相關(guān)的社會醫(yī)學(xué)、人文知識，考核涵蓋內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、基礎(chǔ)護理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、人際溝通、法律與管理等各門課程。

（二）整理人民衛(wèi)生出版社、軍事醫(yī)學(xué)出版社、科學(xué)出版社等出版社所出全真題集，分析考試出題涉及課程內(nèi)容比例，按照系統(tǒng)劃分的出題題量分布等；考試后，組織參考學(xué)生回顧考題，整理考試考點。

三、多元化教學(xué)手段融合考題優(yōu)化學(xué)習(xí)

（一）結(jié)合考題強化課堂教學(xué)重難點課堂教學(xué)為專業(yè)教學(xué)的基本模式，通過教師對教材的透徹研習(xí)、對課堂教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備、對教學(xué)效果的及時反饋，有效掌控課堂教學(xué)前中后三個重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)重點反復(fù)提點、對教學(xué)難點巧妙突破，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)要點與要領(lǐng)。

（二）信息化學(xué)習(xí)手段促進教學(xué)效果抓住學(xué)生喜歡手機這一特點，將學(xué)習(xí)平臺挪進手機里。教師應(yīng)用對分易、云平臺、雨課堂等媒介，引導(dǎo)學(xué)生利用零碎閑散時間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸將碎片化知識累積形成穩(wěn)固的知識鏈。

（三）組成學(xué)習(xí)團隊相互監(jiān)督促進學(xué)習(xí)護考改革加大對護士崗位工作綜合素質(zhì)考核，包括交流能力、問題識別與分析處理能力等。將班級學(xué)生分組，下達(dá)個人或小組學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加緊學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與知識整理，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）多種方式解析考試要點醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)相對固定，知識點學(xué)習(xí)較為枯燥。利用課堂、線上線下的互動，利用小組、個人的督促學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識點；利用思維導(dǎo)圖、通過模擬考核、學(xué)生互相出題解題糾錯、獎勵性積分答疑、競題等手段豐富教學(xué)手段、活躍學(xué)習(xí)氣氛。

（五）師生互動教學(xué)相長教學(xué)是教師的授與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合共同學(xué)習(xí)、探討的互動過程。教師應(yīng)用多種教學(xué)手段開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容循序漸進形成疊加作用，強化學(xué)習(xí)效果；教師通過評議作業(yè)、操作考核、互動交流等方式了解學(xué)生知識點掌握程度及學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)與心理變化，同時對教學(xué)效果進行評價，調(diào)整授課進度、優(yōu)化授課技巧、完善授課內(nèi)容，提升教學(xué)能力。

四、以賽促學(xué)激勵學(xué)習(xí)

各省市均積極組織開展地方護理技能大賽，擇優(yōu)參加全國護理技能大賽，同時出臺了系列激勵政策。同時，校內(nèi)組織開展校內(nèi)比賽，如技能帶賽、禮儀大賽、操作圖解設(shè)計大賽等，可有效培養(yǎng)學(xué)生進取、團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，形成平等競爭、團結(jié)共進、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

五、心理支持與疏導(dǎo)助力學(xué)習(xí)

（一）輔導(dǎo)員在院校教學(xué)活動開展中起到重要橋梁作用。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)人，學(xué)生是教學(xué)活動的核心，而班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理疏導(dǎo)則著重由輔導(dǎo)員完成。輔導(dǎo)員通過與教師、學(xué)生的互動交流，了解學(xué)生不同時期學(xué)習(xí)、生活中的心理變化；通過主題班會、班級課內(nèi)外活動的開展，協(xié)助教師對學(xué)習(xí)存在困難學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生建立自信、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、做好職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)習(xí)、為考試做好充分心理支持。

（二）對護理專業(yè)的認(rèn)同、對自身職業(yè)的規(guī)劃、對資格準(zhǔn)入充分認(rèn)識與認(rèn)可，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力形成的重要助力。護生通過課程的學(xué)習(xí)與考核，通過實驗實訓(xùn)的強化，通過臨床實踐與實習(xí)對專業(yè)不斷加深認(rèn)識。教師多途徑、多平臺、多手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、趣味性，逐漸消除學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的枯燥認(rèn)識，學(xué)會配合教師教學(xué)活動并靈活運用各種學(xué)習(xí)媒介，做好充分的心理準(zhǔn)備。

六、模擬訓(xùn)練與實戰(zhàn)考核驗證學(xué)習(xí)

考試是學(xué)生必經(jīng)考驗，日?？己硕嘁约堎|(zhì)考核為主，而護考改革后實行人機對話考試。應(yīng)用信息化模擬平臺，學(xué)生不僅可以開展學(xué)習(xí)活動，更可以模擬考試情景提早適應(yīng)考試模式。人機對話護考模式，將考試分為五個五部分，具備進入下一部分后不可返回上一部分修改的特點，為更好的合理分配考試時間，采取模擬考試方式讓學(xué)生提早準(zhǔn)備。改革后兩個科目考試之間間隔45分鐘，雖然縮短了完成考試的總時間，卻對學(xué)生應(yīng)考的心理與身體提出更高的要求?？荚嚽?，護考專題研究小組確定出題二維對應(yīng)表后完成審核組題并組織實戰(zhàn)模擬考試，利于學(xué)生適應(yīng)實戰(zhàn)考核。

護考，是國家對護理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)入制定的最基本、最重要考試關(guān)，為保障學(xué)生順利完成考試，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是需集全體教學(xué)人員、管理人員的力量，不斷優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備工作、教學(xué)實施工作、教學(xué)反饋工作，將護考應(yīng)考能力培養(yǎng)、護士崗位綜合素質(zhì)培養(yǎng)相融合，在日常教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活活動中充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、管理人員橋梁作用、學(xué)生能動作用，才能培養(yǎng)全面發(fā)展適應(yīng)崗位的專業(yè)專門人才。

作者簡介

李悅（1984.10—），女，彝族，本科，高校講師，從事護理教育工作12年。