思維導圖在英語口語中的應用

摘 要：本文從思維導圖的教學效果，探討思維導圖在英語口語教學中的應用，如何利用思維導圖高效、便捷的提高英語口語教學效果。

關鍵詞：思維導圖 英語口語教學 合作學習

一、思維導圖在英語口語教學中應用的意義

關于思維導圖的使用，我們在現(xiàn)代的各科教學中都受到越來越多的重視。然而，英語教學更為優(yōu)顯它的作用之大。英語教學是語言實踐課，需要更多的語言操練素材，而這一操練素材，如果是把所有的素材都用文字表達出來，則是需要很大的文字篇章，況且篇章長而又不易突出操練的重點和難點，達不到英語口語練習的效果。而采用思維導圖則可以根據(jù)要掌握的語言重難點，有序地和有邏輯地進行操練。我們用線條，框架，還有用不同的的顏色，把要練習的內容用思維導圖呈現(xiàn)出來。英語口語練習更加需要這種高度集中而又有重難點地進行有序地口語練習。這樣，可以讓更多的同學參與口語練習，以受到更高的課堂效果。 近些年來，英語口語的課堂教學已經(jīng)成為英語課堂教學的重要課堂活動。英語口語教學是英語教學的重要形式，是英語課堂教學常用的組織形成。然而平時枯燥無味的英語口語練習起不到應有的效果，而思維導圖教學，則是不同于傳統(tǒng)的思想性思維模式，思維導圖可以從不同的角度激發(fā)學生的積極性，讓學生不同方面進行思考，幫助學生理清口語表達思路，理順其中的邏輯關系。我經(jīng)過一個學年來將思維導圖應用于七年級英語口語教學實踐后，端正學生對思維導圖應用于口語教學效果的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學生對于思維導圖這一學習策略非常感興趣，普遍認為思維導圖對于其口語學習，思維能力等有很大幫助。

二、教材分析

使用教材1：七年級英語外研版下冊。Module5.Unit2.Shopping online。

本模塊介紹了“購物這一與生活緊密相關的話題。無論是課文對話，還是口語練習，都與購物這一話題密切相關。而且在現(xiàn)代生活中，作為中學生的青少年特別喜歡網(wǎng)購這一活動。外研板七年級英語下冊Moudle5.Unit2這一課利用思維導圖教學突出兩個作用：

（一）通過學生自己繪畫思維導圖能夠按順序描述網(wǎng)上購物的優(yōu)點和缺點，以達到訓練口語表達能力。

（二）通過思維導圖給學生制定具體的小組學習方案和小組自主學習的評價的方案，最后評出優(yōu)勝小組，以促進他們學習的積極性。小組討論得出統(tǒng)一答案之后，小組成員爭先恐后地舉手回答問題，從而達到口語訓練的目的。

使用教材2：外研版八年級英語上冊，第一模塊，How to learn English Unit1 Let's try to speak English as much as possible.

我們在進行外研版教學八年級上冊第一模塊：How to learn English Unit 1 Let's try to speak English as much as possible.這一課我們重點從聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing），四個方面闡述學習英語的方法方式。我們把全班學生分為八小組，圍繞這一課的重點、難點，讓學生邊閱讀邊畫出思維導圖，按照聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）幾個關鍵詞進行分支發(fā)散思維進行口語練習。小組里面先練習然后每組派代表學生畫出思維導圖和口語練習表演。

三、思維導圖與英語口語能力的培養(yǎng)

本文研究的七年級英語下，第五模塊有關購物的話題。整個教學過程以學生為主導地位，放手學生獨立練習，教師為輔，把全班同學分為八組，每組自己選出一個組長，圍繞購物這一話題。從朗讀課文到分析課文到口頭練習，從始至終都利用思維導圖幫助學生練習口語，并嘗試分析學生自身口語練習過程錯誤之處，充分利用學生的自主學習的靈動性，邊畫出思維導圖邊做口語練習，讓學生不僅練習了英語口語，同時鞏固了英語的口語能力。學生能夠利用思維導圖的提綱正確的表達了購物的各個環(huán)節(jié)。從選擇物品choose something，比較價格compare the prices，到比較網(wǎng)購和平常實體店購物的利和弊。Find the advantages and disadvantages到網(wǎng)上付款 pay for it收到物品的時間和地點receive it by post at anytime and anywhere，最后由學生概括網(wǎng)上購物怎樣改變了我們的生活。學生能夠通過小組討論，每小組派代表把他們組的思維導圖的呈現(xiàn)出來，同時培養(yǎng)了他們的學習英語的興趣，也培養(yǎng)了學生的共同協(xié)作精神。

四、如何利用思維導圖提高英語的口語教學

（一）利用思維導圖學習并掌握本單元的重要詞匯，能夠更加直觀地學習詞匯，并且靈活運用詞匯。

（二）利用思維導圖熟悉文章的意思，特別是對網(wǎng)上購物的利和弊的分析的英語口語表達。

（三）通過利用思維導圖的教學，讓學生體會中西方購物方式的差異，了解網(wǎng)上購物和超市購物的利和弊。

（四）利用思維導圖，學生邊讀邊理解邊畫出思維導圖，培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生學得更快，記得更牢。

（五）利用思維導圖，讓學生在完成過程中體會到成功的樂趣，提高了學習英語的興趣，進而為以后的口語學習打下了基礎。

結語

1.思維導圖教學就是教師根據(jù)教學目標和教學重點和教學難點，畫出符合本課的主題再根據(jù)各個知識點分支的知識框架。思維導圖可以是老師繪制的，也可以是學生自己繪畫。

2.思維導圖在英語教學中的作用是非常大的，思維導圖用得適當，對提高學生的口語水平大有幫助。

3.思維導圖能夠突出重點，有效助記，提高學生的學習效率。一方面，思維導圖可以把學生的注意力集中在關鍵知識點上，從而節(jié)約了大部分的時間，使學生對學習知識點更有針對性。

4.改變學習方式，突出學習知識點的知識 ，訓練學生的邏輯思維。思維導圖的繪制是基于教師對課文內容邏輯關系的判斷。在課堂教學中，思維導圖的呈現(xiàn)形式是板書而教師板書的過程就能夠有序地向學生呈現(xiàn)其中包含的邏輯關系，學生在構思思維導圖的過程中，對思維節(jié)點的增加或對概念結構的修改都體現(xiàn)了學生個性化的思維方式。

5.利用思維導圖可以吸引學生更加直觀地領會課文句型，學生對主要句型獲得感知。便于學生總結句型的用法，更好地使學生掌握語法知識，并使學生對語法形成總體把握，進行專項梳理。

作者簡介

方月定（1969.10—），女，漢族，籍貫：廣東省惠州市博羅縣園洲鎮(zhèn)，本科，中學一級，研究方向：英語教學。