高中語文課外閱讀指導(dǎo)方法的實(shí)踐研究

陳劍虹

摘 要：隨著教育體制的不斷深化改革，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手法無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展要求，老師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心開展實(shí)際的教學(xué)活動，注重語文課外閱讀指導(dǎo)性教學(xué)的發(fā)展，增加學(xué)生的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文將針對高中語文課外閱讀具體的指導(dǎo)方法進(jìn)行深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：高中語文 課外閱讀 指導(dǎo)方法 實(shí)踐探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，老師應(yīng)跟隨時代發(fā)展潮流，積極進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，努力為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，充分展現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的有效性。

一、進(jìn)行高中語文課外閱讀指導(dǎo)的重要意義

在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)活動中注重對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的文字理解能力和口語表達(dá)能力，在教授學(xué)生了解課本中的語文理論知識的同時開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過豐富的閱讀資源提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面的良好發(fā)展。

二、高中語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生課外閱讀時間較少

高中是學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，但由于學(xué)生面臨著重要的高考，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因而，課外活動時間相對較少。調(diào)查結(jié)果表明，高中階段學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)習(xí)語文知識的重視程度往往低于其他學(xué)科，學(xué)生在語文課外閱讀方面花費(fèi)的時間和精力較少，導(dǎo)致閱讀量無法顯著提升。

（二）課外閱讀文本選擇不當(dāng)

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，由于長時間學(xué)習(xí)理論性的文化課程，學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀時，常會選擇雜志、小說等趣味性的讀本，主要用于課后消遣，其教學(xué)價值相對較低，無法有效起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作用，不利于高中階段學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、高中語文課外閱讀指導(dǎo)的有效方法

（一）合理利用學(xué)校圖書資源

圖書館是每所學(xué)校的基本配備，其中蘊(yùn)含著大量的書籍及文獻(xiàn)資料，是高中階段學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主要場所?，F(xiàn)階段，高中教學(xué)中過于注重學(xué)生專業(yè)文化課程的學(xué)習(xí)，而忽略了對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)校的圖書館大多處于閑置的狀態(tài)，使用價值較低。為有效提升學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)思維的優(yōu)化，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生閱讀能力的提升創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。如：合理設(shè)置圖書館的開放時間，加強(qiáng)學(xué)校圖書館科學(xué)化管理的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校圖書館進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和文化培養(yǎng)，提高圖書館的實(shí)用性。

（二）為學(xué)生營造和諧的閱讀氛圍

班級是高中階段學(xué)生進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)的主要場所，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的課外閱讀量。因此，班主任可以在班級內(nèi)部設(shè)立閱讀區(qū)，號召班級同學(xué)收集優(yōu)質(zhì)課外讀本，利用班費(fèi)購買閱讀器具。通過閱讀區(qū)的合理化設(shè)計，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造機(jī)會和發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀量的提升。

（三）為學(xué)生推薦課外閱讀資料

閱讀教學(xué)是整個高中階段語文教學(xué)中的重要項(xiàng)目，通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)可以在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識。高中語文老師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中占據(jù)重要的指導(dǎo)性地位，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。因此，為充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，高中語文老師應(yīng)依據(jù)實(shí)際的情況對學(xué)生進(jìn)行一定程度的閱讀指導(dǎo)。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，充分了解學(xué)生現(xiàn)階段的課外閱讀現(xiàn)狀及閱讀習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生推薦合適的閱讀文本，鼓勵學(xué)生充分利用課外時間進(jìn)行知識內(nèi)涵的豐富，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（四）加強(qiáng)閱讀技術(shù)指導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，由于學(xué)生個體之間存在較大的差異，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況合理制定課外閱讀學(xué)習(xí)計劃，充分發(fā)揮多媒體對于教學(xué)的積極功效。提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了全方面的知識信息供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題，加強(qiáng)學(xué)生對讀本的理解。多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用可以最大化的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在讀本的問題可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自行安排學(xué)習(xí)時間，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（五）借助閱讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作

拓展閱讀可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理論知識積累，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。高中語文老師在對學(xué)生進(jìn)行日常的語文知識教學(xué)時不光要向?qū)W生進(jìn)行拓展閱讀知識的教授還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生對閱讀資料進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。如：老師可以鼓勵學(xué)生在進(jìn)行閱讀時將優(yōu)美的段落進(jìn)行及時的記錄，加強(qiáng)名人名言、詩句的積累，認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀資料中的優(yōu)秀寫作手法，為日后的語文寫作打好基礎(chǔ)，為有效鍛煉學(xué)生的手寫能力，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在完成書籍閱讀后書寫一篇讀后感，將自己的觀念進(jìn)行充分的表達(dá)的同時還可以進(jìn)行閱讀資料的回顧，訓(xùn)練學(xué)生的書寫、表達(dá)技能。

結(jié)語

加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練可以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識儲備，對學(xué)生的成長具有一定的推動性作用。老師在教學(xué)中扮演著重要的角色，因此應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，積極采用先進(jìn)性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

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