小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的有效整合初探

曾俏玲

摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時還可以通過藝術(shù)來提升自己，讓學(xué)生有自我展現(xiàn)的機會。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣所需將美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識時提升審美能力，讓自己有更多的機會去接觸大千世界。鑒于此，文章主要針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的有效整合進行論述，同時提出一些具體的整合策略來提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 資源整合 策略

美術(shù)教學(xué)具有很強的藝術(shù)性，在教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮主體作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方法。但是在教學(xué)時，要改變以往單一的講解方式，將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到美術(shù)課堂上，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)好美術(shù)教學(xué)是非常重要的，學(xué)生可以在課堂上展示自己的才華，還可以通過藝術(shù)的眼光來審視外界的事物，這樣不但讓學(xué)生多了展示自我的機會，學(xué)生也可以有了更多的實踐機會，在提高綜合素養(yǎng)的過程中學(xué)生的美術(shù)欣賞能力就有所提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，打造高效課堂

杜威曾說過：“不以兒童的生活為出發(fā)點，教育就會造成浪費?！蓖ㄟ^這句話我們就能知道，生活中充滿了藝術(shù)，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況來打造高效的美術(shù)課堂。藝術(shù)來源于生活，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更不能脫離生活實際。例如：在教學(xué)《巧救小昆蟲》一課時，教師先問學(xué)生：“你們都見過什么樣的小昆蟲？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生爭先恐后的回答著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被激發(fā)了。這就證實了，將生活中的例子引入到課堂上是提高學(xué)生各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生可以從被動的學(xué)習(xí)知識到主動探究，語文的學(xué)習(xí)能力很快就能提升。所以設(shè)計生活情境教學(xué)對打造高效的語文課堂是非常關(guān)鍵的，學(xué)生不在是單純的依靠書本上的知識點來學(xué)習(xí)，而是從生活中接觸到更多的知識，擴充學(xué)生的視野。

二、在評價中體驗，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣

教學(xué)評價是美術(shù)教學(xué)中的重要體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的樂趣，教師在教學(xué)時就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)評價機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到評價的重要性和意義。在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生感受到成功的快樂，學(xué)生只有體驗到成功的真諦才能提高自身的綜合素質(zhì)，還可以通過評價標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有展現(xiàn)自我的機會全面滿足學(xué)生的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《新穎的名片》一課中，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下結(jié)合所學(xué)的知識，自己動手做名片讓學(xué)生之間相互交換，學(xué)生的興趣很快就能被激發(fā)出來，不但有了動手實操的機會，還能讓學(xué)生之間對做的名片進行評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能體驗到成功的快樂。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說出星星的制作過程，并且還可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，制作更多的藝術(shù)品，豐富學(xué)生的知識閱歷。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從意義上真正促進了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

三、設(shè)計有效的教學(xué)模式，達成教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式是多種多樣的，教師要善于給學(xué)生設(shè)計，但是教師要明確教學(xué)目標(biāo)和方向。教師要了解每一位學(xué)生的興趣所需，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好制定教學(xué)計劃，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提升自己的各方面能力。學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，而美術(shù)作為藝術(shù)性比較強的學(xué)科，在教學(xué)時要給學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，明確自己的目標(biāo)，從知識的學(xué)習(xí)中提升自己。例如：教授《風(fēng)箏》一課時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查風(fēng)箏的來源。用文字，圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果，在了解了風(fēng)箏的歷史及現(xiàn)狀之后，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，并請身邊的扎風(fēng)箏藝人來學(xué)校進行指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生們有模有樣地扎骨架、裱糊。糊好后，學(xué)生來到操場放飛手中的“希望。”可這時，問題來了：他們發(fā)現(xiàn)自己的風(fēng)箏都飛不上天。于是，大多數(shù)學(xué)生像霜打的茄子一樣耷拉著腦袋，但還有一部分學(xué)生仍然興致勃勃。于是，我鼓勵學(xué)生細(xì)細(xì)推敲其中的奧秘，他們?nèi)齻€一群，五個一伙地又開始忙了。最后他們總結(jié)出兩點：制作風(fēng)箏的材料不能過重；扎風(fēng)箏骨架時要考慮平衡與對稱。他們在失敗中不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在看到自己制作的風(fēng)箏飛上藍(lán)天的那一刻，孩子們激動得手舞足蹈。這樣通過從生活中來再到生活中去的方式，使學(xué)生在交流合作中感受并樹立生活處處皆美術(shù)的思想，使美術(shù)成為學(xué)生與人進行溝通的一扇門。

四、開展豐富的美術(shù)實踐活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

美術(shù)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手實操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有體驗的機會。還可以將學(xué)生分成不同的小組，開展美術(shù)的實踐活動，學(xué)生在動手實操中就有了充分展現(xiàn)自我的機會，學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量很快就能提升。教師要引導(dǎo)小組之間進行有意義的集體活動，讓小組之間進行互動，學(xué)生就有了交流和探討的機會，在體驗中能夠增進知識技能，學(xué)生的審美能力也因此有所提高。例如，在制作新年賀卡時，教師可以讓學(xué)生運用刮色、壓印等形式，學(xué)習(xí)豐富的美術(shù)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出一些自然景觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多的體驗，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進自然、走向社會，投身于五彩繽紛的校外生活，把公園、田野等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受生活中多樣的色彩。這樣，學(xué)生可以大膽體驗，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真的色彩畫。

結(jié)語

作為藝術(shù)性比較強的學(xué)科，教師要多給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的綜合素養(yǎng)，豐富知識視野，這樣就能實現(xiàn)學(xué)生的品學(xué)兼優(yōu)。因此，美術(shù)教師在教學(xué)時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較生動的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時有更多的機會去豐富自己，還能讓學(xué)生在實際生活中尋找與美術(shù)相關(guān)的例子，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就有所提高。

參考文獻

[1]張敏敏.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)探析[J].新課程：小學(xué)，2017（01）：125-126.

[2]張鋒.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效評價的策略研究[J].教書育人，2018（11）：551-552.

[3]杜思佳.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的改進[J].小學(xué)時代：教師，2016（12）：456-457.

[4]蘇端鳳.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].新教育，2017（32）：789-790.