淺談基于微課的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂

袁鳳

摘 要：教師先講，學(xué)生后學(xué)，然后作業(yè)現(xiàn)固是小學(xué)語文教學(xué)一成不變的教學(xué)模式。然而當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入中國以后，這種模式徹底被顛覆。教師課前制作好微課，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，進(jìn)行練習(xí)。教師根據(jù)自己在網(wǎng)上監(jiān)測到的學(xué)習(xí)情況，有針對性地備課。在課堂上教師先聚焦主要問題，互動交流，再有針對性地組織學(xué)習(xí)。教師熟練的技術(shù)操作，流暢的課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極參與，重難點(diǎn)的有效突破，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 基本步驟

第一次在廣東佛山的全朗教育高分云論壇接觸基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，我被深深地震憾了。張嘉嫻老師向參會老師展示一節(jié)高效的信息化翻轉(zhuǎn)課堂，課前制作好微課，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，進(jìn)行練習(xí)。教師根據(jù)自己在網(wǎng)上監(jiān)測到的學(xué)習(xí)情況，有針對性地備課。在課堂上教師先聚焦主要問題，互動交流，再有針對性地組織學(xué)習(xí)。熟練的技術(shù)操作，流暢的課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極參與，重難點(diǎn)的有效突破，獲得了參會老師的高度評價。華南師范大學(xué)汪曉東教授根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的流程和環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的案例和參會老師進(jìn)行深入的分析和交流，給老師們提供更多關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考，迸發(fā)更多的思考火花。

翻轉(zhuǎn)課堂上，呈現(xiàn)了在“微課”模式下小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)：

一、讓學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”為主人

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在建構(gòu)主義理論的支撐下變先“教”為先“學(xué)”，而一切的教師的“教”都要服從于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生通過動腦動口、動手等思維實(shí)踐活動，總結(jié)出一般規(guī)律，然后再利用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐。這完全符合一切規(guī)律都是從實(shí)踐中來和到實(shí)踐中去的哲學(xué)原理，從而也詮釋了教的真正含義乃是讓學(xué)生真正地學(xué)。

二、讓低效“翻轉(zhuǎn)”為高效

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。他們在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行。這時，每一位學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)的主人，不必再擔(dān)心思想走神，游離主題。如果某個知識點(diǎn)沒聽懂還可以倒退反停下來仔細(xì)思考。這樣的學(xué)習(xí)效率明顯提高，變低效為高效。

三、讓一元“翻轉(zhuǎn)”為多元

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的多元化?！胺D(zhuǎn)課堂”模式下教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”還把家長也拉進(jìn)了教育圈，孩子在家中和爸爸媽媽一起觀看視頻，一起討論，使家長也成為了孩子學(xué)習(xí)的互助者，也讓家長更加了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。另外，學(xué)生在觀看視頻的過程中遇到不懂的問題還可以通過QQ等聊天工具與同學(xué)一起開展討論，使思考更有深度，也能更好地開啟學(xué)生的思維能力。

基于在“微課”模式下小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，筆者淺談小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的基本步驟：

（一）設(shè)計(jì)：準(zhǔn)確挖掘知識點(diǎn)

設(shè)計(jì)好微課是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的首要因素?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯說：“微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖需要挖些什么。我們將對這一過程進(jìn)行監(jiān)督?！?/p>

因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時，要慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。

比如，三年級下冊第一單元的習(xí)作《介紹家鄉(xiāng)的景物》，寫作方法是本課的一個難點(diǎn)。如何才能讓學(xué)生正確并深入理解這一知識點(diǎn)呢？

我確定了一下三個教學(xué)步驟：

1.審清題意

2.抓關(guān)鍵詞梳理介紹家鄉(xiāng)景物的方法

3.結(jié)合寫景五招寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物

（二）制作：創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境

微視頻不等同于教學(xué)錄像，也不是一般音V上件。刷個知識點(diǎn)技能、案例等微內(nèi)容的教學(xué)課件。其內(nèi)容聚焦于知識講解，學(xué)習(xí)時間一般不超過10分鐘，主要用于幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)和能力發(fā)展。微視頻是要對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識進(jìn)行有針對性的解析。因此，作為一名小學(xué)語文教師必須能夠很好地把握教材的內(nèi)容，制作出切實(shí)對學(xué)生有用的微視頻。

比如部編版語文教材一年級上冊第七課《青蛙寫詩》，標(biāo)點(diǎn)符號是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的一個知識點(diǎn)。部編版版教材把書信安排在小學(xué)一年級上學(xué)期的第六單元，但對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，要正確掌握逗號、句號和省略號，也絕不是一件筒單的事情，學(xué)生們往往顧此失彼。因此，制作《認(rèn)識逗號、句號、省略號》教學(xué)的微視頻就顯得尤為重要。

筆者曾經(jīng)采用錄屏軟件+PPT制作過《認(rèn)識逗號、句號、省略號》的微課。先是對認(rèn)識逗號、句號、省略號的樣子進(jìn)行具體講解；再動手用橡皮泥捏捏三個標(biāo)點(diǎn)的樣子；然后學(xué)習(xí)逗號、句號、省略號的寫法與作用；最后播放自編的首《標(biāo)點(diǎn)寶寶歌》，強(qiáng)化學(xué)生的記憶：“標(biāo)點(diǎn)寶寶很重要，組成文章少不了。意思未完用句號，一句完了用句號。省去內(nèi)容怎么辦？用省略號樂哈哈標(biāo)點(diǎn)符號用正確，寫話清楚都稱好！”通過口訣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠使學(xué)生快速地認(rèn)識逗號、句號、省略號，一勞永逸。

任何一堂小學(xué)語文課堂教學(xué)都必須解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題，這就需要我們認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，精心設(shè)計(jì)教案，能夠讓學(xué)生真正聽懂，弄明白。

當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂沖擊我們的教學(xué)的時候，老師可以先把難點(diǎn)知識制作成微視頻，讓學(xué)生事先觀看學(xué)習(xí)、消化，然后在課堂上再進(jìn)行訓(xùn)練這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）應(yīng)用：把課堂翻轉(zhuǎn)過來

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

學(xué)生在家中觀看了微課視頻后，并不代表學(xué)習(xí)就結(jié)束了。教師必須還要利用課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化，在學(xué)習(xí)過程中尊重差異性、鼓勵大膽思考和重視培養(yǎng)創(chuàng)造力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國還是一種新生事物，巧借微課，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，已達(dá)到一定的效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”與我國目前所倡導(dǎo)的學(xué)位中心、先學(xué)后教的理念是極為吻合的。因?yàn)?，我們?yīng)緊緊抓住這一契合點(diǎn)，巧借微課，翻轉(zhuǎn)課堂，讓語文課堂真正成為高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院之互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命[M].劉靖.浙江人民出版社，2014.

[2]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法.