統(tǒng)編語文教材中群文閱讀教學之我見

李莉莉

內容摘要：針對我國語文教材的群文閱讀的相關教學研究十分有必要，當我們對如何有效開展語文群文閱讀有了自己的想法和具體實施策略之后才能夠真正地對學生的語文積累以及寫作水平有進一步地提升，才能夠充分發(fā)揮學生的語言天賦，進一步讓學生的語文素養(yǎng)有一個很大的提升。本文系統(tǒng)分析了統(tǒng)編教材開展群文閱讀的優(yōu)點和意義，并提出如何有效在語文教材中增加對于群文閱讀的教學設計以及實踐研究，以期為我國語文教育事業(yè)貢獻一份自己的力量。

關鍵詞：語文教材 群文閱讀 教學設計 實踐研究策略

從古至今，人們都十分贊同從閱讀當中汲取知識從而提高能力的這種學習方法和手段，這種學習方法不會由于時間或者是空間的限制而導致人們無法真正地認識世界和改造世界，相反，通過閱讀，學生能夠發(fā)現更廣闊的天空更浩瀚的藍天。他們能夠通過作者的文字，體會到作者所想要表達的情感，體會到文章的真實含義，通過對文章的閱讀，能夠提升小學生的思維能力和認知能力。再加上現階段正處于信息爆炸的時代，我國閱讀媒介也不斷升級，社會節(jié)奏也不斷加快，使得人們閱讀的方式也隨之改變。人們的時間也越來越碎片化。因此，采用群文閱讀，即為學生創(chuàng)造更多，并且不僅僅只是多篇文章閱讀，還應該是與文章、圖片、表格、音樂等視頻音樂等相結合，為學生創(chuàng)建更加真實的閱讀情境，讓學生愛上閱讀，體驗閱讀的真正樂趣。

首先，想要正確進行語文教材的群文閱讀教學設計策略的進行，就應該重視“學術性”，并且用正確的理念和觀點引導學生進行群文閱讀。具體而言，首先，就群文閱讀教學對于語文教學課堂的正面意義來講，教師必須要明確群文閱讀教學的性質。有關群文閱讀教育的主要框架是由教師進行講解，學生通過基本知識的學習，綜合理解文學意義，提升文學素養(yǎng)。當教師在進行閱讀方法教育時，不要將學生的閱讀范圍局限于課本，要改掉之前總將閱讀范圍局限于課本以及課堂之上的教學方式，要將學生的閱讀范圍延伸到課堂之外，最好的方式就是將閱讀與生活相結合。比如說，可以在課堂上詢問學生在家看電視的時候都看了哪些電視劇，對哪些人物比較感興趣，當學生談到最近看到的電視劇正在播放紅樓夢時，教師就可以誘導學生觀察賈寶玉或者林黛玉的性格，然后問他們覺得電視劇中他們的說話神態(tài)，說話語氣以及講話的具體方式和我們平常生活時有沒有很大的不同之處，然后自然而言地引入到四大名著之一《紅樓夢》閱讀當中來，由電視劇引起學生們的閱讀興趣，鼓勵學生主動地閱讀，還可以讓學生們觀察比較電視劇與原著所描寫的人物之間的差別，讓他們評判一下演員的演技等等，這一系列的措施都能夠調動孩子們閱讀的興趣，進一步提高學生的知識面以及閱讀深度，達到群文閱讀的目的。

其次，教師在進行學生群文閱讀培養(yǎng)教育時要充分注重學生的主觀能動性，在實際的教學過程中，由于理論性知識過多，語文教師可能會出現過于注重提高學生考試成績，忽略了文學的趣味性，導致學生在對語文的學習過程中感覺枯燥乏味，學習缺失主動以及積極性等的情況。教師應該聯系生活實際，將課堂教學與生活具體情景向結合，適當培養(yǎng)學生的在語文學習上的文學素養(yǎng)，使得學生體會到文學的價值性，具體而言教師可以組織學生觀看具有文學教育意義的電影，讓學生在多樣教學手段中去驗證和掌握文學知識，調動學生學習文學知識的興趣。

最后，在進行語文教材匯編的過程中，還應該將原來部分內容或者形式進行重新的定義，其中最重要的應該是將“精度課文”和“略讀課文”的劃分，教師應該更加強調學生的學以致用，要幫助學生學會在在教材文本的理論知識中學習到有效的閱讀方法以及閱讀策略，并且學會將這些閱讀方法應用到其他文章的學習當中去。

我國近年來一直在推動新課程改革，與此同時我國語文教學也越來越重視閱讀能力，所以說我國現代語文教師應該拓寬學生的閱讀范圍，利用多媒體教學提升學生的閱讀興趣，通過匯編語文教材，實現精度課文和略讀課文的有效劃分，從而增強學生的語言詞語的積累，使得學生的語言表達能力以及寫作能力等綜合能力素養(yǎng)有一定得提升，讓學生從群文閱讀當中體驗到快樂，真正實現閱讀的拓展。

參考文獻

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基金項目：本文系平涼市教育科學“十三五”規(guī)劃課題2018年度《統(tǒng)編語文教材的群文閱讀教學設計與實踐研究》課題（課題批準號：[2018]PLZ016）成果。

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣雷大教委）