小學(xué)高年級語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

普芳燕

摘 要：閱讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要，而且閱讀不僅僅限于課內(nèi)教材及資料的閱讀，更應(yīng)該拓展到課外閱讀中，進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界，汲取更多的知識，潛移默化地提高文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)高年級階段，語文教師要更加實(shí)施有效的課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理選擇課外閱讀書籍，掌握閱讀方法，還應(yīng)該積極組織開展閱讀活動，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極有效的進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語文綜合水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級 課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略

小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀興趣培養(yǎng)上尚不成熟，他們求知欲望強(qiáng)，喜歡閱讀富有冒險性質(zhì)的書籍。但傳統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)，是教師的強(qiáng)硬安排，學(xué)生被迫的服從，這種閱讀指導(dǎo)并不能取得理想的成績。所以有必要探究小學(xué)高年級語文課外閱讀。日后的課外閱讀指導(dǎo)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，將自身的強(qiáng)硬思想干預(yù)徹底的摒棄，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)高年級語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

小學(xué)高年級學(xué)生缺少課外閱讀的時間，即便有一些閱讀時間，但針對性的指導(dǎo)卻不足。當(dāng)前市面上的書籍較多，存在魚龍混雜的情況，其中比較能調(diào)動小學(xué)生閱讀興趣的書籍有《老夫子》及《蠟筆小新》等，小學(xué)高年級學(xué)生花費(fèi)較多的時間來閱讀這部分書籍。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，家長給孩子買了眾多的小學(xué)生優(yōu)秀作品選集及課本練習(xí)等，聘請家教輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，將目光集中在孩子對課本知識的吸收及考試成績的提升上。當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)后，留下閱讀的時間就非常少。部分教師片面注重課本知識教授，對跟課本知識以外的書籍不提倡，甚至是反對。受教師及家長的影響，小學(xué)高年級學(xué)生在課外閱讀方面的表現(xiàn)很差。

互聯(lián)網(wǎng)普及下，許多小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)，年齡趨向年輕化。網(wǎng)上信息眾多，有有用的知識，也有沒用的知識。由于小學(xué)高年級學(xué)生比較好奇，是非判斷能力不足，很多學(xué)生都深受不良讀物的負(fù)面影響。

二、小學(xué)高年級語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）合理選擇課外閱讀書籍

對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，此時他們經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了很多的識字量，思維理解能力也得到了發(fā)展，在課外閱讀方面有著很強(qiáng)的選擇欲。但是此時的小學(xué)生還不具備完善的明辨是非能力，語文教師不能讓學(xué)生任意自由選擇讀物，否則很容易被不良信息侵襲，而且一些書籍雖然學(xué)生喜歡閱讀，但往往超出了他們的理解能力，這樣會打擊他們的閱讀信心，逐漸降低了課外閱讀的熱情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要合理推薦選擇優(yōu)秀課外讀物，而且要注意密切聯(lián)系教材上的課文，這樣學(xué)生更容易理解和接受，而且也能鞏固課上所學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)了蘇教版小學(xué)語文《嫦娥奔月》《牛郎織女》課文以后，可以推薦閱讀更多的中國古代民間神話故事，滿足學(xué)生們追求奇幻世界的心理。再比如在教學(xué)《七律·長征》以后，可以推薦閱讀更多的毛主席詩篇，了解一代偉人的胸懷和凌云壯志，引導(dǎo)學(xué)生感受我國詩詞文化的博大精深，在文化的熏陶和滋養(yǎng)下，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法

良好的閱度方法對于課外閱讀來說是不可缺少的，能夠提高閱讀效率，運(yùn)用最少的時間獲得更多的有效信息，而且這也是提高學(xué)生自主閱讀能力的必然選擇，有助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就要意識地對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂上注重傳授閱讀方法和技巧，要讓學(xué)生明白針對不同題材的文章應(yīng)該運(yùn)用不同的閱讀方法，掌握不同的側(cè)重點(diǎn)，比如對于古詩詞要做到背誦，對于現(xiàn)代散文要有感情的朗讀，對于古代故事要充分想象和思考。對于好的文章和書籍要做到精讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不理解的問題，也要沉下心來，認(rèn)真細(xì)致的品讀，要像閱讀課文《真情的回報》那樣挖掘作者的思想情感，明確主題思想。另外，學(xué)生在課外閱讀的時候?qū)τ谄渲械膬?nèi)容忘卻，所以還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要動筆，做好筆記，筆記內(nèi)容和形式?jīng)]有一定之規(guī)，可以是讀書心得，也可以是精美語句摘抄，都有助于強(qiáng)化閱讀理解。課外閱讀中可以運(yùn)用的閱讀方法有很多，除了上述提到的精讀以外，還有略讀、跳讀等等，再就是讀寫結(jié)合也是一個好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些方法真正的掌握。

（三）組織開展課外閱讀活動

小學(xué)生的思維非常單純，其在語文的學(xué)習(xí)過程中，具有先天上的優(yōu)勢。教師在課外閱讀的指導(dǎo)當(dāng)中，應(yīng)階段性的開展閱讀活動，以此來豐富小學(xué)生的閱讀生活，告別枯燥的閱讀和煩躁的記憶。建議在閱讀活動上，可以通過分享、講演、競賽等多種方法來完成。首先，小學(xué)生在1-2個月的課外閱讀后，積累了一定的知識和內(nèi)心的感受，通過進(jìn)行分享，能夠與其他的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師也可以借此更好的理解學(xué)生，與學(xué)生的代溝有所減少；其次，講演的方法適合在每節(jié)課程的開始階段完成，不僅可以活躍課堂上的氣氛，也可以讓學(xué)生在大家面前獲得鍛煉，提高心理素質(zhì)和語言能力，這對日后的學(xué)習(xí)、溝通等，均具有莫大的幫助；比如在學(xué)習(xí)課文《把我的心臟帶回祖國》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多課外的愛國名人故事，開展愛國主題演講，這也有助于學(xué)生作文能力的提高；最后，競賽的方法與小學(xué)生也是非常匹配的?？梢酝ㄟ^班級內(nèi)部競賽、學(xué)年競賽等模式來完成，一方面考驗(yàn)了學(xué)生閱讀的范圍和閱讀的記憶水平，另一方面也找出了學(xué)生課外閱讀的不足，后續(xù)的指導(dǎo)工作能夠確定方向，避免盲目。

結(jié)語

總之，小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，要著重拓寬課外閱讀，改變小學(xué)生“讓我讀”，向“我要讀”與“我愛讀”，讓他們從多彩的課外閱讀中認(rèn)識到閱讀的重要性，由此產(chǎn)生閱讀興趣。另外，教師要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，注重小學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，借助有效的教學(xué)模式，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，真正把閱讀堅持養(yǎng)成為一種良好的習(xí)慣，這必將使其受益終身。

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