語文核心素養(yǎng)與個(gè)性化作文

沈海燕

內(nèi)容摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“自己的”就是個(gè)性的，就是創(chuàng)新的。本文就語文的核心素養(yǎng)與個(gè)性化作文談?wù)剛€(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng) 個(gè)性化 作文

一.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“素養(yǎng)”在《現(xiàn)代漢語詞典》被解釋為：平日的修養(yǎng)。從字面直觀看，“素”涵蓋著“本來，平時(shí)，原先，素常”的意思，“養(yǎng)”就是修養(yǎng)，人在日常生活中體現(xiàn)出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)就是素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一理念中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”接著對“語文素養(yǎng)”進(jìn)行了具體說明：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！比绻獜倪@些內(nèi)容中綜合地歸納提煉出其“核心”，我認(rèn)為就是“語言文字的應(yīng)用能力”，因?yàn)椤罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教學(xué)必須把教學(xué)的終極目標(biāo)定位在“語言文字的運(yùn)用”這個(gè)層面上。

二.個(gè)性化作文的特征

1.獨(dú)特性。個(gè)性不僅指一個(gè)人的外在表現(xiàn)，而且指一個(gè)人的真實(shí)自我?！缎睦韺W(xué)大詞典》中的個(gè)性定義反映了多數(shù)學(xué)者的看法，即：“個(gè)性，也可稱人格。指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動(dòng)的潛在可能性的特征，即能力；第二，心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即氣質(zhì)；第三，完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即性格；第四，活動(dòng)傾向方面的特征，如動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立的存在的，是錯(cuò)綜復(fù)雜、相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體，對人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的?！眰€(gè)性應(yīng)該指的是一個(gè)人的獨(dú)立性、獨(dú)特性和不可替代性。由此看，只要是能夠反映個(gè)性的作文，都具有獨(dú)特性。

2.創(chuàng)新性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。這是作文性質(zhì)的定位，這種定位最突出的地方在于“創(chuàng)造性表述”。對于小學(xué)生來說，作文的創(chuàng)新在于突出自己的個(gè)性，即葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出的那樣：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時(shí)寫作是一種技術(shù)；有所積蓄，是一回事，怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使他恰到好處，讓自己有傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。依理說，心中有所積蓄，自然要說話；感到說話不足行遠(yuǎn)傳久，自然要作文。作文以表達(dá)所積蓄的為目的。”表達(dá)積蓄的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的語言風(fēng)格和思維特點(diǎn)進(jìn)行選材、加工、整理，讓自己的寫作主題、章法、語言等不同于別人，也和自己的“從前” 有所不同。

三.基于核心素養(yǎng)的個(gè)性化作文意義

1.語文核心素養(yǎng)的研究有利于準(zhǔn)確把握語文課程的的定位?！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，這里面“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”“實(shí)踐性”和“綜合性”應(yīng)當(dāng)是語文課程實(shí)施不可偏離的關(guān)鍵點(diǎn)?！罢Z言建構(gòu)與運(yùn)用”是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，思維、審美、文化的教育應(yīng)該和它融合在一起。

2.語文核心素養(yǎng)的研究有利于堅(jiān)持語文課程的價(jià)值導(dǎo)向和基本學(xué)習(xí)方法。要堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ò蚜⒌聵淙恕⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀和文化自信自覺的教育貫穿語文課程實(shí)施的全過程。要堅(jiān)持語文學(xué)習(xí)的基本方法，注重讀書思考、積累梳理和運(yùn)用實(shí)踐，促使語文核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

3.個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)踐研究是語文核心素養(yǎng)得以培育的“牛鼻子”工程。提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的根本途徑是語文實(shí)踐，而個(gè)性化作文教學(xué)是這一實(shí)踐的最佳途徑。“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”是學(xué)生在教科書和教師引領(lǐng)下的自主的語言文字運(yùn)用實(shí)踐，學(xué)生通過個(gè)性化的教學(xué)寫出個(gè)性化的作文。

4.個(gè)性化作文教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“自己的”就是個(gè)性的，就是創(chuàng)新的。個(gè)性化作文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生緊扣語文課程的目標(biāo)，從貼近學(xué)生的課程內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)中的事例入手，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探索解決問題的思路，在探究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題《語文核心素養(yǎng)理念下的個(gè)性化作文教學(xué)研究》（課題立項(xiàng)編號：GS[2018]GHB0791）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣教師進(jìn)修學(xué)校）