基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略分析

胡秋云

（安徽省安慶市懷寧縣月山鎮(zhèn)黃嶺小學(xué)，安徽 安慶市 246100）

語文是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究是對(duì)教師提出的更高層次的要求，能夠更加清楚明了的體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

小學(xué)語文核心素養(yǎng)包含著多方面的內(nèi)容，如語言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承等四個(gè)方面。用簡單的思維導(dǎo)圖的方式將核心素養(yǎng)內(nèi)涵展示出來，如圖所示：

以此為最終的教學(xué)目標(biāo)，我們可以將小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分為幾個(gè)基本的層面，首先在教學(xué)過程中要學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)；尤其是小學(xué)階段，語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效的豐富學(xué)生的語言知識(shí)的積累，讓學(xué)生熟練的掌握語言技能；我們還要注重學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣等，讓學(xué)生從小就建立正確的語文學(xué)習(xí)觀念。其次，關(guān)注學(xué)生的想象力與聯(lián)想力等方面能力的培養(yǎng)，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)過程中，靈活語文課堂，激發(fā)學(xué)生想象力和聯(lián)想力。第三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文學(xué)習(xí)不能墨守陳規(guī)，要注重創(chuàng)新和發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)策略以及實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。第四，在語文學(xué)習(xí)的過程中，還要注重傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的滲透，逐漸熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的審美情趣和語文文化品味。只有如此學(xué)生才能夠進(jìn)一步的理解和認(rèn)知語文核心素養(yǎng)，才能夠提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略分析

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)——提高學(xué)生語言建構(gòu)運(yùn)用能力

小學(xué)階段是奠定語文知識(shí)基礎(chǔ)的階段，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)要注重小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，幫助小學(xué)生積累更多的語文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)分為很多方面，其中關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求極為明確，如學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話，能夠認(rèn)識(shí)3500個(gè)作用的漢字，并且能夠正確的書寫；同時(shí)具備獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀、積累，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等等?；谶@些教學(xué)目標(biāo)，我們從初始階段就要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的拼音、識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸具備獨(dú)立自主閱讀的能力。

如小學(xué)低年級(jí)的拼音、識(shí)字、寫字等一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要明確教學(xué)的最終目標(biāo)并不是單純的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也不是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)某一個(gè)拼音和漢字，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)拼音和漢字的方法，學(xué)會(huì)正確書寫漢字的姿勢(shì)，如坐姿、握筆姿勢(shì)等等。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文知識(shí)的積累和今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助新型教學(xué)工具——促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，開始廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的過程中，如電子白板、多媒體計(jì)算機(jī)等。這些工具的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，而且拓展了語文課堂的寬度，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，接觸到更多的語文知識(shí)；同時(shí)多樣化的課堂教學(xué)工具的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生逐漸具備了多種角度、多種方法考慮和解決問題的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

語文教材內(nèi)容豐富，從低年級(jí)簡單的拼音、漢字的學(xué)習(xí)，再到高年級(jí)名著節(jié)選文章的深入分析和研究，都是學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要深入分析教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，滿足學(xué)生不斷增長的知識(shí)需求。

如北師大版小學(xué)語文教材中審計(jì)到很多的寓言故事，像《精衛(wèi)填?！?、《鷸蚌相爭》、《矛與盾》等等，這些寓言故事本身與我們的生活有一定的距離，因此教師可以將寓言故事的內(nèi)容以多媒體課件和動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，利用聲形合一的動(dòng)感畫面，將書本中的知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從多方面對(duì)同一篇文本內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富語文實(shí)踐活動(dòng)——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力

語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的語文課堂往往忽略實(shí)踐活動(dòng)的重要性；在未來的教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。如在學(xué)習(xí)了美與丑這一單元知識(shí)之后，教師可以組織學(xué)生開展美與丑的辯論賽，讓學(xué)生分享自己心中的美與丑；同時(shí)教師還可以引導(dǎo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

總之，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)；作為教師要多方面、多角度分析語文教學(xué)目標(biāo)，采用針對(duì)性的教學(xué)策略，豐富學(xué)生語文知識(shí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。