初中英語課堂采取情境教學的方法

唐平

摘 要：在初中英語課堂教學之中采取情境教學方法，可以幫助學生更好地學習英語，激發(fā)學習英語的欲望，采取多樣化的教學方式，讓整個英語課堂活起來，讓英語教學成功實施。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學;課堂教學;采取方法

一、情境教學方法實施的意義

情境教學法主要是口語以及書面語的結(jié)合應(yīng)用，在社會交際活動中，情境教學法在初中新課程改革中，其地位和作用非比尋常。初中英語教材的逐步改進，很多聽、說、讀、寫教學融入情景教學法中，這些內(nèi)容自身與生活實際聯(lián)系緊密。初中教師通過了解學生的心理特點、學習習慣以及應(yīng)試的需求，靈活地運用情境教學法，讓學生融合學習過程中，從而激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生學習潛能。情境教學將英語實用性表現(xiàn)得淋漓盡致。由于英語的學習就是為了應(yīng)用，所以給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習環(huán)境，幫助學生理解英語知識，教師在教學過程中就要提供背景知識，讓學生在老師的指引下翻閱資料、上網(wǎng)查找或者同學間討論，對要學習的句型和單詞更有進一步的了解。比如，涉及到去飯店就餐相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學生設(shè)置相關(guān)西方的就餐禮儀為教學內(nèi)容，讓學生課下有意識的收集一些資料，即就餐順序、就餐座次和注意事項等，學生在搜集過程中不但強化知識，更能主動的思考和探尋中西方文化的異同，另外，教師還要讓學生尋找一些西方就餐常用的句型，如，Can I help you，sir would you like to have… May I take your order now Excuse me， are you ready to order now 融入情境教學中，讓學生更加積極、主動地學習。

二、利用實物道具創(chuàng)設(shè)情境

針對學生活潑、好動，有意注意持續(xù)的時間相對較短的特點，英語教師要利用實物或模型、圖片、簡筆畫等輔助教學。在學習Shopping這個單元時，用簡筆畫在黑板上畫出The Shopping Centre，用一些圖片、實物或模型將教室布置成微型的商店，將各種商品貼上價簽，創(chuàng)設(shè)出英語學習和英語交際的環(huán)境。學生在這樣的場境中選購商品、挑選顏色和尺碼、問價錢交款。又如在學習What is the time ？句型時，師生都用硬紙盒做了可撥動的表盤，通過學生動手操作，學會用英語表達時間，為了讓學生理解to和past的用法，老師隨手在黑板上畫了一個簡易鐘表并標出to和past的使用范圍，讓學生一目了然，使抽象的知識具體化，便于學生理解和記憶。在學習鉛筆，鋼筆時，老師拿出實物，學生在教師的引導下，指著實物說“pencil” “pen”，使學生直接獲取知識，學生可以不通過翻譯手段理解所學的內(nèi)容，而且能夠加深印象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解語言的意義。用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，避免了母語的干擾，有利于學生建立英語思維的習慣。

三、采取表演教學情境的方法

初中英語的教學目標是提高學生的運用能力。若是在教學中學生只能掌握英語知識，卻不能正確使用英語，則是教學的失敗。教師要在教學中打破傳統(tǒng)“啞巴英語”的教學模式，可以充分利用教學情境，為學生創(chuàng)造使用英語的環(huán)境和機會，增強學生使用英語交流的主動性，促使初中英語實現(xiàn)高效教學。教師在教學中組織表演教學活動，利用學生的表演設(shè)計課堂教學情境，突出顯示學生在教學中的重要地位。充分利用表演情境教學的重點展開設(shè)計，才能提高表演教學情境的作用。例如：根據(jù)教材內(nèi)容改編成短劇，而教師將學生分為小組，按照小組的形式展開表演，指導學生學會利用身邊的物品作為表演時的背景道具，而在表演中最主要的是要求學生在整體表演過程中使用英語。在這樣的情境下學生擁有使用英語表達的機會，并能夠從自身的角色考慮，靈活運用英語，使其充滿個性化，增加表演的魅力，進而提高英語的影響力。初中英語教師運用情境教學，表演形式的教學情境是教學中必不可少的情境之一。

四、多鼓勵學生

任何一種教學方法都要有恰當?shù)脑u價體系給以支撐，而評價作為促進學生英語學習發(fā)展的工具，要貫穿學生的學習活動的全過程。為了使評價能夠有機地融入英語教學過程，在日常教學中，教師應(yīng)建立開放和寬松的評價氛圍，采取適當?shù)脑u價方式。在情景教學法的實施過程中，教師對于每一個教學活動要給予及時的評價，可以是教師對學生、學生對學生、學生自我等方面的評價。對于課堂上的教學活動的評價，基本出發(fā)點是尋找學生的優(yōu)點并給以鼓勵和表揚。可以從內(nèi)容的恰當性、語言的規(guī)范與流利性、小組成員的配合程度、學生的創(chuàng)新意識等角度作評價上。當然對于不符合要求的活動，教師要善于捕捉語言信息，給予婉轉(zhuǎn)的指出或提醒。教師在日常教學中可根據(jù)教學活動，設(shè)計一些評價表，通過評價表的填寫，更能反映出學生參與教學活動的情況。合適的評價能使學生體會到學習的成就感，促進他們的發(fā)展。

五、實施情境教學遵循的原則

（1）真實自然，貼近生活。學生通常喜歡討論與自己有關(guān)的事，教師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學生的生活。（2）形式多變，活潑有趣。中學生學習的動機來自興趣。因此教師在給學生創(chuàng)設(shè)情境進行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學生愛玩、好動、好勝心強的特點，設(shè)計一些游戲、比賽等。（3）難度適當，照顧層次。教師要照顧到層次不同的學生，要讓每個學生感到有話可說。現(xiàn)行英語教材給我們提供了大量的情境，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學生在真實的情境中扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣兒的情景教學之中，將課堂變?yōu)樯鷦踊顫姷挠⒄Z交際場所。

在初中英語教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息;使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力;而且能夠有效提高學習積極性和主動性，加深語言信息的輸入，真正做到學以致用，從而為學生的可持續(xù)性學習打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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