輕負(fù)高質(zhì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

張春瑜

摘 要：“輕負(fù)高質(zhì)”是學(xué)校教育永恒追求的目標(biāo)，也是每一位教育工作者孜孜以求的教育理想境界。從數(shù)學(xué)角度來(lái)理解：工作效率=工作總量/工作時(shí)間，教學(xué)效率=師生教與學(xué)收益/師生教與學(xué)投入，即教學(xué)效率與“師生教與學(xué)收益”成正比的，與“師生教與學(xué)投入”成反比的。也就是說(shuō)，我們主張的“減負(fù)”和“增效”是雙贏的，是在有效的時(shí)間里，最大限度地促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出比率的最大化。為使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)，必須優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：輕負(fù)高質(zhì);高中教學(xué);轉(zhuǎn)變意識(shí);因材施教

素質(zhì)教育的提出、普及，使得我國(guó)教育改革中遇到很多問(wèn)題，“輕負(fù)高質(zhì)”是一個(gè)核心所在，也是教學(xué)的目標(biāo)所指。高中數(shù)學(xué)教學(xué)向來(lái)比較單調(diào)，課堂活力不足，在素質(zhì)教育體制下如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。其次，教師學(xué)生都要明了輕負(fù)高質(zhì)的素質(zhì)教育并不是單純的減少作業(yè)量，而是要優(yōu)化課堂教學(xué)，增加更多人文關(guān)懷，精心篩選作業(yè)題目，注重課堂精講，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更多注重能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)，理解內(nèi)涵，真正達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、轉(zhuǎn)變師生意識(shí)，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，首先就要真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，很多老師和學(xué)生并不了解什么才是素質(zhì)教育。思想意識(shí)認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也就很有可能走入誤區(qū)。素質(zhì)教育更多注重的是人的思想道德素質(zhì)、能力個(gè)性發(fā)展等，打造更加生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)的教學(xué)氛圍，明確輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)的意義所在，教師學(xué)生都要明了輕負(fù)高質(zhì)的素質(zhì)教育并不是單純的減少作業(yè)量，而是要優(yōu)化課堂教學(xué)，增加更多人文關(guān)懷，精心篩選作業(yè)題目，注重課堂精講，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更多注重能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)，理解內(nèi)涵，真正達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。我國(guó)的教育體系一直以來(lái)以應(yīng)試為主，在前幾年轉(zhuǎn)變教育模式，提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校、學(xué)科設(shè)置以及教師素質(zhì)都有了較大改變，但是不可忽視的是，作為三門(mén)主課之一的數(shù)學(xué)，仍然存在許多需要解決的問(wèn)題。這就有必要從根本上改變師生意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的有效性及趣味性，卸掉應(yīng)試教育的包袱，輕松愉快的授課學(xué)習(xí)。學(xué)校不應(yīng)單純以升學(xué)率來(lái)考核教師工作，升學(xué)也不能簡(jiǎn)單憑卷面成績(jī)錄取學(xué)生，考核學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)該成為重要部分，從源頭上引導(dǎo)學(xué)校師生設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而成為高中數(shù)學(xué)實(shí)施輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也是其重要保障。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們傳統(tǒng)教學(xué)中有一個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)得很好，要求教師因材施教。當(dāng)然，我們應(yīng)該如何做到這一點(diǎn)呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不等，教師便在教學(xué)課堂中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，他們無(wú)法遷就到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生很快就能掌握，但是有的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的理解能力稍微偏弱，需要講解兩三遍才能夠聽(tīng)懂，一堂課時(shí)間有限，怎樣才能制定讓每位學(xué)生盡可能理解教師并且有效的教學(xué)計(jì)劃呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師講完課，吸收比較快的學(xué)生在課下鞏固自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而攻克其他難題，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生可以在課下自己總結(jié)探討，把課上內(nèi)容消化鞏固。學(xué)生還可在教師的指導(dǎo)下將知識(shí)進(jìn)行整合。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)自己的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、培養(yǎng)學(xué)生形象思維與發(fā)散思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)緊密聯(lián)系日常生活的課程，數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系存在于日常的生活或生產(chǎn)中，課程教授的過(guò)程是將這些數(shù)量關(guān)系從日常生活中抽象出來(lái)，然而在實(shí)際教學(xué)中，完全可以源于生活，返回生活，模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更易理解相關(guān)概念，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、生動(dòng)化，變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，從而達(dá)到高效率的教學(xué)目的。發(fā)散思維則要求學(xué)生不依常規(guī)、廣開(kāi)思路并能舉一反三，在課堂教授過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于特定思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，運(yùn)用不同的解題方法，突破習(xí)慣思維方式。允許犯錯(cuò)，但要積極主動(dòng)找到答案，找出正確的解題思路。

四、精選優(yōu)質(zhì)作業(yè)，保證輕負(fù)高質(zhì)

輕負(fù)高質(zhì)的素質(zhì)教育，就是要精簡(jiǎn)，就是給學(xué)生留作業(yè)時(shí)要綜合考慮，留一道覆蓋知識(shí)全面、能引發(fā)學(xué)生思考的題目比留十道重復(fù)性的題目更好，經(jīng)過(guò)精心篩選的作業(yè)內(nèi)容也更容易被學(xué)生接受，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度也會(huì)逐漸從應(yīng)付逐漸轉(zhuǎn)向興趣并會(huì)有完成作業(yè)后的成就之感。比如：甲乙兩隊(duì)進(jìn)行籃球比賽，甲隊(duì)和乙隊(duì)贏球的概率都是0.5，直到任一球隊(duì)贏得四場(chǎng)比賽時(shí)，比賽結(jié)束。請(qǐng)問(wèn)比賽場(chǎng)數(shù)的數(shù)學(xué)期望是多少？此題既是生活中的籃球問(wèn)題，又是很好的數(shù)學(xué)概率題，學(xué)生對(duì)此類(lèi)題也有興趣，可以舉一反三，解題分析比賽場(chǎng)數(shù)X的分布律：P（X=4）=1/8，P（X=5）=1/4，P（X=6）=5/16，P（X=7）=5/16。比賽場(chǎng)數(shù)X的數(shù)學(xué)期望：E（X）=4/8+5/4+30/16+35/16=93/16=5.8125，也就起到作業(yè)優(yōu)化的目的了。此外，現(xiàn)在的學(xué)生都很有自己的個(gè)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不相同，在布置作業(yè)時(shí)可以更具針對(duì)性，比如每次留作業(yè)時(shí)可以根據(jù)題目難度、知識(shí)層面等分幾種不同的題目然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論一下選擇適合自己的題目當(dāng)作作業(yè)，也許剛開(kāi)始時(shí)某些學(xué)生會(huì)只撿簡(jiǎn)單的題目作為作業(yè)，但同在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，在自尊心、好勝心及比學(xué)趕幫超的氛圍中，學(xué)生會(huì)慢慢的更愿意做一些具有挑戰(zhàn)性的題目，這也就激發(fā)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生本身入手使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的渴求知識(shí)。

五、總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量的提升，絕不可能是一朝一夕的事情，需要師生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力努力才能有所改變。眾所周知，數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中很重要的一門(mén)課程，不論是在應(yīng)試教育還是大學(xué)教育中，都占有極高的比重。所以，我國(guó)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課，并把它當(dāng)作一生中需要學(xué)習(xí)的最重要的課程之一。高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，考慮好教學(xué)的難易程度，還要綜合考慮各方面的要求，積極探索新的教學(xué)方法，將教學(xué)質(zhì)量提高到最大化。

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