幼兒自主游戲中的有效指導方法

郝鋒

摘 要：幼兒園中積極開展幼兒的自主游戲活動，可以充份體現(xiàn)幼兒的主體意識，能夠有效激發(fā)幼兒的活動興趣，培養(yǎng)幼兒積極參與積極表達的能力，滿足幼兒的個性需求。如何有效地對幼兒自主游戲進行指導，是幼兒自主游戲活動順利進行的關鍵，本文提出了幾條具體的指導方法。

關鍵詞：幼兒自主游戲;有效指導方法

幼兒的自主游戲活動，是根據(jù)幼兒的天性結合幼兒的思維發(fā)展規(guī)律設計的，對于幼兒的個性化發(fā)展以及幼兒的健康成長具有重要意義。它拋開了傳統(tǒng)教育的教學目的與要求，注重幼兒的游戲體驗與對事物的個性化感知，強調自主游戲按照幼兒的需求自由發(fā)展。但是任何教育都應該是理性的過程，兒童游戲更如同在一張白紙上作畫，更離不開教師合理而適度的指導。

一、幼兒自主游戲概述

1.幼兒自主游戲的概念。

幼兒的自主游戲就是在幼兒教育活動過程中，幼兒作為活動主體，并且主動積極地參與游戲過程，在游戲活動中能夠主動的進行思考，能夠主動的配合游戲角色，并堅持貫穿于游戲活動的始終。

2.幼兒自主游戲的特點。

在幼兒的各種游戲活動中，自主游戲具有其它教學活動不能替代的重要意義。首先，自主游戲伴隨著幼兒活動的隨意性，是活動參與的主體。游戲的具體內容、游戲所應用的玩具與器械、以及游戲展開的形式都在不確定中，沒有明確刻板的教學目的，沒有固定選擇的游戲模式，更多的體現(xiàn)幼兒思維發(fā)展的隨意性。在這類活動中，幼兒的個性可以充分得到張揚與尊重，幼兒的游戲創(chuàng)新能力能夠充分的被挖掘;其次，整個游戲過程沒有強調幼兒去適應某些規(guī)則或改變某些狀態(tài)，而是通過幼兒的自由發(fā)揮以孩子們喜歡的形式用感官去接觸事物獲得感知，它具有重要的實踐教育意義;再者，幼兒的自主游戲主體是幼兒自己，在活動過程中他們有充分的選擇權和話語權，是游戲中真正的主人，能夠充分的把自身和游戲角色融為一體，能充分發(fā)揮他們的自主能動性，培養(yǎng)他們的個性化發(fā)展。

二、幼兒自主游戲中的有效指導方法

1.教師要確定自己的游戲角色。

教師和幼兒在自主游戲活動中都是參與者，這個時候教師就要確定自己的定位，在游戲環(huán)節(jié)中找準自己扮演的角色。例如，在自主游戲活動開始和結束時，教師要進行游戲準備和游戲結束工作，要規(guī)劃場地、收拾器械和玩具，這一環(huán)節(jié)教師是主體。而游戲活動開始以后教師的角色扮演就是為了輔導幼兒游戲的發(fā)展，這時就要把幼兒轉變?yōu)榛顒又黧w。由于自主游戲的過程是不確定的動態(tài)變化。因此教師要適時的觀察幼兒的需求，并進行適當?shù)闹笇?。在活動過程中教師要充分考慮幼兒的心理活動、活動的發(fā)展趨向、以及自己的角色體驗，就如何引導學生實現(xiàn)自己的教學目標而進行適時的啟發(fā)誘導。盡可能為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，爭取讓每一個幼兒都能夠積極的參與進來，并在活動過程中積極思考。

2.指導要有選擇，體現(xiàn)恰當合理。

教學水平是教師職業(yè)素質的具體表現(xiàn)，針對于幼兒的自主游戲活動，教師的指導能夠充分表現(xiàn)幼兒教師的教學水平。這就需要教師在幼兒自主活動過程中。雖然身處其中但是要能夠實時的把握幼兒的自主活動，對于幼兒自主活動的進展要胸有成竹。雖然在幼兒的自主活動過程中沒有進行干涉，但是能以自己扮演的角色作用在關鍵環(huán)節(jié)及時進行引導與啟發(fā)，能夠了無痕跡的處理幼兒游戲過程中出現(xiàn)的問題，能夠引導幼兒自主活動沿著合理有序安全的方向發(fā)展，并且逐步接近自己的教學目標。要能夠深刻的洞察學生的心理，從幼兒的動作眼神還有幼兒的喜怒哀樂表情中發(fā)現(xiàn)他們的心理需求，感知他們的活動體驗，并在活動過程中積極尋找滿足他們需求的機會。

3.讓幼兒有充分的發(fā)言機會和發(fā)言權利。

幼兒雖然思想發(fā)育不成熟，但是他們也有對事物的看法和觀點，這些想法雖然看起來天馬行空不切實際，但也許這恰恰就是幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識的萌芽。所以，幼兒教師要尊重幼兒的這種表達，在游戲過程中積極為他們創(chuàng)設自由表達的條件，給予每一個幼兒自由表達的機會。教師要拋開成人的思維和制約，讓幼兒進行平等自由的溝通與交流，大膽自由的表達自己在自主游戲活動中的體驗和理解。

4.教師的指導要適時適度。

在幼兒自主游戲過程中，教師的教育與指導要把握好度，切不可指導過多左右游戲的環(huán)節(jié)與過程。因為教師參與過多就會以自己的思考代替幼兒的思考，幼兒的自主游戲活動就失去了意義;反之，若教師放任自流撒手不管，則幼兒的自主活動必定會處于無序而混亂的狀態(tài)，同時也會在很大程度上失去教育意義。因此，教師要在幼兒的自主活動中科學合理的把握對幼兒指導的度，要對幼兒自主游戲有通盤的考慮與規(guī)劃，在關鍵環(huán)節(jié)做出適度的點撥與引導，促使幼兒的自主游戲能夠按照既定目標發(fā)展進行。

三、結語

幼兒教育是學校教育的根基，它對幼兒起著啟蒙作用，如同在一張白紙上作畫，其重要意義不言而喻。為了激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，幼兒的教學活動主要表現(xiàn)為自主游戲。由于幼兒的年齡和思維發(fā)展限制了他們的行為控制能力，因此也更體現(xiàn)出教師在其中積極指導的重要意義。所以，幼兒教師也更應該努力學習，積極提高自己的教師職業(yè)素質和自己的幼兒教學水平 ，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

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