小學(xué)班級管理工作中心理健康教育的融入

林晶

摘 要：針對于目前日益復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育使學(xué)生心理健康發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。本文從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生的心理訴求、學(xué)生的精神追求這幾個層面對小學(xué)班級管理工作中心理健康教育的融入提出了幾點(diǎn)具體建議和實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;心理健康教育融入

在小學(xué)階段對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對于小學(xué)生的性格習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)生健康人格的形成都具有重要意義。從班級管理的意義上來說，可以有效的維持班級教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行;從學(xué)生的成長意義上來講，可以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提高。因此，小學(xué)教師特別是小學(xué)班主任老師要充分認(rèn)識小學(xué)班級管理工作融入心理健康教育的意義，在教學(xué)工作中要充分學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

一、小學(xué)班級管理融入心理健康教育的意義

首先，因?yàn)閺?fù)雜的社會環(huán)境因素，許多小學(xué)生面臨著家庭和社會的困擾，使得他們的心理產(chǎn)生了一些問題。這就需要教師積極的與他們進(jìn)行溝通，消除他們的心里障礙以及這些障礙因素形成的原因，教師積極的幫助學(xué)生去解決與應(yīng)對。同時教師結(jié)合小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，對班級內(nèi)的學(xué)生心理健康狀況形成具體的判斷和客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

其次，由于應(yīng)試教育的影響以及人們對素質(zhì)教育的錯誤理解，學(xué)生們普遍面臨著越來越大的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的心理消極影響越來越嚴(yán)重。教師在班級管理工作中融入健康心理教學(xué)，可以定期對學(xué)生進(jìn)行健康心里教育，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生建立樂觀、積極、向上的心態(tài)。

再者，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，可以有效的提升學(xué)生自我認(rèn)知能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足積極彌補(bǔ)自己的缺陷，從而幫助學(xué)生建立自信心和自尊心。

二、小學(xué)班級管理融入心理健康教育的措施

1.構(gòu)建優(yōu)良班級文化，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境。

優(yōu)良班級文化能夠在潛移默化中影響學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)他們的人文關(guān)懷和情感體驗(yàn)。學(xué)生能夠無障礙的和同學(xué)老師之間進(jìn)行心靈溝通，積極展示自我，以飽滿的情緒和自信的狀態(tài)他們?nèi)谌氚嗉w中。學(xué)生在這樣和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，可以使心理得到及時的調(diào)節(jié)和糾偏幫助他們健康成長。因此，班主任在班級管理過程中首先要注重班級優(yōu)良文化建設(shè)，通過班內(nèi)的墻報、宣傳欄、和班內(nèi)的標(biāo)語對學(xué)生形成耳濡目染的優(yōu)良文化浸潤。同時教師要幫助學(xué)生積極構(gòu)建班級微信互動平臺，教師以公知形象引領(lǐng)學(xué)生積極宣傳好人好事，大力弘揚(yáng)正能量。

2.利用班會對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)與疏導(dǎo)。

班主任利用班會活動以豐富多彩的活動形式，設(shè)計一些有針對性的主題對班級學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。在活動中班主任要為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極融入班級活動的機(jī)會與條件，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們充滿自信的表現(xiàn)自我。在班會活動中，教師要提出一些班內(nèi)普遍存在的有針對性的問題讓大家積極的進(jìn)行討論，通過討論解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、以及在家庭社會環(huán)境中所遇到的各種問題，幫助他們解決心理困擾問題，幫助他們疏導(dǎo)情緒，幫助他們尋求解決問題的辦法。在班會活動中教師要積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)和心理訴求，積極的糾正學(xué)生不良心理萌芽，通過疏導(dǎo)與教育幫助學(xué)生把心里障礙消除在初始狀態(tài)。

例如，教師可以設(shè)計：你生活得快樂嗎？這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，鼓勵學(xué)生勇敢的剖析自己的心里。此時教師要因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生對生活有充分的認(rèn)識，讓他們從小就認(rèn)識到生活不是一帆風(fēng)順，也不是溫室中的花草，我們每一個必將面臨許多坎坷與挫折，從而改變學(xué)生對生活的理解，增強(qiáng)他們的抗壓意識。

3.教師要主動走進(jìn)學(xué)生的心里。

班主任要走下講臺積極地走進(jìn)學(xué)生中去，主動的去和每一個學(xué)生做朋友，用愛心和耐心接納每一個學(xué)生。每一個學(xué)生都面臨著不同的境遇，也必將有一些不愿意在集體活動中傾訴的話題，這就需要我們每一個教師要用愛心去接近這些學(xué)生，了解他們的心理困擾和成因，要敞開心扉認(rèn)真的接納這些學(xué)生的心理訴求，幫助他們積極尋求解決這些心理問題的路徑，積極的對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康心理教育。發(fā)自內(nèi)心的贊美與鼓勵他們，讓他們重新構(gòu)建充滿陽光的內(nèi)心世界。

4.融入賞識教育，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

每一個學(xué)生都有個性差異，在他們的身上同時聚集著優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這就要求我們的教師要用賞識的眼光盯著學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要從他們的閃光點(diǎn)上挖掘積極意義，要贊賞與鼓勵它們的每一點(diǎn)成績與進(jìn)步，幫助他們在潛移默化中樹立自信心。班主任在日常班級管理過程中要通過潛移默化的影響，讓每一個學(xué)生都明白通過努力每一個人都會成功，都會成為社會的有用人才。同時，每一位老師也應(yīng)該為學(xué)生指出他們的缺點(diǎn)與錯誤，幫助他們消除產(chǎn)生這些錯誤的心理因素，使他們能夠積極的面對生活與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

少年兒童是他們一生中人格塑造的關(guān)鍵時期，面對著目前日益復(fù)雜的社會和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是目前我國學(xué)校教育的重點(diǎn)，更是每一個教師的重要任務(wù)。在小學(xué)班級管理工作中融入心理健康教育，在日常學(xué)習(xí)生活中關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，是非常有必要的也是非常有意義的。

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