淺談小學(xué)語文綜合性教學(xué)的策略

賈素鳳

摘 要：小學(xué)語文的綜合性教學(xué)在新時代的教育當(dāng)中占有舉足輕重的作用，小學(xué)生身心成長的狀況需要教師們實時關(guān)注，對應(yīng)每個不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來提高小學(xué)生的各項學(xué)習(xí)指標(biāo)。我們就小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、引導(dǎo)方式來進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性教學(xué);方法策略

小學(xué)語文綜合性教育可以更好的讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，來認(rèn)識和了解課堂之外的新知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一味的讓學(xué)生大量的做課外作業(yè)，寫練習(xí)題，來鞏固課堂教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)態(tài)度下跌，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了很多負(fù)面的效果。而綜合性學(xué)習(xí)對于現(xiàn)代教學(xué)來說會使這種負(fù)面情況有很大的改觀，會很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)。然而小學(xué)語文教師用什么樣的方式進(jìn)行綜合性教學(xué)是一個非常重要的問題。用創(chuàng)新的理念實行語文基礎(chǔ)教育，提升小學(xué)綜合性教育，對我國教育改革和德智體美的全面發(fā)展教學(xué)理念有著重要的意義。

一、利用文本資源，拓展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累語言和拓展文化基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)習(xí)說話，培養(yǎng)和提高口語交際能力的憑借。而綜合性學(xué)習(xí)可有效提升語文學(xué)習(xí)效果。綜合性學(xué)習(xí)可以通過教學(xué)文本巧妙設(shè)置教學(xué)活動，加強(qiáng)課上課下的聯(lián)系，運(yùn)用多媒體傳播的方式進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)困難問題。例如：在學(xué)習(xí)文本課文《秋天向我們微笑》時，教師可以通過多媒體播放秋天美麗畫卷結(jié)合本文描述，展開知識拓展，讓學(xué)生們知道季節(jié)的更替變化，教師設(shè)置問題，如“秋天以什么樣的形式向我們微笑？”引導(dǎo)學(xué)生集中討論，進(jìn)行思考。教師還可以讓學(xué)生編輯手抄報，這樣學(xué)生需要獲取很多資料，進(jìn)行課后知識得到延伸，這樣的綜合性拓展學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)作力。

二、巧用生活體驗，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的另一個重要環(huán)節(jié)就是實踐，通過實踐去感知可以更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。只有在實踐中體會學(xué)習(xí)到的知識，才能夠?qū)W以致用，才能把知識點牢牢記在心中。所以，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識積累，都是在實踐的根基下進(jìn)行的。例如：《秋天的圖畫》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天圖畫意境中。讓學(xué)生自己想像一下春天是怎樣的景色，夏天又有什么樣的趣事，家鄉(xiāng)的冬天和他想象的冬天有什么區(qū)別，讓學(xué)生親自觀察日常生活中的周邊環(huán)境，并以不同的形式去表達(dá)出自己想象中的畫面與實際畫面。同時教師可從自身影響孩子的課外閱讀能力，從不同角度給學(xué)生們科普知識文化，讓孩子深切感受到學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。重點要讓學(xué)生從課堂和書本中走出來，切身去感受身邊周遭的一切，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，去領(lǐng)略文中的意境，從實踐中體會知識文化的重要性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用學(xué)科知識，挖掘綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材

通常在小學(xué)語文教育中，教師在作文、閱讀、漢子、語句、拼音、修辭等學(xué)習(xí)中，只選擇一個知識點針對性的教授學(xué)習(xí)。而綜合性學(xué)習(xí)延伸了學(xué)習(xí)空間，對多個知識點能夠有效整合鏈接。有助于學(xué)習(xí)有效性。例如：在學(xué)習(xí)《蔬菜總動員》課程時，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以觀察蔬菜-口訴蔬菜--描寫蔬菜的流程學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用了語文知識中的看讀寫內(nèi)容。再具體學(xué)習(xí)中可以設(shè)置蔬菜字謎游戲、朗讀蔬菜兒歌游戲、模擬蔬菜買賣交易游戲，這樣既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，提升詞匯量，又可以擴(kuò)寬學(xué)生知識面，認(rèn)識多種蔬菜，懂得不同蔬菜所含的不同營養(yǎng)，多吃蔬菜有助于身體健康。

四、善于自主學(xué)習(xí)，激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的興趣

綜合性學(xué)習(xí)有著很多優(yōu)點，一是可以促進(jìn)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)能力及專業(yè)素養(yǎng)，二是推動學(xué)生合作精神、探索精神、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。教師可以設(shè)置活動，讓學(xué)生勇于自主學(xué)習(xí)，激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》時，教師可以通過知識競賽、詩歌朗誦會、學(xué)生自主創(chuàng)作等形式來學(xué)習(xí)，同時在講課中綜合應(yīng)用聽說讀寫語文知識，讓學(xué)生更好的感受詩歌的美妙之處。知識競賽活動，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，考核學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)情況，同時可強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，豐富知識層面;詩歌朗誦活動中，通過單人詩情朗讀、小組接力朗讀、共同毒、配樂朗讀等形式，既給每個學(xué)生提供了朗讀平臺，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又推動的學(xué)生創(chuàng)新精神、合作精神的養(yǎng)成。而自主創(chuàng)作學(xué)習(xí)，通過寫不同事物、插入修辭手法如比喻、排比、夸張、擬人等，可有效提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可有效提升綜合性學(xué)習(xí)效果。

五、活用評價手段，提高綜合性學(xué)習(xí)的考查方法

為了強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的積累系統(tǒng)化、完整化，提高小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力及專業(yè)素養(yǎng)，教師必須改變傳統(tǒng)單一的知識考核評價體系，建立科學(xué)的多元化的知識考核評價方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的合作態(tài)度、參與度、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)科知識的綜合應(yīng)用方面納入評價考查中，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正，助推學(xué)生得到全面發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)重點必須要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文教學(xué)活動，通過實踐體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高知識層面，各方能力也會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃富元.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2013，（21）.[2]林國樂.論小學(xué)語文的綜合性教學(xué)[J].科教文匯：中旬刊，2011，（02）.