淺談高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展措施

李國(guó)華

摘 要：詩(shī)歌是一種抒情言志的文學(xué)載體，高度凝練的語(yǔ)言富含作者的情感，并且有著一定的節(jié)奏和韻律，教師應(yīng)重視詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情操，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;詩(shī)歌教學(xué);開(kāi)展措施;方式方法

一、詩(shī)歌教學(xué)之中的朗誦

詩(shī)歌本是用于歌唱的，是人類(lèi)情感的載體。詩(shī)歌所特有的鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有通過(guò)朗讀或朗誦才能體會(huì)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)中就該重視和運(yùn)用這種方法。通過(guò)朗讀，體會(huì)出詩(shī)人或喜或悲或怨或怒的情感，使學(xué)生自然而然地獲得與詩(shī)人感情上的共鳴。如杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”是喜悅，而“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”是憂思;李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”是激憤;蘇軾“大江東去浪淘盡”是豪放，岳飛“三十功名塵與土，八千里路云和月”是悲壯，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆眲t是凄婉……凡此種種情感，不讀，安能體會(huì)得出？古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！彼粌H指出了詩(shī)歌的可讀性，而且向我們暗示了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種方法——積累。積累可以說(shuō)是獲取知識(shí)的重要前提。那么，作為教師就要在如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的量的規(guī)定上下一番功夫。筆者教學(xué)時(shí)在課堂上開(kāi)辟了“每課一詩(shī)”“專欄”，要求全班同學(xué)輪流向同學(xué)們推薦自己喜愛(ài)的詩(shī)，談?wù)勛约旱男牡?，并要求學(xué)生課后做到兩點(diǎn)：第一，討論該同學(xué)的分析是否中肯，談自己的見(jiàn)解;第二，在短時(shí)間內(nèi)背誦這首詩(shī)。這樣日積月累，3年下來(lái)，其效果是可想而知的。

二、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生用通順流暢的語(yǔ)言，概括表達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)技巧等方面的看法。高考對(duì)詩(shī)歌賞析的考查已不再以選擇題的形式出現(xiàn)，而都采用文字作答的形式來(lái)考查。它要求學(xué)生不能“只可意會(huì)，不可言傳”，而是要將領(lǐng)會(huì)到的內(nèi)容表述出來(lái)，不僅要讀懂、弄清楚，還得句子通順，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，只有這樣才能取得較高的分?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為，對(duì)文學(xué)作品的欣賞，是建立在對(duì)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上的。高中學(xué)生處于基礎(chǔ)教育的最高層次，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和人生閱歷，這些是欣賞詩(shī)歌的前提和條件。但與小說(shuō)、散文、戲劇相比較而言，詩(shī)歌又有它的特殊性。詩(shī)歌篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，敘事簡(jiǎn)練，情感內(nèi)斂，它雖立足于現(xiàn)實(shí)，但又往往高于現(xiàn)實(shí)。詩(shī)人大多采取避實(shí)就虛的形式，或濃縮歷史，或觀照未來(lái)，或挖掘內(nèi)心，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌理解的隔閡感。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和考查，無(wú)論是著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)其知識(shí)的邏輯性，還是了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)品質(zhì)，塑造完美人格，都顯得尤為重要?？傊?shī)歌教學(xué)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

課堂是教學(xué)的主陣地，也是體現(xiàn)教師指導(dǎo)最集中的地方。教師要想讓學(xué)生真正把握詩(shī)詞，就一定要教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)詞。朗讀的目的不只是讓學(xué)生識(shí)記并背誦詩(shī)詞，而是要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容和風(fēng)格。自由朗讀時(shí)，學(xué)生要注重多元解讀。課堂上，教師要突破傳統(tǒng)的以齊讀代替一切朗讀活動(dòng)的做法，結(jié)合學(xué)生的朗讀特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容確定朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中找到自己的風(fēng)格，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)驅(qū)力。

四、有效的詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要通過(guò)欣賞優(yōu)美、感情豐富的詩(shī)篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，在思想上得到美的享受，品德上受到美的熏陶，心靈上受到美的凈化。比如剛上課時(shí)，學(xué)生們的心思還很難迅速進(jìn)入課堂，情緒還不能很好地適應(yīng)教學(xué)。這種情況下，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一種美妙的教學(xué)情境，就等于構(gòu)建了一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，語(yǔ)文教材中的不少內(nèi)容都是十分含蓄委婉的，處處是有"弦外之音"和"言外之意"的，關(guān)鍵就在于教師能否運(yùn)用好"布白"藝術(shù)。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，對(duì)美的形象進(jìn)行再創(chuàng)造，可以增添新的意境，從而使學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造美和鑒賞美。

五、有效地使用多媒體技術(shù)

古典詩(shī)歌大多是想像和激情的語(yǔ)言。它或寄情于花草山水，或抒發(fā)個(gè)人情感人生遭遇。詩(shī)歌中所特有的含蓄和意境，給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的審美享受，同時(shí)也給我們的和高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何讓學(xué)生把握詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情，由文字感知升華到心靈的體味，與詩(shī)人產(chǎn)生感情上的共鳴，這是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)教師常規(guī)教學(xué)中的不足，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使他們投入到詩(shī)歌所營(yíng)造的特定的氛圍情趣中，并通過(guò)聲音來(lái)傳遞情感，用形傳意，寓教于樂(lè)。

六、提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

首先要求學(xué)生復(fù)背初中學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。背完后還要讓學(xué)生講一講所背詩(shī)詞的意思，以及自己的體會(huì)。這樣學(xué)生無(wú)形中重溫了舊知，也重新理解了鑒賞詩(shī)歌的方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)詞。如將古詩(shī)詞改寫(xiě)成散文，或?qū)⒐旁?shī)詞改寫(xiě)成新詩(shī)等等。改寫(xiě)時(shí)要求要體現(xiàn)出古詩(shī)詞的意境、作者的情感，最好還能保持作者的創(chuàng)作風(fēng)格。事實(shí)上，通過(guò)改寫(xiě)也能夠提高學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)涵的能力，鑒賞詩(shī)歌的水平得到了較大的提升;同時(shí)也使學(xué)生對(duì)我國(guó)新舊體詩(shī)的承襲關(guān)系有了更深的了解。并且對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和嘗試寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

七、在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，詩(shī)歌教學(xué)就是要激活他們的學(xué)習(xí)潛能和激情。2.注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心心理。古詩(shī)歌是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)該予以激勵(lì)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。3.注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。學(xué)生在理解詩(shī)歌的過(guò)程中會(huì)受閱歷、情感等方面影響有所不同，應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]施春花;淺談高中語(yǔ)文中的古代詩(shī)歌鑒賞[J];安徽文學(xué)（下半月）;2017年11期.

[2]李雪蓮.高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的反思.新課程（教育學(xué)術(shù)），2011-04-18.