淺談信息技術(shù)在教育教學中的應用

杜江

【摘? 要】 信息技術(shù)與教育教學融合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程，但終極目標是全面提高教育教學質(zhì)量，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，給課堂教學帶來生機，激發(fā)學生的學習興趣，突破教學的重點和難點，改善學生的學習方法，提高課堂教學效率，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，使其能在更廣闊的教學領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);教育教學;融合;興趣;效率

信息技術(shù)應用于教育、教學過程，不能只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學環(huán)境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術(shù)改善“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的基礎(chǔ)上，進一步去實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革——也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導—主體相結(jié)合課堂教學結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。

盤錦市大洼區(qū)實驗小學始建于1948年，學校分東、西兩個校區(qū)，占地面積5.8萬平方米，教學班70個，在校學生3317名，教職工234人（專任教師全部獲得遼寧省計算機培訓證書）。學校建有計算機教室、電子備課室、多功能會議室、錄播教室、網(wǎng)絡(luò)直播教室、監(jiān)控室，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)光纖接入，實現(xiàn)了“班班通”，每個教室配備了集電腦、實物展臺、教學資源為一體的多功能壁掛式一體機，校園網(wǎng)站、微信平臺、電子郵箱、優(yōu)教通、vcom智慧互動學習終端等平臺的使用讓教學、辦公實現(xiàn)了自動化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是學生最好的老師。 信息技術(shù)以生動的畫面，具體可感的形象，激動人心的樂曲，圖象和聲音等信息資源不斷充實課堂，拓寬了教學內(nèi)容，打破了課堂沉悶的氣氛，無疑給課堂注入了新的生機，教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使課堂變靜為動，通過情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹?shù)恼n堂變得生動而有趣， 激起了強烈的探究欲望和濃厚的學習興趣。

二、運用信息技術(shù)，提高課堂教學效率

信息技術(shù)與教育教學實踐相融合，可將教學內(nèi)容化繁為簡，有著傳統(tǒng)教學無法比擬的直觀效果，把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，使教者便捷，學者頓悟。首先，它展示教學素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標簡單地操作幾下，就能把教學內(nèi)容展示出來，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時間，提高了課堂效率;其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠?qū)⒏鞣N教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，從而形成知識的網(wǎng)絡(luò)，使學生真正達到融會貫通，學以致用。再次，利用專業(yè)的錄播教室對教師授課情況進行智能化錄制，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時間，增加了課堂容量;還方便老師們因材施教，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，他們在探討中體會到成功的喜悅，有利于學生的長遠發(fā)展。

三、運用信息技術(shù)，突破教學重點難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與抽象性之間的矛盾。信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知，使學生聞其聲、見其形、入其境，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀，給學生多重感官刺激，加快了學生理解的進程，使教師在單位時間內(nèi)傳授更多的知識。

四、運用信息技術(shù)，改善學生學習方法

課前，家長和學生可登錄優(yōu)教通平臺進行預習;課上，學生可通過vcom智慧互動學習終端參與答題、質(zhì)疑;課后，家長和學生可登錄優(yōu)教通平臺進行復習鞏固，教師可在線答疑、解難。

五、運用信息技術(shù)，提高教師綜合素質(zhì)

現(xiàn)代信息技術(shù)介入學校教育教學過程后，信息源發(fā)生了多層次、多方位的改變，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，應越來越多地把重點放在啟發(fā)和引導學生積極地、自主地和創(chuàng)造性地學習上，不再以“絕對權(quán)威”自居，逐步實現(xiàn)由教師“教”向?qū)W生“學”的轉(zhuǎn)變，從而促進學生學習能力的發(fā)展，完成對自己角色的重新塑造。

教師在教學中要運用信息技術(shù)，必須先會用會操作，這是授課的前提，這無疑讓更多的教師去鉆研計算機技術(shù)，提高應用水平，特別是當前信息技術(shù)在教學應用中的迅猛發(fā)展，廣大教師已紛紛提高了認識，掌握了信息技術(shù)教學運用的基本功，使傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)教學有機結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，為師生之間與生生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，使教師、學生主體間圍繞共同問題進行協(xié)作、討論和對話成為可能，也使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能，促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。促進了教師在教學觀念、手段、方法模式等方面的不斷改革，教育教學能力得到提升。

總之，面向數(shù)字時代，我們要想推進信息技術(shù)與教育教學實踐融合，就必須具備創(chuàng)新理念與思路，找準教育教學模式創(chuàng)新點，學校要提供并不斷完善的教學環(huán)境，提供持續(xù)的教學資源服務，提供持續(xù)的技術(shù)支持與培訓服務，倡導建立適應信息化教學的組織體制與政策，建立高素質(zhì)的教育技術(shù)隊伍。

【參考文獻】

[1] 趙軒. 淺談信息技術(shù)與教育教學深度融合[J]. 文理導航（教育研究與實踐），2018（6）.

[2] 趙濤. 信息技術(shù)與教育教學深度融合下的新型教育模式[J]. 信息與電腦（理論版），2018（17）.