“四個(gè)善于”提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

王小蘭

【摘? 要】 課堂教學(xué)的成功與失敗，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么如何針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效開展課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ);“四個(gè)善于”;教學(xué)質(zhì)量

一、善于利用歌曲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中常常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地播放或教學(xué)生唱一些通俗易懂、容易學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌曲。這樣做既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，收到較為滿意的教學(xué)效果。

例如我在教學(xué)三年級(jí)的第一堂英語(yǔ)課時(shí)，我先播放了一首中英雙語(yǔ)的《生日歌》，學(xué)生對(duì)這首歌較為熟悉，一聽到旋律，就有不少同學(xué)跟著錄音唱起來。接著我又放了一首新歌《Good morning》，旋律與剛才的《生日歌》一樣，學(xué)生一聽，覺得似曾相識(shí)，便躍躍欲試了。我將歌曲教給學(xué)生，再讓學(xué)生跟著錄音唱，學(xué)生覺得很有興趣，課堂氣氛活躍，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的“感情”基礎(chǔ)。學(xué)完字母后，我不但教學(xué)生唱課本上的字母歌，還將《世上只有媽媽好》的歌曲改成與字母歌一樣的旋律，教學(xué)生唱。轉(zhuǎn)入第四單元，學(xué)習(xí)了《We love animals》后，我先教學(xué)生唱課本的歌曲《Old Mac Donald》，然后把《Old Mac Donald》中的 duck和duck的叫聲改成第四單元新學(xué)的其它動(dòng)物的單詞和動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生唱。這樣做不但活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生印象深刻，記憶持久。

二、善于語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵。如我對(duì)三年級(jí)新生，一開始上課就用英語(yǔ)向他們問好，作自我介紹。雖是初學(xué)者，但在課堂上我盡量多用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，凡是能用英語(yǔ)表述的都盡量使用英語(yǔ)，避免用漢語(yǔ)，如 Good morning、Stand up、Open your books at page 10、Let's listen to tape now、Please read after me等。當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說：Be quiet！根據(jù)學(xué)生讀書、回答問題的完善程度，我會(huì)分別說Good/Very good/Wonderful等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、善于創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練

情景能促進(jìn)交際雙方相互理解和表達(dá)思想，激發(fā)交流信息的愿望和興趣。言語(yǔ)交際活動(dòng)只有在一定的具體情景中才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，我盡量利用實(shí)物、圖片、投影等直觀教具，努力創(chuàng)設(shè)情景，并在模擬真實(shí)的情景中進(jìn)行操練，使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有成效，學(xué)了就會(huì)用。如我在教PEP版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit5 A《Let's talk》時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備了許多教具，并在每種教具上貼上一個(gè)價(jià)格標(biāo)簽。讓一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，另一個(gè)學(xué)生扮演買主，根據(jù)講臺(tái)上不同的教具，反復(fù)操練本課所學(xué)的新句型“How much is this/that……？It……yuan.”既體現(xiàn)了課本的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)造能力。

四、善于培優(yōu)輔差，提高英語(yǔ)整體水平

在課堂上，要讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，不能讓機(jī)會(huì)總光顧活躍者或?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)多給那些想回答卻又不敢回答的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而自卑，有些是生性靦腆，他們從不主動(dòng)舉手。教師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心，甚至在他們回答問題遇到困難的時(shí)候，教師要幫助他們回答問題，不批評(píng)、不鄙視他們。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)在課堂上大膽舉手回答問題，不再會(huì)害怕上英語(yǔ)課，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)慢慢提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王篤勤. 小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)模式[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.