小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

文會(huì) 冉素芳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀教學(xué)是重要的組成部分，影響著學(xué)生今后對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。但教師在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，由于采用單一的講授方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生了枯燥的情緒，此種狀況不利于學(xué)生以后的發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀教學(xué);興趣的激發(fā);策略

常言道：“興趣是最好的老師”，語文基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)立足于新課改的理念，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為他們篩選文本閱讀的文章，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，采用多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的意義

（一）加深理解，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生本身對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，若老師剛好能抓住這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生在文本閱讀過程中的主體地位，推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行自主思考加深對(duì)語文閱讀內(nèi)容的理解，掌握住更多的語文學(xué)科知識(shí)。另外，學(xué)生的興趣得到助長(zhǎng)之后，學(xué)生會(huì)在課后主動(dòng)的去復(fù)習(xí)，積極的去閱讀課外書本，有效的擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)量。

（二）知識(shí)積累，提升寫作

寫作教學(xué)同樣也是小學(xué)語文教學(xué)的重要的組成部分。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生往往是因?yàn)轭^腦中缺乏寫作素材，即使知道也不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致作文寫得如流水賬一樣。在文本閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀，對(duì)作者的立意、情感變化的把握，進(jìn)而去進(jìn)行知識(shí)積累、學(xué)習(xí)作者寫作技巧，最終在老師的引導(dǎo)下將這些內(nèi)容整理記憶成為自己的寫作素材，積極的運(yùn)用自己今后的寫作之中，

（三）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在此階段對(duì)于學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生形成閱讀的意識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性主動(dòng)的去接觸閱讀資料，樂于去欣賞作者文章從中積累知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生的閱讀量得到不斷的提高之后，學(xué)生自然而然就掌握了閱讀的方法，養(yǎng)成了個(gè)性化閱讀的習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的主要策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行示范朗讀

在對(duì)小學(xué)生的文本閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要給予更多的耐心。在課前的準(zhǔn)備階段，積極的利用互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)資源，選擇合適的閱讀材料，進(jìn)而有效保障小學(xué)生閱讀過程的科學(xué)性。這要求教師在平時(shí)要多去與學(xué)生溝通，了解到他們普遍喜歡的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況、可接受能力，合理的安排文本閱讀教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)教師要注重從實(shí)際生活出發(fā)，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，不斷豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)。例如：最近南派三叔的《盜墓筆記》小說比較風(fēng)靡，學(xué)生普遍覺得其中的故事比較玄幻有趣，教師便可從中節(jié)選出適合課堂文本閱讀教學(xué)的篇幅內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生在課堂上不可能一直的精力集中。在文本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可通過示范朗讀的形式，繪聲繪色的朗讀文章，將學(xué)生的注意力予以集中，帶領(lǐng)學(xué)生走入文章中進(jìn)行感受，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到故事情節(jié)的跌宕起伏，進(jìn)而就有助于提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

（二）關(guān)注學(xué)生差異，建立閱讀氛圍

在文本閱讀的教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，要合理的劃分學(xué)生與教師的不同角色，教師只是閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是語文文本閱讀學(xué)習(xí)的主角。在平時(shí)教師要去多方面的了解學(xué)生，知道他的性格、愛好、家庭情況等，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，有的學(xué)生是慢性格喜歡安靜，可進(jìn)行默讀;有的學(xué)生性格比較活躍，愛表現(xiàn)自己，教師可請(qǐng)他進(jìn)行幾段落的大聲朗誦，不對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行限制，營(yíng)造合理的閱讀氣氛。另外，在文本閱讀下都會(huì)有幾道題目，教師可分別請(qǐng)幾名同學(xué)去分析回答，可將其中簡(jiǎn)單一點(diǎn)的交給學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)，適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字總結(jié)能力與表現(xiàn)能力。營(yíng)造出輕松愉快的閱讀氛圍，助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用影像設(shè)備，生動(dòng)形象展示

文本閱讀的內(nèi)容其中可能有一部分會(huì)比較的抽象，小學(xué)生一時(shí)間無法對(duì)其理解透徹。為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力，我們可以引進(jìn)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，使用豐富多彩圖片，節(jié)選一些視頻、音頻，更加生動(dòng)形象的去展示內(nèi)容。例如：在閱讀《小嘎子和胖墩子摔跤》時(shí)，就可以利用多媒體影像設(shè)備，播放這段故事情節(jié)視頻，吸引學(xué)生注意了，讓學(xué)生更好的感受到主人公情感上的變化，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。另外，在剛上課時(shí)，教師還可播放音頻，烘托課堂氣氛，將學(xué)生帶入到情景學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（四）給予學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)，教師要充分的保障學(xué)生閱讀的時(shí)間，有的學(xué)生可能閱讀的比較慢，但她又比較細(xì)心;有的閱讀的比較快，之后便會(huì)產(chǎn)生浮躁心理。因此，教師要依據(jù)閱讀內(nèi)容，考慮到小學(xué)生識(shí)字量和閱讀水平，合理的安排學(xué)生的閱讀時(shí)間。而且學(xué)生在進(jìn)行朗誦、回答問題時(shí)教師要多給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，給學(xué)生一個(gè)肯定、口頭上的表揚(yáng)，助長(zhǎng)學(xué)生的自信心。另外，小學(xué)生普遍對(duì)于科普知識(shí)比較感興趣，教師可著重去挑選這部分的閱讀材料，并提前布置學(xué)生進(jìn)行資料的收集，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且還可以激發(fā)學(xué)生在課堂中閱讀的興趣。長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成每天進(jìn)行閱讀、知識(shí)積累的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，興趣是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在文本教學(xué)的過程中，教師要靈活的使用多種教學(xué)方法，將閱讀思考主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉他們的文本閱讀能力，助長(zhǎng)他們的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張士超.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].新課程（小學(xué)），2016（12）.