“以人民為中心”視域下高職思想政治教育理論探究

【摘 要】 新時(shí)代發(fā)展高職大學(xué)生思想政治教育，只有從人的個(gè)體發(fā)展需要出發(fā)，樹立“以人民為中心”的視域發(fā)展觀，面對新形勢、聚焦新困境、探索新途徑、努力開創(chuàng)新局面，才是探究高等職業(yè)教育新發(fā)展的最好出路，同樣也是每一個(gè)職教人應(yīng)該思考的全新課題。

【關(guān)鍵詞】 以人民為中心 高職院校 思想政治教育

一、“以人民為中心”的高職思想政治教育實(shí)質(zhì)

十九大報(bào)告指出，要把堅(jiān)持“以人民為中心”作為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的重要內(nèi)容。高職教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，也是中國特色社會(huì)主義的重要內(nèi)容，承擔(dān)了為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，同樣也要堅(jiān)持“以人民為中心”。

當(dāng)下“大國工匠”精神傳承為主要發(fā)力點(diǎn)、國家大力發(fā)展職業(yè)教育，研究“以人民為中心”的高職思想政治教育發(fā)展成為了學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。這里“以人民為中心”視域里的“人民”，指的就是高職思想政治教育過程中的主客體——學(xué)生、教師。“以人民為中心”的高職思想政教育實(shí)質(zhì)就是把習(xí)近平同志倡導(dǎo)的“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”作為人才培養(yǎng)的定位，從人的個(gè)體發(fā)展需要出發(fā)，通過平衡學(xué)生、教師良性循壞的生態(tài)鏈，廣泛營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的氛圍，為“人人出彩”搭建舞臺，真正做到提升高職思想政教育“以人民為中心”的發(fā)展。

二、聚焦當(dāng)下高職思想政治教育的新困境？

1.輕視思想政治理論課的作用

高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的子系統(tǒng)，人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)是專業(yè)技能型社會(huì)人才。因此，有些院校對于思想政治理論課的重視程度不足，思想政治教育體系建設(shè)不完善，導(dǎo)致其變成其他專業(yè)課程的附庸，使得思政理論課教師喪失了信心，影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也容易出現(xiàn)重專業(yè)課輕思政理論課的情況。事實(shí)上，思想政治教育的作用至關(guān)重要，正確的思想能帶來積極的引導(dǎo)，錯(cuò)誤的思想則容易使人誤入歧途。尤其是高職學(xué)生大多處在人生“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，能更好促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)養(yǎng)成相融合。輕視思政理論課就是沒有貫徹好“以人民為中心”的高職思想政治教育理念。

2、思想教育內(nèi)容枯燥 、教學(xué)方式單一

新時(shí)代00后學(xué)生思維更活躍、自我意識覺醒更徹底。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使他們更快更迅速地獲取信息、拓寬視野。再一味采用灌輸?shù)闹R講授法和單向傳遞的教學(xué)方式，片面追求知識教條化，不但內(nèi)容枯燥，而且難以達(dá)到教育的目標(biāo)。作為判斷力還不成熟的高職學(xué)生，甚至很容易由于不喜歡理論課的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸情緒并產(chǎn)生價(jià)值觀方面的偏差，在思想上對社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑，對社會(huì)新聞產(chǎn)生不理性偏激的看法，對倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀不認(rèn)同，產(chǎn)生迷茫的消極情緒，無法樹立正確的理想信念。

三、“以人民為中心”的高職思想政治教育的實(shí)踐路徑

1.重視思政理論課教師的地位

加強(qiáng)高職院校思想政治理論課建設(shè)是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的基本要求，對于促進(jìn)高職院校進(jìn)行職業(yè)教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型和改革具有重大而現(xiàn)實(shí)的示范、帶動(dòng)和引領(lǐng)的價(jià)值與意義。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。思政課教師不僅應(yīng)當(dāng)保持自身“以人民為中心”的思想，而且要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不能僅僅停留于課本，也應(yīng)當(dāng)走向人民群眾生活實(shí)際，不斷調(diào)查反思，樹立理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，真正從思想上引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)要通過重點(diǎn)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)，全面提升思政課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快推進(jìn)建成師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.重構(gòu)學(xué)生的角色

“高校思想政治工作本質(zhì)上是做人的工作”，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本。針對新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，習(xí)近平同志指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。這既是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在高等職業(yè)教育方面的充分體現(xiàn)，同時(shí)也給予了職業(yè)教育最新的定位：高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才搖籃，必須把握“為人民服務(wù)”和“滿足人民需求”的特點(diǎn)和內(nèi)涵，為中國從制造大國邁向制造強(qiáng)國培養(yǎng)更多的要培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、高素質(zhì)的職業(yè)性應(yīng)用型人才。

思政教育不僅僅要關(guān)注課堂思政，也要強(qiáng)化實(shí)踐思政。高職院校要注重優(yōu)化思政教育資源，要選準(zhǔn)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式，拓展思想政治理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)并安排合理實(shí)踐活動(dòng)，通過設(shè)定情景“親臨”體驗(yàn)、開展主題活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)、模擬角色扮演深入體驗(yàn)、深入實(shí)際進(jìn)行社會(huì)調(diào)查升華體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，不斷豐富和完善體驗(yàn)式教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性。

因此，以教師為本，以學(xué)生為本，真正做到“以人民為中心”，傾聽人民的聲音，著重強(qiáng)調(diào)教育和實(shí)踐共融共生，提升高職思想政治教育的實(shí)效性，才能真正推動(dòng)高職思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：趙婭（1991-），漢族，安徽合肥人，職稱：助講，學(xué)歷：法學(xué)碩士，單位：安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論

基金項(xiàng)目：安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院院級質(zhì)量工程項(xiàng)目："以人民為中心"視域下高等職責(zé)教育思想政治教育理論探究，課題編號2019019